小學(xué)二年級(jí)語文教案植物媽媽有辦法9篇

植物媽媽有辦法1

紛紛（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）

師：書上用了哪個(gè)詞語

生：紛紛出發(fā)。

師：怎樣才叫"紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看

到的情形來選擇一下。

（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）

（生打手勢(shì)同意第一種。）

師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”

這個(gè)詞來表示。

評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的

認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。

師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）

師：你們看，他身上怎么啦

生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。

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師：書上用了哪個(gè)詞

生：掛住。

師：你們看還可以用哪個(gè)詞語表示

生：粘住。

評(píng)析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過

換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，無得牢。

炸開

師：豌豆是靠什么傳播種子的

生：太陽。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，

豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一

種讀法好。

（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，

豆莢炸開。）

生：第二種好。

師：為什么呢

生：豆莢是一下子炸開的。

師；有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

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評(píng)析：讓學(xué)生說出“‘炸'說明什么，為什么用‘炸'”這類問題

的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓

學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要

靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆

呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容

易

生：豌豆的傳播辦法最好。

師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

生：更。

師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路

架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生

的主體性。

植物媽媽有辦法2

一、運(yùn)用好詞，引出第一自然段

1、復(fù)習(xí)好詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用

<1）同學(xué)們，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，

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（2）（出示圖片）瞧，秋天來了，森林里-----（生看圖說詞：

層林盡染）

果園里-----（生看圖說詞：瓜果飄香）

稻田里-----（生看圖說詞：五谷豐登）

草原上-----（生看圖說詞：天高云淡）

（3）總結(jié)：好一派美麗的景象！

2、四海為家

（1）師：很多植物的種子，在這個(gè)時(shí)候也長(zhǎng)大成熟了，種子們

多么想看看外面這精彩的世界，痛痛快快地旅行一番啊！

（2）提問：這顆種子，你想去哪里？（因?yàn)?----）

回答：我想去-------，因?yàn)?---------。

（除了這些地方，你還想去哪里呢？一如學(xué)生說話只局限在以上

四副圖，需要拓展說）

（3）總結(jié)：是?。『⒆尤绻呀?jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，到祖國

得各個(gè)地方去，這里有一個(gè)詞，那就是一一（四海為家）一一板書：

四海為家。

（4）誰能讀讀這句話，把字音讀準(zhǔn)了。（“得”字音讀準(zhǔn)了一一

背挺起來了一一更自豪了-----起來）

3、揭示題目

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⑴可是，種子種子，我看到你卻皺起了眉頭，你在苦惱什么呢?

（自由說）

（2）（出示第二句）哦！明白了，誰愿意讀？一一是??！紅色的

問號(hào)，大大的問號(hào)，誰能讀好它？

（3）別急別急，植物媽媽來了，她有辦法。（板書課題）一一這

就是今天我們要學(xué)的課文，誰來讀題？（指名讀一一齊讀）

二、初讀課文

1、認(rèn)識(shí)文體

趕快打開課本，進(jìn)入今天的課文，大家看看今天的課文，似乎和

前面的2篇課文有些不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？一一（指出：這是一首詩歌,

詩歌的標(biāo)志就是每一行的第一個(gè)字都是對(duì)齊的，段與段之間空一大

行。）

---評(píng)：詩歌與課文的不同，除了形式上的二點(diǎn)特點(diǎn)外，還

應(yīng)該注意到語言上的特點(diǎn)：朗朗上口

2、快來讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。（大

聲自由讀，以站立的方式檢測(cè)學(xué)生朗讀的遍數(shù)。）一一檢查朗讀遍數(shù),

示意坐下。

3、數(shù)一數(shù)，這首詩一共有幾個(gè)自然段，用手指表示。

4、逐段朗讀，檢測(cè)生字詞。

（1）第一段，讀一一我多音字，自由組詞（得、行、為）

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（2）第二、三、四、五段，讀，出示詞語讀（當(dāng)小老師讀）

（3）讀出示的所有詞語。（自由讀一一開小火車讀）

5、詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀課文，想想，詩中一共寫了哪幾位

植物媽媽？（自由讀---反饋----板書）

6、每一位植物媽媽都有什么好辦法，讓自己的孩子四海為家？

請(qǐng)小朋友們選擇自己最喜歡的那位植物媽媽，好好讀一讀，研究研究

她們的好辦法。（生自由讀）

三、精讀第二自然段

過渡：你最喜歡哪位媽媽？（指名說）

（出示蒲公英的段落）：讓我們先來讀一讀吧?。R讀）

（1）蒲公英媽媽有什么好辦法？（指名說一一板書：降落傘）

（2）（出示圖片）這就是一片“蒲公英”地，你能說說這是（）

的蒲公英

一一是?。∵@就是像絨球一樣的蒲公英，在蒲公英媽媽的懷里，

就是蒲公英寶寶，每個(gè)蒲公英寶寶身上，都背著一頂降落傘。

（3）單有降落傘就可以“四海為家”嗎？一一對(duì)，還需要風(fēng)的

幫助。（板書：風(fēng)）一一看，風(fēng)婆婆來了，她沖著蒲公英地里輕輕一

吹，呼????，你看到了什么？一一對(duì)阿，像這樣一個(gè)接著一個(gè)出

發(fā)，這就是一一（紛紛）

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-評(píng)：閱讀要使學(xué)生既能讀懂，又要簡(jiǎn)便有效。這個(gè)環(huán)節(jié)感

覺有點(diǎn)碎，還要整體些。

（4）小蒲公英，你們一個(gè)接著一個(gè)紛紛出發(fā)，這是要去哪里??？

——真是“四海為家”一一臨行前，你想對(duì)媽媽說些什么呢？（多自

豪的蒲公英，多勇敢的蒲公英，多高興的蒲公英，志在四方的蒲公英

-----）那就請(qǐng)自豪地、高興地、驕傲地讀一讀這一段吧！

（5）總結(jié)：蒲公英媽媽在風(fēng)婆婆的幫助下，讓自己的孩子因海

為家，這可真是一個(gè)好辦法。

四、精讀第四段

過渡：你還喜歡哪位媽媽？（指名說）

（出示蒼耳的段落）：讓我們先來讀一讀吧！（齊讀）

（1）蒼耳媽媽有什么好辦法？（指名說一一板書：鎧甲）

（2）鎧甲：（出示圖片）這就是古代士兵的鎧甲，誰能說說，這

是（）的鎧甲？一一（點(diǎn)出：金字旁，和金屬有關(guān)。鎧甲是古代打仗

的時(shí)候，為了抵擋敵人的刀槍，保護(hù)自己，而制作的厚重的外衣）一

一要注意語言的提升，用上好詞好句，對(duì)于運(yùn)用準(zhǔn)確的，及時(shí)鼓勵(lì)。

（3）對(duì)比：蒼耳的鎧甲和戰(zhàn)士的鎧甲

蒼耳媽媽也給小蒼耳穿上了鎧甲，仔細(xì)看看，蒼耳的鎧甲和古代

戰(zhàn)士的鎧甲有什么相同？-----又有什么不同？（有小剌）

（4）這個(gè)小刺有什么作用呢？我?guī)砹艘粡垐D片，你仔細(xì)看看,

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你發(fā)現(xiàn)了什么？（小牛身上滿是蒼耳）一一想想，之前發(fā)生了什么？

——再想。小蒼耳會(huì)來到哪里？一一用句式：小蒼耳在（）的幫助

下，來到了（）（課內(nèi)一一拓展）一一總結(jié)：哦！動(dòng)物們把蒼耳帶到

哪里，蒼耳就在哪里生根發(fā)芽，四海為家。

（5）小蒼耳，你來到了哪里？一一你的心情怎么樣？（高興、

自豪）一一那就帶著這種高興和自豪，再來讀讀這第三自然段吧。

（6）總結(jié)：蒼耳媽媽請(qǐng)小動(dòng)物來幫助小蒼耳四海為家，可真是

一個(gè)好辦法。

五、復(fù)習(xí)、寫字

1、時(shí)間關(guān)系，今天我們只能認(rèn)識(shí)這兩位植物媽媽了，還有一位

植物媽媽，我們要下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)生字（讀由生字組成的新詞，多種形式讀）

3、書寫：己，己

（1）觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么。一一這兩個(gè)字很容易搞錯(cuò)，你有好辦

法記住它們嗎？給它們編口訣就更棒了.（已經(jīng)的已，要出頭，自己的

己，不出頭。）

（2）觀察田字格中的位置。

（3）書寫。

植物媽媽有辦法3

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K教學(xué)目標(biāo)』

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，知道植物傳播種子的一些方法。

2.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)正確書寫8個(gè)。學(xué)習(xí)多音字

“得”“為

K教材分析』

本課是一篇老課文，希望在本課中體現(xiàn)新課程的理念。

K學(xué)校與學(xué)生狀況分析X

北方農(nóng)村孩子經(jīng)常在田間地頭戲耍，對(duì)植物的種子司空見慣。他

們?cè)谝巴馐占^察的基礎(chǔ)上，交流植物傳播種子的方法肯定興味盎

然，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣利用身邊的課程資源，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)，把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

K教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們上周已經(jīng)去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許

多種子，知道了它們傳播種子的方法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有

辦法》，看課文里講的和你知道的一樣不一樣。（板書課題）。問：怎

樣記住“植”字？

（二）初讀課文自主識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子。

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2.學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。

3.同桌共用一本書齊讀，學(xué)讀不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

4.小組成員分節(jié)朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字聽一聽別人怎么讀，評(píng)出

朗讀能手。

(三)細(xì)讀課文感知課文內(nèi)容

1.指導(dǎo)悟讀一、二小節(jié)，總結(jié)閱讀方法。

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。師：剛才評(píng)出的朗讀能手讀得怎么樣呢？大

家想聽嗎？(想！)現(xiàn)在請(qǐng)第一組的代表朗讀課文第一小節(jié)，其他同

學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方需要努力。

(2)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并做出合理的評(píng)價(jià)。

(3)學(xué)生拿出生字卡，同桌互讀生字：植已經(jīng)得為。

(4)師出示詞卡：已經(jīng)四海為家指名認(rèn)讀后，同桌互相選一詞語

說話。

(5)視頻儀出示句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字：

①孩子就得(出i)告別媽媽，四海為(w6i)家。②粗心的小朋

友卻得(de)不到它；花兒為(w6i)什么這樣紅？

學(xué)生先自由讀，然后讀給大家聽，再分別用兩個(gè)多音字組詞。

(6)師生比賽讀課文第一小節(jié)，集體評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(7)學(xué)生自由讀第二小節(jié)后，拿出生字卡，同桌互讀生字組詞并

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選喜歡的詞語說話：羊準(zhǔn)備娃。

(8)同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子？師畫簡(jiǎn)筆

畫：風(fēng)。師：蒲公英媽媽的辦法真妙，誰愿意當(dāng)蒲公英媽媽？

(9)小組合作：一組學(xué)生朗讀課文，另一組學(xué)生拿出蒲公英表演

微風(fēng)吹揚(yáng)種子的過程，然后交換進(jìn)行。

(10)師生總結(jié)閱讀方法。師：同學(xué)們表演得棒極了！想一想，剛

才學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)用了哪些方法？學(xué)生說，師板書：讀一認(rèn)一說

f演

2.小組合作學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)。合作要求：四人一組合作，喜

歡哪種植物就學(xué)習(xí)相關(guān)課文。視頻儀出示學(xué)習(xí)方法：朗讀課文一認(rèn)讀

生字一用字組詞說話、說傳播方法一表演傳播過程

①小組長(zhǎng)組織學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)。

②小組匯報(bào)：

交流第三小節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語卡“武裝”、“鎧甲”，請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)詞語的意思。

學(xué)生拿出蒼耳種子看一看、摸一摸，用自己的話說說詞語的意思。

師：還有哪些植物也穿著鎧甲？生：薨麻、栗子、核桃。

師：蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子？生：動(dòng)物。師：(畫出一只

小羊羔)可愛的小羊羔來到了田野、山洼，它怎樣帶走小蒼耳呢？我

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們來演一演。誰愿意當(dāng)蒼耳，誰愿意當(dāng)小羊羔，誰愿意當(dāng)旁白？

學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演、讀一讀。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)的交流

師：讀了這一節(jié)課文，你知道了什么？

生：我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子。

生：我聽過豆莢炸開時(shí)“啪、啪、啪”地響。

師：豌豆媽媽的辦法太有趣了，誰想再讀一讀課文?注意讀出輕

快、調(diào)皮的語氣。

（四）品讀課文暢談收獲

1.學(xué)生自由朗讀全篇課文，想一想課文介紹了兒種植物傳播種子

的方法？

2.你對(duì)哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節(jié)課文讀給

大家聽一聽。

3.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些感受，說一說吧。

生：我知道了要做一個(gè)細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察生活。

生：孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大了，就得離開媽媽，自己獨(dú)立生活。

（五）聯(lián)系生活拓展延伸

1.植物媽媽還有什么辦法送出自己的核子？

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生：（展示蘋果）介紹蘋果的傳播辦法。

生：（展示花生）介紹花生的傳播辦法。

2.師展示小草、草莓、苦苦菜等植物，讓學(xué)生說傳播辦法。然后

選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或?qū)懸欢卧挕?/p>

（六）學(xué)寫生字

1.自讀生字詞，分析字形。

2.師念帶生字的詞語，生聽寫，同桌互檢，都寫對(duì)的自己畫一張

笑臉。找出不會(huì)寫的字或?qū)戝e(cuò)的字，然后多寫幾遍。

3.師生寫字比賽：師在黑板上寫，學(xué)生在本子上寫，比一比誰寫

得又對(duì)又好看！

4.視頻儀展示師生作業(yè)，評(píng)出寫字最好的和有進(jìn)步的學(xué)生。

（七）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

以小組為單位，辦一份與課文內(nèi)容有關(guān)的手抄報(bào)，并進(jìn)行植物種

子展示。

K教學(xué)反思》

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在這

一課里，我根據(jù)北方農(nóng)村孩子非常熟悉植物的特點(diǎn)，先讓學(xué)生走向田

野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的辦法，然后回到課堂,

以教材為依托，把生活與課本知識(shí)結(jié)合起來。我認(rèn)為這樣處理的教學(xué)

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效果還是不錯(cuò)的。

K案例點(diǎn)評(píng)】

從課文內(nèi)容及題材看，這首小詩包含著一些自然界常見的現(xiàn)象，

向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑。詩歌以

擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩、有趣生動(dòng)的自然現(xiàn)象。讀上

去童趣盎然，韻味悠揚(yáng)。本份教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地體現(xiàn)了文本的特點(diǎn),

按照教材呈現(xiàn)的順序，組織教學(xué)，教學(xué)方法靈活多變，較能激起學(xué)生

的興趣。

（一）運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)語言情境。課文介紹了蒲公英、蒼耳及

豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所采取的截然不同的方法。為了

讓學(xué)生學(xué)得有趣味，教師比較重視學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，但在具體手段上,

教者并沒有刻意地去謀求運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來展示或

再現(xiàn)自然界這些現(xiàn)象，在注重科學(xué)性的同時(shí)，還是緊緊抓住課文語言

的特色，運(yùn)用十分吻合實(shí)際的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境C在

教學(xué)蒲公英傳播種子這一小節(jié)時(shí)，一組學(xué)生朗讀，還有一組學(xué)生運(yùn)用

肢體語言描摹“只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”這一情景，

表演中的學(xué)生腦海里自認(rèn)為不再是蒲公英，而是形成了“蒲公英就是

我”的自我概念；教學(xué)蒼耳種子的旅行，則讓幾個(gè)小朋友分別扮演兩

只小動(dòng)物，扮演蒼耳的小朋友要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，小動(dòng)物太遠(yuǎn)了，夠不著，

就在兩個(gè)毛茸茸的“小動(dòng)物”路過時(shí)，“蒼耳”附身而上，開始了獨(dú)

立的生活。在講豌豆找新家，則讓學(xué)生豎起耳朵聽，似有似無豆莢開

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裂的“啪”的一聲，靜中取動(dòng)，感受生命的萌動(dòng)。教學(xué)不求形式的多

變，而重在效果與實(shí)用。

（二）充分尊重生意，注重個(gè)性化的教學(xué)。由于學(xué)生的閱讀心理、

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各種因素的差異，學(xué)生們?cè)诮佑|與閱讀同樣的文本時(shí)所獲

得的最初感受也是不同的，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下，教師充分

考慮到學(xué)生的情況，讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行富有個(gè)性意義的學(xué)習(xí)C閱

讀課文時(shí)，遇到了哪些困難？你想到用哪些方法予以克服和解決？課

文中，你最感興趣的是哪一自然段，有感情地讀讀，體味內(nèi)在的意味。

這些問題的出示，都充分尊重學(xué)生的主觀愿望，契合了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)

習(xí)需要。

（三）嘗試合作性學(xué)習(xí)，激起積極的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程

提倡的重要學(xué)習(xí)方式，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，不是教師作一下簡(jiǎn)單的要

求，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)的，而是要學(xué)會(huì)合作，在實(shí)際的操作運(yùn)用中

嘗試合作，小組中讓讀得流利，讀得有感情，互相評(píng)一評(píng)，評(píng)出朗讀

之星，說說是按什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出來的。評(píng)選與課文朗讀有機(jī)結(jié)合起來,

推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性

的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)C畫

笑臉、優(yōu)秀作業(yè)的即時(shí)展示及教師熱情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都讓學(xué)生在整

堂語文課的學(xué)習(xí)中始終處在愉悅的精神狀態(tài)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

植物媽媽有辦法4

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設(shè)計(jì)理念：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手

法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常

識(shí)為內(nèi)容的課文，教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植

物的知識(shí)。從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。

在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，

調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。使他們的情感參融入課堂并參與

認(rèn)識(shí)活動(dòng)，達(dá)到‘教‘與'學(xué)'的有效統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)'旅、甲、洼、乘、豆、莢'等

12個(gè)生字。

2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

3、能真確流利的朗讀課文，背誦課文

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

2、激發(fā)學(xué)觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1本課的生字卡片。

16/51

2、圖片、蒼耳子。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入課題

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟

了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子?jì)寢屢?/p>

用什么辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課。

（二）初讀課文，處理生字。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1、輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。

2、標(biāo)出小結(jié)，畫出不理解的詞語。

（四）檢查自學(xué)情況

1、抽讀字卡。

2、理解詞語“四海為家、鎧甲”先讓學(xué)生用自己的話來說一說

詞語的意思。

（五）理解課文

過度：同學(xué)們真聰明。把這些字寶寶全認(rèn)下來了，現(xiàn)在我們把這

些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節(jié)朗誦一遍？

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

17/51

師：第一小節(jié)給我們提出了一個(gè)問題，誰知道是什么問題？（植

物要旅行靠的啥辦法？）那么本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種

子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個(gè)媽媽

就說一說她是怎么樣傳播種子的？并把這一小節(jié)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風(fēng)）

指名朗讀第二小節(jié)。

娃娃指的是誰？理解“紛紛二

活動(dòng)：大家喜歡蒲公英嗎？好，現(xiàn)在你們就是蒲公英，老師對(duì)你

們吹一口氣，你們?cè)趺礃映霭l(fā)呢？（先挑一組同學(xué)來表演，哦，原來

紛紛是一個(gè)接一個(gè)的飛走。然后對(duì)全班同學(xué)吹氣，讓他們一個(gè)接一個(gè)

的出發(fā)。）

（2）師：現(xiàn)在你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根

發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英

媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀?，F(xiàn)在讓我們帶著微

笑用愉快的語氣一起把第二小節(jié)朗讀一遍。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

理解“鎧甲”古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服。

（1）齊讀第三小節(jié)

師：大家見過蒼耳嗎？老師這里有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發(fā)

18/51

給同學(xué)們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什么感覺?

（2）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動(dòng)物來傳播種子的呢？

（3）表演：挑選幾個(gè)穿毛衣的同學(xué)來扮演小動(dòng)物，把蒼耳子掛

在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪里安家？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子

的？（小組討論）

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽

媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音以

及孩子們離開媽媽時(shí)動(dòng)作及心情）

4、過度：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什

么樣的小朋友能得到它？

自由朗讀第五小節(jié)。

六、指導(dǎo)朗讀

七、課后延伸，激發(fā)興趣

師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道

哪些植物傳播的方法？

資料庫:

19/51

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。

葉子、蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動(dòng)物傳播種子的。

揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。

八、作業(yè)

1、我是小作家。（模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩）

2、我是朗讀小能手。

范文：

椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，

她讓孩子落在海水里面。

漂到哪兒，哪兒就是他的家

植物媽媽有辦法5

活動(dòng)目的

1,了解種子傳播的方法。

2,學(xué)習(xí)詩歌，嘗試仿照詩歌的句式續(xù)編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)過程

1,出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問：植物媽媽是怎么傳播

20/51

種子的？

2,請(qǐng)幼兒聽詩歌《植物媽媽有辦法》。提問：

（1）詩歌里講了哪幾種植物？它們各有什么樣的特點(diǎn)？

（2）媽媽是用什么辦法傳播種子的？？

3引導(dǎo)幼兒按詩歌的結(jié)構(gòu)續(xù)編是詩歌，

提問：椰子（蓮子，石榴，葡萄）媽媽有什么辦法傳播種子？能

模仿著把它們編成詩歌嗎？

詩歌

植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽有辦法，孩子個(gè)個(gè)像傘兵。

微風(fēng)帶它去旅行，落地發(fā)芽又生根。

蒼耳媽媽有辦法，寶寶身上長(zhǎng)滿刺。

動(dòng)物帶它到處走，掉到土里把根生。

豆莢媽媽有辦法，太陽一曬咧嘴笑。

“啪”，孩子離開媽，落土長(zhǎng)大又開花。

植物媽媽有辦法，種籽成熟遍地撒。

方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。

續(xù)編參考

21/51

椰樹媽媽有辦法，葉子落水會(huì)游泳。

大海里面四處漂，來到岸邊把戶落。

石榴媽媽有辦法，寶寶長(zhǎng)得美又甜。

小鳥肚里睡一覺，田野庭院來安家。

植物媽媽有辦法6

教學(xué)設(shè)計(jì)二設(shè)計(jì)理念：

是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼

耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文，教

學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物的知識(shí)。從而培養(yǎng)

他們對(duì)大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。

在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，

調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。使他們的情感參融入課堂并參與

認(rèn)識(shí)活動(dòng)，達(dá)到‘教‘與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)'旅、甲、洼、乘、豆、莢'等

12個(gè)生字。

2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

3、能真確流利的朗讀課文，背誦課文

22/51

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

2、激發(fā)學(xué)觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、本課的生字卡片。

2、圖片、蒼耳子。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入課題

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟

了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子?jì)寢屢?/p>

用什么辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課。

（二）初讀課文，處理生字。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1、輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。

2、標(biāo)出小結(jié)，畫出不理解的詞語。

（四）檢查自學(xué)情況

1、抽讀字卡。

23/51

2、理解詞語“四海為家、鎧甲”先讓學(xué)生用自己的話來說一說

詞語的意思。

（五）理解課文

過度：同學(xué)們真聰明。把這些字寶寶全認(rèn)下來了，現(xiàn)在我們把這

些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節(jié)朗誦一遍？

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：第一小節(jié)給我們提出了一個(gè)問題，誰知道是什么問題？（植

物要旅行靠的啥辦法？）那么本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種

子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個(gè)媽媽

就說一說她是怎么樣傳播種子的？并把這一小節(jié)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風(fēng)）

指名朗讀第二小節(jié)。

娃娃指的是誰？理解“紛紛二

活動(dòng)：大家喜歡蒲公英嗎？好，現(xiàn)在你們就是蒲公英，老師對(duì)你

們吹一口氣，你們?cè)趺礃映霭l(fā)呢？（先挑一組同學(xué)來表演，哦，原來

紛紛是一個(gè)接一個(gè)的飛走。然后對(duì)全班同學(xué)吹氣，讓他們一個(gè)接一個(gè)

的出發(fā)。）

（2）師：現(xiàn)在你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根

發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英

24/51

媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀。現(xiàn)在讓我們帶著微

笑用愉快的語氣一起把第二小節(jié)朗讀一遍。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

理解“鎧甲”古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服。

（1）齊讀第三小節(jié)

師：大家見過蒼耳嗎？老師這里有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發(fā)

給同學(xué)們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什么感覺？

（2）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動(dòng)物來傳播種子的呢？

（3）表演：挑選幾個(gè)穿毛衣的同學(xué)來扮演小動(dòng)物，把蒼耳子掛

在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪里安家？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子

的？（小組討論）

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽

媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音以

及孩子們離開媽媽時(shí)動(dòng)作及心情）

4、過度：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什

么樣的小朋友能得到它?

25/51

自由朗讀第五小節(jié)。

六、指導(dǎo)朗讀

七、課后延伸，激發(fā)興趣

師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道

哪些植物傳播的方法？

資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。

葉子、蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動(dòng)物傳播種子的。

揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。

八、作業(yè)

1、我是小作家。（模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩）

2、我是朗讀小能手。

范文：

椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，

她讓孩子落在海水里面。

漂到哪兒，哪兒就是他的家

26/51

植物媽媽有辦法7

教材簡(jiǎn)析：

課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動(dòng)地講述3種植物傳

播種子的方式，既有豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀

兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語

言的優(yōu)美J在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中弄清各種植物是

怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發(fā)學(xué)生求知的欲望,

鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ綄じ嗟闹R(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)本課“靠、傘”等11個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字“得”和車字

旁。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種

子的。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英、蒼耳等實(shí)物。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

27/51

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟

了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子?jì)寢屢?/p>

用什么辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《植物媽

媽有辦法》。

二、初讀感知文本。

1、自由讀。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不

加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、指名讀。請(qǐng)幾位同學(xué)每人讀一節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們

是不是讀正確了，請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)。

（教師將讀錯(cuò)的字板書，全班正音。）

三、品讀感悟文本。

1、默讀第一小節(jié)。

（1）孩子長(zhǎng)大了，是不是一定要離開呢？你從詩中哪一個(gè)字明

白這個(gè)道理的？教學(xué)多音字“得二（出示3個(gè)句子）誰能為句中的3

個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀？

這一小節(jié)中“孩子”指的是什么？“四海為家”是什么意思呢？

28/51

（2）第1小節(jié)給我們提出了一個(gè)問題，誰知道是什么問題？（植

物靠的什么辦法？）指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽

媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

2、自主學(xué)習(xí)2?4節(jié)。

這3位媽媽都很聰明，她們的辦法好在哪里？

要求：先讀，再想想植物媽媽聰明在哪里。教師巡查，了解學(xué)生

學(xué)習(xí)的情況。指名匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（板書：風(fēng)）

你從哪里發(fā)現(xiàn)的，能讀給我們聽嗎？大家認(rèn)真聽聽，看他找得對(duì)不對(duì)。

（2）媽媽指的是誰？書上用哪個(gè)詞來形容蒲公英種子一個(gè)接一

個(gè)的出發(fā)了？（紛紛）

（3）蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子

四海為家是多么的高興呀?，F(xiàn)在讓我們帶著愉快的心情把第2小節(jié)朗

讀一遍。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）大家課前搜集了一些蒼耳，看一看多么像古代的戰(zhàn)士打仗

時(shí)穿的鎧甲。

29/51

（2）蒼耳媽媽是怎么樣讓動(dòng)物來傳播種子的呢?

（3）找一些穿毛衣的同學(xué)，把蒼耳子掛在他們身上。師：小動(dòng)

物把蒼耳帶到哪里安家？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出蒼耳的這種自信。

5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

喜歡豌豆的同學(xué)來說說，太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子

的？

小組討論（出示小黑板）

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著離開了媽媽。

（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得生動(dòng)形象？（第一句寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音以及孩

子們離開媽媽時(shí)的動(dòng)作及心情。）

指導(dǎo)朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂心情。

6、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什

么樣的小朋友能得到它？齊讀朗讀第5小節(jié)。

7、說話訓(xùn)練。

（出示課件：媽媽為孩子準(zhǔn)備了，它靠傳播種子。）請(qǐng)用這個(gè)

句式說說這3種植物傳播種子的辦法。

8、學(xué)了這3個(gè)小節(jié)，你有什么感受？植物媽媽聰明嗎？（佩服）

30/51

9、指導(dǎo)讀：你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐闌讀，也可以

站起來讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。

四、內(nèi)化文本，超越文本。

植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？你還知道哪些植物傳播種

子的辦法？

（教師注意指導(dǎo)學(xué)生收集資料的途徑）通過各種途徑查詢資料，

不僅可以充實(shí)我們的課堂知識(shí)，還能開闊我們的視野，這些都是很好

的學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

9、植物媽媽有辦法

傳播種子

蒲公英降落傘風(fēng)

蒼耳鎧甲動(dòng)物

豌豆豆莢太陽第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

二、指名讀。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.指名把第四節(jié)再讀一遍，提出生字；掉、睡

31/51

板書：diaoshui

掉睡

提問：誰說說“掉”字怎樣記？

掉，左邊是提手旁，右邊是“卓”。注意最后兩筆是“十”（與“桌”

區(qū)分）

提問：“睡”字怎樣記，誰知道？

談話：這課書還有九個(gè)生字，大家試著用學(xué)過的記字方法試著自

己學(xué)一

學(xué)。

2.自學(xué)。

提出要求：讀一讀生字表，看一看這些生字怎樣記，再想一想這

些字在

課文中組成了什么詞，是什么意思。

學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

讀一讀下面的詞語，說說帶點(diǎn)字怎樣汜。

植物翅膀準(zhǔn)備紛紛

膽子粗心卻

32/51

這些生字中，“植、翅、膀、備、紛、膽”都可用熟字加偏旁的

方法去

記。“準(zhǔn)、粗”可用熟字換偏旁的方法去記?！皡s”可用熟字去偏

旁的方法

去記。（“腳”去掉“月”）

質(zhì)疑：這些詞語中有哪個(gè)不懂？提出來。

講解：

紛紛一-接二連三地（結(jié)合課文中的句子講解）

卻------（指名讀課文中的句子。）指出：“知識(shí)多”反倒“得不

到二

“卻”在這里起轉(zhuǎn)折作用。

四、鞏固本課生字新詞。

1.書寫生字新詞。難字多寫幾遍。

2.試默。試默后訂正，在錯(cuò)字下面加個(gè)?再進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

3.聽寫

五、抄寫生字。

植物媽媽有辦法8

第一課時(shí)

33/51

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意,

并規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識(shí)靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個(gè)生字。

3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意,

并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：旅、降、察

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是

怎樣傳播種子的嗎？

2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

34/51

3.板書課題：全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音

讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾

正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具

書查一查，看看解釋。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

旅準(zhǔn)備降娃洼蒼豆仔察粗

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：旅行告

別粗心準(zhǔn)備山洼娃娃知識(shí)降落傘四海為家紛紛出發(fā)仔細(xì)觀

察

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。

降：左右結(jié)構(gòu)，部首是左耳旁，右下邊不是“?！弊郑牵旱?/p>

35/51

一筆寫橫，第二筆是豎

折，第三筆是豎。

旅：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫,

撇，豎提，撇，捺。

注意與“紙”字區(qū)分。

察：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是“祭弊幀?/SPAN）

娃、洼：注意區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

4）理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)

充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進(jìn)行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而

后練習(xí)讀書。

4.教師檢查學(xué)生讀書情況：

指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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四練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生書寫：

1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設(shè)計(jì)：

21

旅準(zhǔn)備降娃洼蒼豆仔察ffl

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2.通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)

生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

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教學(xué)重點(diǎn):

1.讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的

情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情

趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

教學(xué)用具：錄像、投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（電腦出示課件）今天我們一起來學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課

題。

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。

二、學(xué)習(xí)

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1.下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己

讀一讀課文，讀后數(shù)

一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

1）檢查字詞掌握情況：

a開火車讀詞

老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？

b做多音字“得”的練習(xí)

這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不

相同，我們來做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）

2.誰愿意給大家讀讀課文

想：課文介紹了哪兒種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3.小組合作學(xué)習(xí)：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的,

你們來說一說。

2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢垂?/p>

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3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子

們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。

今天老師也給大家?guī)砹松n耳，誰來謨一摸，什么感覺？

1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹！

2）他們說的對(duì)不對(duì)，我們來驗(yàn)證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？

石榴：

1）同學(xué)們你僅吃過石榴嗎？什么味道呀？

2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，請(qǐng)同

學(xué)們看一看。

3）哪個(gè)小組給我們說一說看懂了什么。

4）有語氣地讀一讀

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對(duì)不對(duì)我們一起來看一段錄象。

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3）你覺得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時(shí)給大家留下了深

刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？

5）集體再來讀一讀。

總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一

讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！

第六節(jié)

1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是

怎樣傳播種子的嗎？

2）看錄象

3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？

三、總結(jié)留作業(yè)：

老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好核子，希望同學(xué)們把這種好

習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到

更多的知識(shí)。

四、作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去

查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

板書設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

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你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細(xì)觀察，講給同

學(xué)們聽。

植物媽媽有辦法9

【設(shè)計(jì)理念】

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修

辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的

方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本

課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教

學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“旋、蒲、降”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豆、紛”等10個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大

自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，

了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

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【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生

活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，

如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦

法》一課，你就會(huì)找到問題的答案。（板書課題：植物媽媽有辦法）

（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂意

閱讀的欲望。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

1.教師范讀課文。

播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師

伴著生動(dòng)的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討

論：你從這篇課文中知道了什么？

2.學(xué)生自讀課文。

（1）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多

讀兒遍。要把課文讀正確、讀流利。

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(2)小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長(zhǎng)為

他打上“☆工沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

(3)開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的

段落，讀后評(píng)議。

3.討論：課文主要寫了什么？

(設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不

僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中分享

學(xué)習(xí)的快樂，提高“我會(huì)讀”的自信心。)

三、識(shí)記生字，練習(xí)寫字

1.識(shí)記生字。

(1)學(xué)生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準(zhǔn)備用什么方

法記住這些生字。

(2)小組交流，互幫互學(xué)。

(3)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指

導(dǎo)。如：用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、

洼)，還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

(4)課堂交流。

開展“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)認(rèn)讀生字，并說出自己

識(shí)記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的

同學(xué)不同的識(shí)記生字的方法。

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2.練習(xí)寫字。

(1)指導(dǎo)觀察。要把這10個(gè)字寫美觀，必須注意什么？

(2)學(xué)生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫

美觀。

(3)教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：“巳”與“己”的區(qū)別，女

字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

(設(shè)計(jì)意圖：變被動(dòng)識(shí)字寫字為主動(dòng)識(shí)字寫字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)中，不僅可以共享識(shí)字的

方法，而且可以享受成功的快樂。)

第二課時(shí)

一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“一”劃出相

關(guān)的語句。

2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報(bào)自學(xué)的

成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道

了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方

法...)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，

不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和

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習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）

二、研讀課文，探究感悟

1.你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找

伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評(píng)

一評(píng)。（板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評(píng)）（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀

2、3、4節(jié)，教師巡視參與）

2.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：（學(xué)生說哪種植

物，就講讀哪一