費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園依托“紅色蒙山”地域特色，整合紅色資源、綠色生態(tài)和黃色人文資源“三色資源”，賦能“四小”課程實(shí)施，形成了可推廣的幼兒園服務(wù)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。一、幼兒園服務(wù)文化建設(shè)路徑（一）尋找理論支撐。布朗芬布倫納的“資源—兒童—社區(qū)”生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境中的互動(dòng)與資源共享，認(rèn)為這些互動(dòng)會(huì)直接影響兒童的成長與發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，兒童應(yīng)建立起對自己群體的認(rèn)同，并感受到社會(huì)的溫暖與支持。這為我們開展基于鄉(xiāng)土資源的幼兒園服務(wù)文化建設(shè)提供了依據(jù)。（二）挖掘特色資源。繪制鄉(xiāng)土資源圖并聚焦三大核心資源：一是圍繞大青山突圍紀(jì)念館開發(fā)了紅色資源以傳承革命精神；二是圍繞沂蒙山小調(diào)誕生地開發(fā)了黃色人文資源以展現(xiàn)地方藝術(shù)特色；三是圍繞蒙山自然保護(hù)區(qū)開發(fā)了綠色生態(tài)資源提供自然教育場景。（三）構(gòu)建育人模式。以篩選出的三色資源為基礎(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為符合幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平的課程內(nèi)容。例如，圍繞大青山突圍紀(jì)念館開發(fā)紅色歷史教育課程，通過故事講述、場景模擬等方式，讓幼兒了解革命歷史；以沂蒙山小調(diào)誕生地為依托，設(shè)計(jì)音樂藝術(shù)課程，引導(dǎo)幼兒感受本土音樂的魅力；結(jié)合蒙山生態(tài)保護(hù)區(qū)，開展生態(tài)實(shí)踐課程，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識與生態(tài)素養(yǎng)。在課程實(shí)施過程中，注重將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)實(shí)踐，通過幼兒的講解、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，向社區(qū)、游客展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源到課程再到服務(wù)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了“資源—課程—服務(wù)”三位一體的文化育人模式。2021-2024年幼兒園累計(jì)開發(fā)主題課程包26個(gè)，課程轉(zhuǎn)化率達(dá)82%，調(diào)查表明，家長滿意度從77%提升至94%。（四）建立協(xié)同機(jī)制。與蒙山景區(qū)黨支部建立“雙聯(lián)共建”機(jī)制，雙方共同開發(fā)包含10個(gè)主題場景、26個(gè)教育節(jié)點(diǎn)的《紅色研學(xué)路線圖》，為幼兒提供了豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)場所。在研學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師與景區(qū)工作人員協(xié)同指導(dǎo)，幼兒不僅能深入了解紅色文化與鄉(xiāng)土風(fēng)情，還能在真實(shí)場景中鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)，幼兒園的服務(wù)活動(dòng)也為景區(qū)增添了特色與活力，實(shí)現(xiàn)了園所與社區(qū)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，為服務(wù)文化建設(shè)營造了良好的外部環(huán)境。二、“四小”課程開發(fā)與實(shí)施（一）“小導(dǎo)游”課程。歷史敘事中的文化傳承。構(gòu)建沉浸式場景，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)便于幼兒直觀感受的大青山突圍路和紀(jì)念館實(shí)景沙盤。幼兒通過角色扮演，模擬戰(zhàn)斗過程，仿佛置身于那段波瀾壯闊的歷史之中，深刻體會(huì)革命先輩的英勇無畏。開發(fā)AR數(shù)字導(dǎo)覽系統(tǒng)，幼兒及家長掃碼即可觀看歷史場景重現(xiàn)。構(gòu)建“小導(dǎo)游”階梯式培養(yǎng)體系，制訂“小導(dǎo)游”初級、中級、高級階梯標(biāo)準(zhǔn)及具體要求。開展服務(wù)文化守根活動(dòng)，組織幼兒錄制方言版革命故事126個(gè)，在傳承紅色文化的同時(shí)保留方言特色。（二）“小歌唱家”課程。藝術(shù)表達(dá)中的情感共鳴。創(chuàng)新音樂課程設(shè)計(jì)，對《沂蒙山小調(diào)》進(jìn)行深入分析，開發(fā)音樂游戲，將音樂知識與紅色歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合。深化服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施“紅歌傳唱接力計(jì)劃”，鼓勵(lì)幼兒家庭參與紅歌傳唱活動(dòng)，促進(jìn)親子互動(dòng)，將紅色文化傳播到家庭。深化融合教育。運(yùn)用音樂治療技術(shù)，通過紅歌節(jié)奏訓(xùn)練改善特殊兒童社交障礙兩例。（三）“小畫家”課程。視覺符號中的價(jià)值傳遞。構(gòu)建在地化美育課程，將紅綠黃三原色與鄉(xiāng)土文化緊密結(jié)合，革命紅方面，引導(dǎo)幼兒拓印彈殼銹跡，創(chuàng)作《突圍路上》系列版畫，以藝術(shù)形式銘記革命歷史；生態(tài)綠方面，帶領(lǐng)幼兒采集18種蒙山植物，制作天然顏料，開展繪畫創(chuàng)作《蒙山情》系列作品；人文黃方面，利用小米、玉米粒等鄉(xiāng)土材料，拼貼《豐收頌》民俗畫卷，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情與生活場景，傳遞人文價(jià)值。強(qiáng)化服務(wù)成果轉(zhuǎn)化，舉辦“童畫沂蒙”自創(chuàng)畫展，展出幼兒創(chuàng)作的繪畫作品，彰顯了幼兒作品的藝術(shù)價(jià)值與文化意義，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)成果的有效轉(zhuǎn)化。（四）“環(huán)保小衛(wèi)士”課程。生態(tài)實(shí)踐中的責(zé)任培育。進(jìn)行紅色生態(tài)課程開發(fā)，挖掘“大青山突圍戰(zhàn)后勤保障”中的生態(tài)智慧，開發(fā)紅色生態(tài)課程。組織幼兒學(xué)習(xí)“樹葉偽裝術(shù)”，制作生態(tài)迷彩，了解戰(zhàn)爭時(shí)期人們對自然環(huán)境的利用與保護(hù)；重現(xiàn)“竹筒運(yùn)水”節(jié)水實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)水資源的珍貴，樹立節(jié)水意識。通過這些課程，將紅色歷史與生態(tài)教育有機(jī)融合，讓幼兒在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)責(zé)任感。建設(shè)服務(wù)長效機(jī)制，建立“環(huán)保銀行”，幼兒通過參與垃圾分類、節(jié)約水電、愛護(hù)環(huán)境等環(huán)保行為，可獲得社會(huì)實(shí)踐積分，積分可兌換學(xué)習(xí)用品或參與特殊活動(dòng)，激勵(lì)幼兒持續(xù)參與環(huán)保行動(dòng)。?三、服務(wù)文化建設(shè)成效（一）實(shí)現(xiàn)了紅色資源的轉(zhuǎn)化。在園內(nèi)建成紅色文化館，編制了《紅色教育材料包》，制作老兵口述革命故事56個(gè)，錄制幼兒紅色故事錄音1256個(gè)，收集幼兒繪畫故事本278冊。（二）增強(qiáng)了幼兒的文化認(rèn)同。拓展了幼兒知識，增強(qiáng)了幼兒對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，提升了溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)了繪畫、音樂藝術(shù)素養(yǎng)，提高了幼兒對鄉(xiāng)土的認(rèn)知，幼兒地方文化認(rèn)知測評優(yōu)秀率由原來的37%提高到79%。（三）形成了園社共育合力。“四小”紅色教育課程帶動(dòng)了87%家庭參與紅色資源保護(hù)；幼兒園組織開展家長、社區(qū)