第第頁吉林省長春市朝陽區(qū)2023-2024學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末試卷一、積累與運(yùn)用（15分）閱讀下面文字，完成下面小題。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。這有時(shí)使我想到《論語》上的話，一處是：“gōng行君子，則吾未之有得”。一處是：“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是gōng行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”1．根據(jù)拼音填寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（1）gōng行（2）誨人不倦2．語段畫線處標(biāo)點(diǎn)符號有誤，正確的句子應(yīng)改為：3．與“學(xué)而不厭”反義的成語是（）A．驕傲自滿 B．虛心好學(xué) C．手不釋卷 D．孜孜不倦4．指出下列短語類型，分別寫在后面括號處。單一的儒兩處都是5．古詩文默寫填空。（1）念天地之悠悠，?。愖影骸兜怯闹菖_歌》）（2）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。，。（龔自珍《己亥雜詩》）（3）陸游在《游山西村》一詩中，既是描寫農(nóng)村自然風(fēng)光又蘊(yùn)含哲理的詩句是：，。（4）杜甫《望岳》中，“，”兩句表現(xiàn)出詩人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。二、（7分）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。愛蓮說周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。6．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）晉陶淵明獨(dú)愛菊（2）亭亭凈植7．學(xué)過本文，許多同學(xué)喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因?yàn)檫@兩句寫出了蓮的高潔、質(zhì)樸，比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許。你還喜歡文中哪些描寫蓮的語句？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．花不同芳，人不同品。牡丹與荷花在文中分別指何種人，他們各自持有怎樣的處世態(tài)度？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（8分）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題?！度悍甲V》中說：“凡物先華而后實(shí)，獨(dú)此華實(shí)齊生。百節(jié)疏通，萬竅玲瓏，亭亭物華，出于淤泥而不染，花中之君子也?！薄侗静菥V目》說：“夫藕生于卑污，而潔白自若；質(zhì)柔而穿堅(jiān)，居下而有節(jié)。孔竅玲瓏絲綸內(nèi)隱生于嫩蒻（ruò）而發(fā)為莖葉花實(shí)；又復(fù)生芽，以續(xù)生生之脈。四時(shí)可食，令人心歡，可謂靈根矣！”《芙蕖》中說：“是芙?。╭ú）也者，無一時(shí)一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。有五谷之實(shí)而不有其名，兼百花之長而各去其短，種植之利有大于此者乎？”9．用“/”給文中畫線部分?jǐn)嗑?。（限斷三處）孔竅玲瓏絲綸內(nèi)隱生于嫩蒻而發(fā)為莖葉花實(shí)；10．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。四時(shí)可食，令人心歡，可謂靈根矣！__________________________________________________________________________________________11．上述三則材料都是描寫或評述蓮花的。請根據(jù)材料內(nèi)容找出文中“適耳目之觀”和“備家常之用”的具體之處。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中小學(xué)開啟放假模式，不少家長直呼“神獸出籠”。試考完了，假期大把時(shí)光正是孩子閱讀積累的好時(shí)機(jī)，各大書店熱鬧了起來。一位書店工作人員說，中學(xué)生買得最多的是各類名著，每到寒暑假，這些書籍他們都會大量備貨。以四大名著為例，有些版本適合幼兒閱讀，有些適合低年級學(xué)生，有些適合初中生?！艾F(xiàn)在叢書多，家長的選擇也多，到書店購買的好處就在于便于現(xiàn)場翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本。”該工作人員說。材料二：溫儒敏主編強(qiáng)調(diào)，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”，“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語文學(xué)科的需要，也是為學(xué)生的一生'打底子'的需要”。初中階段實(shí)施名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀經(jīng)典名著，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者；其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的經(jīng)典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。所以，要針對學(xué)生已有的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)讀書活動，找到讓學(xué)生愉快地走進(jìn)名著的切入點(diǎn)，才有可能使學(xué)生對讀書活動真正有興趣。比如，七年級上冊第一次名著導(dǎo)讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的學(xué)生來講也有幾分陌生感。對于小學(xué)階段沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來說，這些因素構(gòu)成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置學(xué)生去讀，恐怕是難以落實(shí)的。材料三：哈佛大學(xué)教育學(xué)家珍妮·查爾提出的“閱讀五階段模型”，應(yīng)用在名著閱讀中是怎樣的呢？第一階段：初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級），小學(xué)低年級是培養(yǎng)孩子閱讀興趣與習(xí)慣的最佳階段。選擇內(nèi)容生動、細(xì)節(jié)豐富、語言簡潔樸實(shí)的名著繪本，可以讓孩子在閱讀經(jīng)典的同時(shí)，加深對文字的理解和運(yùn)用。第二階段：掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級），這個(gè)階段的孩子理解能力快速發(fā)展，抽象思維逐步增強(qiáng)，可以開始閱讀以文字為主的書籍。這時(shí)要從孩子的興趣愛好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡量滿足他們好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，挑選一些故事性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的、篇幅短小的經(jīng)典文學(xué)作品。第三階段：為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級），這個(gè)階段是閱讀的飛躍期，孩子通過閱讀獲得新信息的效率遠(yuǎn)超其他渠道。但需要注意的是，由于兒童在這個(gè)階段的認(rèn)知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復(fù)雜性。那是不是所有大部頭的著作，孩子都一點(diǎn)也不能接觸呢？也不盡然，比如四大名著，低段的孩子可以看連環(huán)畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著。第四階段：多樣化、多維觀點(diǎn)階段（15-17歲，10-12年級），進(jìn)入高中階段，閱讀量、閱讀材料的種類及其難度都大幅增加。這時(shí)，可以對名著進(jìn)行對比精讀，性格相似的人物可以進(jìn)行對比，如張飛與李逵；正史和小說可以進(jìn)行對比，如《三國志》與《三國演義》，通過不同層面的對比，提高孩子分析判斷、提煉觀點(diǎn)的能力。第五階段：構(gòu)建與批判、創(chuàng)造與再創(chuàng)造階段（18歲+，大學(xué)至成人），在這個(gè)階段，孩子的閱讀習(xí)慣與偏好已經(jīng)形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時(shí)積累所形成的閱讀素養(yǎng)，將引領(lǐng)他閱讀的方向。12．從以上材料看，下列理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）A．一些家長到書店購買名著是因?yàn)楸阌诂F(xiàn)場翻閱比較，選擇合適的版本。B．初中階段的名著閱讀的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透具體的作品。C．9-14歲的孩子由于認(rèn)知能力有限，閱讀“四大名著”時(shí)不能接觸原著。D．孩子的閱讀習(xí)慣與偏好至關(guān)重要，它將引領(lǐng)一個(gè)人未來閱讀的方向。13．從以上材料看，中小學(xué)生閱讀名著，需要注意哪些問題？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．材料二中的加點(diǎn)字“這些因素”具體指什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。與小人書約會的童年張林①我的童年時(shí)代，是小人書流行的時(shí)代。且不說城里的書店，單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。小人書作為那個(gè)時(shí)代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時(shí)間，時(shí)光都在小人書的世界里幸福地跳蕩，溫暖地鋪開。②我最早接觸小人書，是在我讀小學(xué)二年級的時(shí)候。③那年剛?cè)肭铮一剂酥馗忻?，在鄉(xiāng)里醫(yī)院久治不愈，爸爸放下手頭的工作，騎自行車把我馱到離家40余里地遠(yuǎn)的鎮(zhèn)醫(yī)院救治。為了讓我在住院期間心情愉悅，爸爸幾乎走遍了鎮(zhèn)里的各大商店，給我買了許多小人書。小人書里生動有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。小人書幫助我打發(fā)了住院期間孤寂的時(shí)光，也擴(kuò)大了我的識字量。出院后，我竟然帶回家半紙箱子小人書！在和小伙伴們玩耍時(shí)，我會津津有味地給他們講我讀過的書中的故事，小伙伴們滿含欽佩的目光更激發(fā)了我對小人書的熱愛。④假日里，我常常把自己關(guān)在屋子里，靜靜地與我心愛的小人書約會。即使離開家門，巴掌大的小人書也常常和我如影隨形。從兜里掏出，掌中攤開，通俗易懂的文字，栩栩如生的畫面，引人入勝的情節(jié)，令我如醉如癡。每當(dāng)翻開一本嶄新的小人書，我都會無比興奮。小人書為我營造了一個(gè)神奇的幻想世界，翻開小人書，就如同打開了一扇扇認(rèn)識世界的窗，我從中看到了描繪在一頁頁小小紙張上的世界，形象生動，鮮活逼真。我和書中講述的故事里的人物呼吸著同樣的空氣，和他們經(jīng)歷著同樣的生活。我被書中人物的命運(yùn)深深地感動著，那種強(qiáng)烈的感覺是難以用語言形容的。⑤鄉(xiāng)里供銷社的文具柜臺里，擺著許多小人書。一放假，我就會以買鉛筆、橡皮、本子等借口，跟爸爸要錢，偷偷去買小人書。因怕爸爸責(zé)罵，新買回來的小人書，我總會偷偷地藏進(jìn)書包里或是壓在炕席底下，深夜借著手電筒的光，躲在被窩里讀，有時(shí)也拿到學(xué)校里去讀。⑥沒有錢買小人書，我有時(shí)也會膩在柜臺前，對營業(yè)員說：“阿姨，把那本小人書拿來給我瞧瞧?！睜I業(yè)員把小人書拿到柜臺上，我快速地翻動書頁，看里面的畫面。因?yàn)榭诖餂]錢，即便我心里十分喜歡，也只能裝著不喜歡的樣子，對營業(yè)員說：“這本不好，拿另外一本來看看?！睜I業(yè)員又把我指著的另一本小人書放到柜臺上讓我翻看，我便又快速地翻看著這本小人書。連翻了兩本都不買，再要營業(yè)員拿另一本看，那就不行了，營業(yè)員會板著臉說：“你這小孩到底買不買？買不起就不要來動心眼兒?！雹咭妱e的小伙伴買了小人書，我也總要想辦法去讀。有時(shí)一個(gè)小伙伴翻看小人書，便有幾個(gè)小伙伴圍成一圈，幾個(gè)小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁上的畫面，我們會小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀。⑧夕陽下，捧讀心愛的小人書，內(nèi)心無比激動又無限神往。小人書的世界既遙遠(yuǎn)又近在咫尺。夜里做夢，我會夢見小人書里的人物和畫面，甚至夢見自己就成了小人書里的人物，和小人書里的人物一起快樂一起悲傷。一本小人書讀完，仿佛就是一生了。⑨小人書，陪伴我度過了金色的童年，童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟。童年與小人書約會的記憶永遠(yuǎn)不會消散，它會被時(shí)光的刻刀鐫刻于歲月的碑石上，成為永恒。15．本文詳略結(jié)合地?cái)⑹隽恕拔摇迸c小人書的故事，參照下表，文中還詳寫了哪兩件事？詳寫①詳寫假日里癡迷讀小人書。略寫偷買小人書來讀。詳寫②略寫和小伙伴圍在一起看小人書。16．用自己的話說說加點(diǎn)詞語在文中的意思。（1）單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。__________________________________________________________________________________________（2）買不起就不要來動心眼兒。__________________________________________________________________________________________17．文章第⑦段描寫了我與小伙伴們一起看小人書的情形，主要運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．“靜靜地與我心愛的小人書約會”，“童年與小人書約會的記憶永遠(yuǎn)不會消散”，文中兩次寫到“我”與小人書的“約會”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．從全文看，小人書對“我”的成長產(chǎn)生了哪些影響？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、名著閱讀（8分）20．下列關(guān)于《海底兩萬里》表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《海底兩萬里》是法國著名科幻探險(xiǎn)小說家儒勒·凡爾納的作品，他被譽(yù)為“現(xiàn)代幻想小說之父”。B．《海底兩萬里》構(gòu)思巧妙，情節(jié)驚險(xiǎn)。它主要講述了貪婪的尼摩船長為實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)財(cái)夢想，乘坐“諾第留斯號”潛艇在海底探險(xiǎn)、尋找沉船寶藏的故事。C．科幻小說《海底兩萬里》主要講述法國生物學(xué)家阿龍納斯跟隨尼摩船長乘坐“諾第留斯號”潛艇，在海底做了兩萬里環(huán)球旅行的故事。D．《海底兩萬里》描繪了美妙壯觀的海底世界，如美麗迷人的珊瑚王國，妙不可言的海底森林，都讓我們印象深刻?；卮饐栴}。21．尼摩船長和阿龍納斯在海底探險(xiǎn)旅行時(shí)，經(jīng)歷了大量險(xiǎn)情，請概括其中的三件。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．據(jù)調(diào)查，《海底兩萬里》是在中學(xué)生書架上出現(xiàn)頻率最高的書目之一。中學(xué)生喜歡這本書的原因多集中在以下三點(diǎn)。請選擇你喜歡的一點(diǎn)，結(jié)合書中內(nèi)容進(jìn)行簡要說明。①構(gòu)思巧妙，懸念迭出②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合③船長復(fù)雜而多面的性格____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、綜合實(shí)踐（10分）按要求完成任務(wù)。班級開展“語文，就在身邊”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，要求你所在的學(xué)習(xí)小組完成以下任務(wù)。23．【標(biāo)語宣傳】下列標(biāo)語中，適合張貼在學(xué)校操場處的一項(xiàng)是（）A．字字含意韻，句句傳真情。 B．懶惰者不會在此留下矯健的身影。C．求知而來，載知而歸。 D．我的形象全在你舉手投足之間。24．【成語積累】大量積累成語并在語文實(shí)踐中正確使用成語，是中學(xué)生必備的語文基本技能。請依據(jù)分類，按要求各寫一個(gè)成語。數(shù)字成語生肖成語25．【對聯(lián)應(yīng)用】大型紀(jì)錄片《舌尖上的中國》在中央電視臺熱播，引起很大的反響，中國飲食文化再一次引起世界的關(guān)注。請選擇下面的詞語對出下聯(lián)。營養(yǎng)高烹調(diào)物美價(jià)廉細(xì)做酒水花色齊全風(fēng)味好菜肴上聯(lián)：精烹膳食色全香怡味道好下聯(lián)：26．【歌詞欣賞】生活中，很多耳熟能詳?shù)母柙~，都來自我們經(jīng)典的古詩詞。請從下列歌詞中，任選其一，依據(jù)示例，做簡要分析。天青色等煙雨，而我在等你。青青河邊草，悠悠天不老。馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚(yáng)。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。示例：天青色等煙雨，而我在等你。簡析：“等”字運(yùn)用擬人手法，把天色青灰將要下雨之景描寫得富有生命感，與下文“人”的等待相關(guān)聯(lián)，感染聽者，直入心靈。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________27．作文題目：一起走過的時(shí)光作文要求：①表達(dá)真情實(shí)感，文體不限，詩歌除外；②認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；③文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；④不少于600字。28．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。我們可以欺騙別人卻無法欺騙自己當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月青春就不再是一個(gè)謎向上的路總是坎坷又崎嶇要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫真是不容易有人悲哀有人欣喜當(dāng)我們跨越了一座高山也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己（汪國真《跨越自己》）以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請自擬題目，寫一篇文章。作文要求：①表達(dá)真情實(shí)感，文體不限，詩歌除外；②認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；③文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；④不少于600字。

答案解析部分【答案】1．躬；huì2．“gōng行君子，則吾未之有得?！?．A4．偏正短語；主謂短語【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。另外對于一些標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用法要加以積累。

（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語境掌握分析。

（4）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準(zhǔn)確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補(bǔ)短語。1．gōng行：“躬”有“親身、親自”之意，“躬行”指親身實(shí)踐，符合語境中葉圣陶先生“行為如一”的描述。注意與“恭”（恭敬）區(qū)分，此處強(qiáng)調(diào)行動而非態(tài)度。誨人不倦：“誨”讀作“huì”，意為“教導(dǎo)”，切勿因字形相近誤讀為“huǐ”（悔）。該詞出自《論語》，形容教導(dǎo)耐心、不知疲倦。

故答案為：躬；huì2．錯(cuò)誤分析：畫線句“gōng行君子，則吾未之有得”是直接引用《論語》原文，屬于完整引用。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)規(guī)則，完整引用的句子，句號應(yīng)置于引號內(nèi)，以明確引用范圍。修正依據(jù)：原句標(biāo)點(diǎn)將句號放在引號外，導(dǎo)致引用內(nèi)容與作者表述混淆。修正后“?！币浦烈杻?nèi)，清晰區(qū)分引用部分與后文“一處是……”的結(jié)構(gòu)。

故答案為：“gōng行君子，則吾未之有得?！?．A.“驕傲自滿”：該成語意思是看不起別人，滿足于自己已有的成績。它體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)或其他方面因自滿而不再追求進(jìn)步，與“學(xué)而不厭”中持續(xù)學(xué)習(xí)、永不滿足的態(tài)度形成鮮明對立，是“學(xué)而不厭”的反義詞。

B.“虛心好學(xué)”：表示不自滿，喜愛學(xué)習(xí)，與“學(xué)而不厭”都表達(dá)了積極學(xué)習(xí)、不驕傲的態(tài)度，意思相近，并非反義詞。

C.“手不釋卷”：指手不離書本，形容勤學(xué)不倦，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí)的狀態(tài)，和“學(xué)而不厭”語義相近，不是反義詞。

D.“孜孜不倦”：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦，同樣體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)或工作的積極態(tài)度，與“學(xué)而不厭”意思相近，不符合反義要求。故答案為：A4．單一的儒：結(jié)構(gòu)分析：“單一”是形容詞，修飾名詞“儒”，二者為修飾與被修飾關(guān)系。短語類型：偏正短語（前偏后正，“的”為典型標(biāo)志詞）。兩處都是：結(jié)構(gòu)分析：“兩處”是名詞，作主語；“都是”是動詞短語，作謂語，陳述主語的情況。短語類型：主謂短語（主語+謂語，直接體現(xiàn)陳述關(guān)系）。

故答案為：偏正短語；主謂短語5．【答案】獨(dú)愴然而涕下；落紅不是無情物；化作春泥更護(hù)花；山重水復(fù)疑無路；柳暗花明又一村；會當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小【解析】【分析】（1）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！出處與背景：此句出自唐代詩人陳子昂的《幽州臺歌》。武則天萬歲通天元年，陳子昂隨軍出征，因多次進(jìn)言不被采納，反遭降職，他登上薊北樓（即幽州臺），有感于天地蒼茫，人生短暫，于是揮筆寫下此詩。?詩句含義：“念天地之悠悠”描繪出天地的廣闊無垠、亙古綿長，而“獨(dú)愴然而涕下”則直白地展現(xiàn)出詩人孤獨(dú)地站在天地間，悲從中來、淚流滿面的畫面。?情感表達(dá)：詩人通過對空間的無限延伸和個(gè)人渺小的強(qiáng)烈對比，抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國無門的孤獨(dú)與悲憤之情。

（2）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。出處與背景：該詩是清代詩人龔自珍《己亥雜詩》中的第五首。道光十九年，龔自珍因不滿朝政，毅然辭官離京，在返鄉(xiāng)途中寫下此詩。?詩句含義：前兩句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”寫詩人滿懷離愁，在夕陽西下時(shí)，揮鞭向東，走向遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)。后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”以落花自比，意思是紛紛飄落的花朵并不是無情之物，即便化作春泥，也要去滋養(yǎng)新的花朵。?情感表達(dá)：詩人借“落紅”這一意象，表達(dá)了自己雖然離開官場，但依然心系國家，愿意為國家和社會貢獻(xiàn)力量的無私奉獻(xiàn)精神。

（3）陸游在《游山西村》一詩中，既是描寫農(nóng)村自然風(fēng)光又蘊(yùn)含哲理的詩句是：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。出處與背景：南宋詩人陸游罷官閑居在家時(shí)，到山西村游玩，被當(dāng)?shù)氐拇緲忝耧L(fēng)和美麗景色所感染，寫下了這首紀(jì)游抒情詩。?詩句含義：“山重水復(fù)疑無路”描繪了山巒重疊、水流曲折，讓人懷疑前方?jīng)]有道路的迷茫景象；“柳暗花明又一村”則筆鋒一轉(zhuǎn)，展現(xiàn)出在柳樹濃密、鮮花嬌艷的地方，突然出現(xiàn)了一個(gè)村莊的驚喜畫面。?情感表達(dá)與哲理：詩句既生動地描繪了鄉(xiāng)村山水的優(yōu)美景色，又蘊(yùn)含著深刻的哲理——在遇到困難時(shí)，看似無路可走，但只要堅(jiān)持不懈，就可能會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，迎來希望。

（4）杜甫《望岳》中，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句表現(xiàn)出詩人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。出處與背景：這首詩是杜甫青年時(shí)代的作品，此時(shí)的他渴望實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，游覽泰山時(shí)，被泰山的雄偉壯觀所震撼，于是創(chuàng)作了此詩。?詩句含義：“會當(dāng)凌絕頂”意思是一定要登上泰山的最高峰；“一覽眾山小”是說站在山頂俯瞰，會覺得周圍的群山都變得渺小了。?情感表達(dá)：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩人積極進(jìn)取、勇于攀登、藐視困難的雄心壯志和豪邁氣概。

故答案為：獨(dú)愴然而涕下；落紅不是無情物；化作春泥更護(hù)花；山重水復(fù)疑無路；柳暗花明又一村；會當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小

【點(diǎn)評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．獨(dú)：只；亭亭：聳立的樣子。7．示例：我喜歡“香遠(yuǎn)益清”這句，因?yàn)閷懗隽松彽姆曳?，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。8．牡丹：富貴者，趨炎附勢，貪圖名利。荷花：君子，潔身自好，不慕名利，不隨波逐流，高潔傲岸?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。???

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨(dú)喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨(dú)喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖中間貫通外形挺直，不生蔓不長枝，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中，人們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不可輕易地玩弄它啊。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰呢？對于牡丹的喜愛，當(dāng)然是有很多人了！6．（1）晉陶淵明獨(dú)愛菊?：字詞解析：“獨(dú)”在文中解釋為“只”，強(qiáng)調(diào)陶淵明對菊的喜愛具有唯一性、排他性。在古漢語中，“獨(dú)”常用來突出個(gè)體的獨(dú)特選擇或行為。比如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中“籍獨(dú)不愧于心乎”的“獨(dú)”，是“難道”的意思，用于加強(qiáng)反問語氣；而在“獨(dú)往湖心亭看雪”（張岱《湖心亭看雪》）里，“獨(dú)”則表示“獨(dú)自”，描繪出作者獨(dú)自賞雪的孤寂情境。在《愛蓮說》中，“獨(dú)”精準(zhǔn)地體現(xiàn)出陶淵明在眾多花卉中，唯獨(dú)鐘情于菊，與后文“世人甚愛牡丹”形成鮮明對比，凸顯出陶淵明不隨波逐流的獨(dú)特志趣。?語境拓展：結(jié)合陶淵明的人生經(jīng)歷，他“獨(dú)愛菊”與他歸隱田園、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活態(tài)度密切相關(guān)。菊花常被視為隱逸的象征，陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒?其五》），更是將菊與他恬淡閑適的田園生活緊密相連，“獨(dú)愛菊”成為他精神追求的外在體現(xiàn)。

?（2）亭亭凈植?：字詞解析：“亭亭”意為“聳立的樣子”，生動地描繪出蓮花筆直挺立、身姿挺拔的形態(tài)。在古代文學(xué)作品中，“亭亭”常用來形容物體或人物挺拔、美好的姿態(tài)。如“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。”（《孔雀東南飛》）中雖未直接用“亭亭”，但通過對羅敷美好體態(tài)的描寫，可聯(lián)想到類似“亭亭玉立”的形象；“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！保ㄌK軾《念奴嬌?赤壁懷古》）描繪周瑜的英姿，也暗含挺拔不凡之意。“植”在這里是“豎立”的意思，與現(xiàn)代漢語中“植物”的“植”含義不同，屬于古今異義詞。?語境拓展：“亭亭凈植”不僅展現(xiàn)了蓮花的外在形態(tài)美，更賦予其內(nèi)在的精神品質(zhì)。蓮花筆直地挺立在水中，不彎曲、不傾斜，象征著君子正直不屈、堅(jiān)守自我的品格，為后文將蓮比作“花之君子者也”埋下伏筆。

故答案為：獨(dú)：只；亭亭：聳立的樣子。7．“中通外直，不蔓不枝”，以簡潔凝練的筆觸刻畫蓮莖形態(tài)?！爸型ā泵枥L其內(nèi)部貫通、中空的結(jié)構(gòu)，“外直”突出筆直的外形“不蔓不枝”強(qiáng)調(diào)不生蔓、不長枝的純粹。此句運(yùn)用白描手法，勾勒出蓮簡約純粹之美，象征君子行事純粹，不結(jié)黨營私，憑借正直堅(jiān)定的品性堅(jiān)守自我，不被外界復(fù)雜關(guān)系左右，保持獨(dú)立人格。?“香遠(yuǎn)益清”別具匠心地從嗅覺角度描寫蓮花?！斑h(yuǎn)”凸顯香氣傳播之廣，“益清”表明香氣隨距離增加愈發(fā)清幽淡雅，似在空氣中不斷升華凈化。作者巧用通感，將嗅覺感受與視覺上的清新相融合，帶來豐富感官體驗(yàn)。從象征意義看，蓮花香氣恰似君子的美好品德，無需宣揚(yáng)便能自然擴(kuò)散，感染他人，且隨時(shí)間空間推移愈發(fā)令人銘記敬仰。?“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，“亭亭凈植”生動展現(xiàn)蓮花筆直挺立、潔凈無瑕的身姿，營造莊重肅穆之感；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”進(jìn)一步點(diǎn)明人們對蓮應(yīng)持的態(tài)度。運(yùn)用擬人手法，賦予蓮花人的品格與尊嚴(yán)，使其如高雅端莊的君子，令人因敬畏尊重而不敢輕慢冒犯，象征君子以高尚品德和不凡氣質(zhì)，讓人敬而遠(yuǎn)之卻又心生向往，引導(dǎo)人們提升修養(yǎng)，追求更高精神境界。

故答案為：示例：我喜歡“香遠(yuǎn)益清”這句，因?yàn)閷懗隽松彽姆曳?，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。8．牡丹：文中“牡丹，花之富貴者也”直接點(diǎn)明牡丹象征著富貴者。從“自李唐來，世人甚愛牡丹”以及“牡丹之愛，宜乎眾矣”可以看出，在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下，牡丹受到眾多人的喜愛和追捧。牡丹因其艷麗的外表、華貴的姿態(tài)，被視為富貴的象征，這也使得追求牡丹之愛的人，往往代表著那些趨炎附勢、貪圖名利的世俗之人。他們追逐財(cái)富和地位，熱衷于迎合權(quán)貴，為了獲取利益不惜放棄自己的原則，隨波逐流，在世俗的潮流中迷失自我，以追求外在的榮華富貴作為人生的主要目標(biāo)。?荷花：作者通過“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”等一系列描寫，賦予了蓮花豐富的精神內(nèi)涵。蓮花生長于淤泥之中卻不受污染，經(jīng)過清水洗滌也不顯得妖媚，體現(xiàn)出其潔身自好的品質(zhì)；“中通外直，不蔓不枝”象征著君子通達(dá)事理、正直不阿；“香遠(yuǎn)益清”寓意君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”則展現(xiàn)出君子高潔傲岸、莊重不可侵犯的形象。所以，荷花在文中代表著君子，他們不慕名利，不與世俗同流合污，堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則和人生追求，即便處于污濁的環(huán)境中，依然能保持自身的純潔和高尚，展現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力和精神境界。

故答案為：牡丹：富貴者，趨炎附勢，貪圖名利；荷花：君子，潔身自好，不慕名利，不隨波逐流，高潔傲岸?！敬鸢浮?．孔竅玲瓏/絲綸內(nèi)隱/生于嫩蒻/而發(fā)為莖葉花實(shí)；10．（藕）四季都可以食用（吃），讓人心里歡喜，可以叫作“靈根”了！11．適耳目之觀：亭亭物華潔白自若孔竅玲瓏備家常之用：華實(shí)齊生四時(shí)可食可謂靈根【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】《群芳譜》中說：“所有事物都是先開花后結(jié)果，唯獨(dú)蓮是花果一起生長。節(jié)節(jié)相連相通，面面美麗靈巧，姿態(tài)婀娜，生長在淤泥中卻一塵不染，冰清玉潔，是花中的君子。”《本草綱目》說：“藕生長在低洼污穢的地方，但是潔白如故。表面柔弱卻能穿透堅(jiān)硬的土壤，處在水下卻有氣節(jié)。（它莖干里的）里的孔竅精巧細(xì)微，還暗含著紗綸一樣的絲，在嬌嫩柔弱中生長，長出莖干葉片花朵和果實(shí)；然后又生長出芽，來延續(xù)生生不息的生命之脈。（藕）四季都可以食用，讓人心里歡喜，可以叫作‘靈根’了。”《芙蕖》中說：“荷花這種東西，沒有一時(shí)一刻不適于人們眼睛的觀賞，沒有哪部分哪一點(diǎn)不供家常的用途。芙蕖有五谷那樣的果實(shí)卻沒有它們那樣的名字。集中百花的長處而除去它們的短處。種植的好處有比種芙蕖大的嗎？”9．“孔竅玲瓏”：“孔竅”是句子的主語，指蓮藕莖干里的孔竅；“玲瓏”作為謂語，形容孔竅精巧細(xì)微的狀態(tài)，描繪出蓮藕內(nèi)部結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處，語義完整，故在此處斷開。?“絲綸內(nèi)隱”：“絲綸”成為新的主語，即蓮藕中暗含的如紗綸般的絲；“內(nèi)隱”是謂語，說明絲的存在狀態(tài)為隱藏在內(nèi)部，這部分同樣表達(dá)完整的意思，所以在此處斷開。?“生于嫩蒻”：此句省略了主語“（蓮藕的莖干）”，“生于”是謂語動詞，“嫩蒻”為賓語，表明蓮藕的莖干生長的起始狀態(tài)是從嬌嫩柔弱之處開始，語義清晰，應(yīng)在此處斷開。?“而發(fā)為莖葉花實(shí)”：“而”作為連詞，連接前后動作，“發(fā)為”是謂語，“莖葉花實(shí)”是賓語，描述了從莖干生長后進(jìn)一步發(fā)展為莖、葉、花、實(shí)的過程，構(gòu)成一個(gè)完整的表述。

故答案為：孔竅玲瓏/絲綸內(nèi)隱/生于嫩蒻/而發(fā)為莖葉花實(shí)10．“四時(shí)可食”：“四時(shí)”指四季，在古代，“時(shí)”除了表示時(shí)間點(diǎn)，也常用來指代季節(jié)；“食”為“食用”之意，此句省略主語“藕”，翻譯時(shí)需補(bǔ)充，即“（藕）四季都可以食用”。?“令人心歡”：“令”是“讓”的意思，“人”泛指人們，“心歡”表示心里歡喜，描述食用藕給人帶來的感受，可譯為“讓人心里歡喜”。?“可謂靈根矣”：“可”表示“可以”，“謂”即“叫作”，“靈根”在文中是對藕的一種贊譽(yù)性稱呼，“矣”為句末語氣詞，可譯為“可以叫作‘靈根’了”。

故答案為：（藕）四季都可以食用（吃），讓人心里歡喜，可以叫作“靈根”了！11．本題考查對材料內(nèi)容的理解與信息篩選能力，需要緊扣“適耳目之觀”（適于觀賞）和“備家常之用”（具備實(shí)用價(jià)值）兩個(gè)要點(diǎn)，從材料中提取關(guān)鍵信息。?適耳目之觀：?“亭亭物華”：出自《群芳譜》，“亭亭”描繪蓮花聳立、姿態(tài)美好的樣子，“物華”指其美麗的外觀，展現(xiàn)出蓮花優(yōu)雅婀娜的姿態(tài)，極具觀賞性。?“潔白自若”：源自《本草綱目》，描述蓮藕生于污濁之處卻依然保持潔白的狀態(tài)，潔白的色澤給人純凈美好的視覺感受，體現(xiàn)了蓮花外觀上的獨(dú)特美感。?“孔竅玲瓏”：同樣來自《本草綱目》，刻畫了蓮藕莖干里孔竅精巧細(xì)微的形態(tài)，這種獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是蓮花區(qū)別于其他植物的觀賞點(diǎn)之一。?備家常之用：?“華實(shí)齊生”：依據(jù)《群芳譜》，一般植物先開花后結(jié)果，而蓮花卻是花和果實(shí)同時(shí)生長，這一特性使其在食用方面有更多可利用之處，具備實(shí)用價(jià)值。?“四時(shí)可食”：根據(jù)《本草綱目》，藕四季都能食用，不受季節(jié)限制，為人們的日常飲食提供了穩(wěn)定的食材來源，滿足家常食用需求。?“可謂靈根”：在《本草綱目》中，將藕稱為“靈根”，不僅肯定了其食用價(jià)值，還暗示其對人體健康有益，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了藕在日常生活中的重要性和實(shí)用性。

故答案為：適耳目之觀：亭亭物華潔白自若孔竅玲瓏；備家常之用：華實(shí)齊生四時(shí)可食可謂靈根【答案】12．C13．①選擇適合自己年齡、階段的名著版本。（材料一）②以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（材料二）③閱讀要循序漸進(jìn)。14．這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的學(xué)生來講也有幾分陌生感。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（2）（3）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。12．A.對應(yīng)材料一，文中書店工作人員明確提到“現(xiàn)在叢書多，家長的選擇也多，到書店購買的好處就在于便于現(xiàn)場翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本”，所以A選項(xiàng)“一些家長到書店購買名著是因?yàn)楸阌诂F(xiàn)場翻閱比較，選擇合適的版本”表述正確。?

B.依據(jù)材料二，“初中階段實(shí)施名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀經(jīng)典名著，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者”，這清晰表明B選項(xiàng)“初中階段的名著閱讀的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透具體的作品”符合原文意思。?

C.查看材料三“第三階段：為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級）”的內(nèi)容，原文提到“由于兒童在這個(gè)階段的認(rèn)知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復(fù)雜性”，但同時(shí)也指出“低段的孩子可以看連環(huán)畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著”。這說明9-14歲的孩子并非完全不能接觸原著，只是需要根據(jù)自身情況有選擇、有限制地接觸，C選項(xiàng)“9-14歲的孩子由于認(rèn)知能力有限，閱讀‘四大名著’時(shí)不能接觸原著”表述過于絕對，是不正確的。?

D.根據(jù)材料三“第五階段：構(gòu)建與批判、創(chuàng)造與再創(chuàng)造階段（18歲+，大學(xué)至成人）”中“在這個(gè)階段，孩子的閱讀習(xí)慣與偏好已經(jīng)形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時(shí)積累所形成的閱讀素養(yǎng)，將引領(lǐng)他閱讀的方向”，可知D選項(xiàng)“孩子的閱讀習(xí)慣與偏好至關(guān)重要，它將引領(lǐng)一個(gè)人未來閱讀的方向”正確。

故答案為：C13．本題考查對材料信息的提取與概括，我們需要從每則材料中提煉出與中小學(xué)生閱讀名著相關(guān)的關(guān)鍵要點(diǎn)。?選擇適合自己年齡、階段的名著版本：材料一指出“現(xiàn)在叢書多，家長的選擇也多，到書店購買的好處就在于便于現(xiàn)場翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本”，這強(qiáng)調(diào)了根據(jù)孩子不同年齡和閱讀階段，挑選合適名著版本的重要性。不同年齡段的孩子認(rèn)知水平和閱讀能力不同，只有選擇適配的版本，才能讓他們更好地理解和吸收名著內(nèi)容。?以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：材料二強(qiáng)調(diào)“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”，“其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的經(jīng)典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣”。興趣是最好的老師，只有以興趣為引導(dǎo)，才能讓中小學(xué)生主動投入到名著閱讀中，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。?閱讀要循序漸進(jìn)：材料三通過“閱讀五階段模型”，詳細(xì)闡述了不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)和適宜的閱讀內(nèi)容。從初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級）的名著繪本，到掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級）以文字為主的故事性書籍，再到為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級）根據(jù)能力選擇不同版本的名著，以及后續(xù)更高階段的閱讀要求，清晰地表明中小學(xué)生閱讀名著應(yīng)遵循年齡和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提升閱讀能力和水平。

故答案為：①選擇適合自己年齡、階段的名著版本。（材料一）②以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（材料二）③閱讀要循序漸進(jìn)。14．本題考查對文中指代內(nèi)容的理解，解答此類題目，關(guān)鍵在于在原文中找到相關(guān)指代詞語的上下文，準(zhǔn)確提取出其所指代的具體內(nèi)容。?在材料二中，“這些因素”出現(xiàn)在“對于小學(xué)階段沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來說，這些因素構(gòu)成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置學(xué)生去讀，恐怕是難以落實(shí)的”這句話中。往前查找，我們可以看到“七年級上冊第一次名著導(dǎo)讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的學(xué)生來講也有幾分陌生感”，這里詳細(xì)闡述了《朝花夕拾》這部作品的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對于小學(xué)階段未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來說，就成為了閱讀障礙，所以“這些因素”具體指的就是“這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的學(xué)生來講也有幾分陌生感”。

故答案為：這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的學(xué)生來講也有幾分陌生感?！敬鸢浮?5．①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光。②纏住營業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書。16．（1）“靚麗”多形容女子的漂亮美好，這里借此表現(xiàn)出小人書的畫面好看和富有吸引力。（2）“心眼兒”指心思，這里指“我”為了能多看幾本小人書而想盡一切辦法。17．主要運(yùn)用了神態(tài)和動作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），表現(xiàn)出作者和小伙伴讀書時(shí)的樣子和心情。18．內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)我對小人書的喜愛和念念不忘。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，提示文章主旨。19．①人小書把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。②小人書擴(kuò)大了我的識字量。③陪伴我度過金色的童年。④使我不斷長大、成熟。⑤豐富了我的生命體驗(yàn)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個(gè)詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩。

（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。

（5）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。15．①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光：文章第③段濃墨重彩地描繪了這一情節(jié)。作者讀小學(xué)二年級時(shí)，因患重感冒在鎮(zhèn)醫(yī)院住院，爸爸為讓其心情愉悅，購得許多小人書。文中詳細(xì)刻畫了小人書對作者的吸引力，如“小人書里生動有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界”，以及小人書在打發(fā)住院時(shí)光、擴(kuò)大識字量方面的作用，還提到出院時(shí)帶回家半紙箱子小人書。這些細(xì)致入微的描寫，凸顯了住院期間與小人書相處的經(jīng)歷，因此可概括為“借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光”。?②纏住營業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書：第⑥段著重?cái)⑹隽舜耸录?。?dāng)作者沒錢購買小人書時(shí)，便會在供銷社文具柜臺前“動心眼兒”。通過“膩在柜臺前”“快速地翻動書頁”“裝著不喜歡”等一系列動作和心理描寫，生動展現(xiàn)出作者渴望閱讀小人書的急切心情。盡管營業(yè)員可能會不耐煩，但作者仍想盡辦法多翻看幾本，這種對小人書的執(zhí)著，使該情節(jié)成為詳寫內(nèi)容，可概括為“纏住營業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書”。

故答案為：①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光。②纏住營業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書。16．（1）“靚麗”：本義常用來形容女子容貌美麗、姿態(tài)優(yōu)雅。在第①段“單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影”中，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小人書賦予人的“身影”特征，以“靚麗”來形容，生動形象地展現(xiàn)出小人書畫面的精美。結(jié)合后文“小人書作為那個(gè)時(shí)代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時(shí)間”可知，正是因?yàn)樾∪藭嬅婧每?、極具吸引力，才成為孩子們喜愛的讀物，所以此處“靚麗”表現(xiàn)出小人書畫面好看和富有吸引力。?（2）“心眼兒”：本義指心思、想法。在第⑥段“買不起就不要來動心眼兒”中，聯(lián)系前文“沒有錢買小人書，我有時(shí)也會膩在柜臺前……營業(yè)員又把我指著的另一本小人書放到柜臺上讓我翻看”，可知作者為了能多看幾本小人書，采用了假裝不喜歡一本、讓營業(yè)員拿另一本的“小計(jì)謀”，這里的“心眼兒”就是指作者為滿足閱讀欲望而想出的辦法，體現(xiàn)出作者對小人書的極度渴望。

故答案為：（1）“靚麗”多形容女子的漂亮美好，這里借此表現(xiàn)出小人書的畫面好看和富有吸引力。（2）“心眼兒”指心思，這里指“我”為了能多看幾本小人書而想盡一切辦法。17．本題考查描寫方法及其作用，要從文中找出具體描寫語句，分析其展現(xiàn)的人物狀態(tài)和情感。?在第⑦段“幾個(gè)小伙伴圍成一圈，幾個(gè)小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁上的畫面，我們會小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀”中，“圍”“湊”“盯”“念”“記”等動詞，屬于動作描寫，細(xì)致入微地描繪出小伙伴們聚精會神看小人書的動作姿態(tài)；“一眨不眨地盯著”“傻傻地盯著”則是神態(tài)描寫，生動地刻畫了他們專注、癡迷的神情。這些細(xì)節(jié)描寫，將小伙伴們沉浸在小人書世界中的模樣栩栩如生地展現(xiàn)出來，從側(cè)面烘托出小人書的魅力，同時(shí)也表達(dá)出作者和小伙伴們對小人書的喜愛之情。

故答案為：主要運(yùn)用了神態(tài)和動作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），表現(xiàn)出作者和小伙伴讀書時(shí)的樣子和心情。18．本題考查句段在文中的作用，需分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度進(jìn)行分析。?內(nèi)容上：第④段“靜靜地與我心愛的小人書約會”，描繪了作者沉浸于小人書世界的美好狀態(tài)，“心愛的”一詞直接點(diǎn)明對小人書的喜愛；第⑨段“童年與小人書約會的記憶永遠(yuǎn)不會消散”，“永遠(yuǎn)不會消散”進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感，表明小人書在作者童年記憶中的重要地位，突出作者對小人書的喜愛以及難以忘懷之情。?結(jié)構(gòu)上：標(biāo)題為“與小人書約會的童年”，文中兩次出現(xiàn)“約會”，與標(biāo)題形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，文章圍繞與小人書的“約會”展開，回憶了童年與小人書相關(guān)的經(jīng)歷，最后一句“童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟”揭示了文章主旨，即小人書陪伴作者度過童年，讓其成長，所以“約會”也起到了提示文章主旨的作用。

故答案為：內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)我對小人書的喜愛和念念不忘。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，提示文章主旨。19．本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括，需要從文中篩選出小人書對“我”成長影響的相關(guān)語句，進(jìn)行歸納總結(jié)。?把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界：第③段“小人書里生動有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界”，直接表明小人書為作者打開了全新的世界，激發(fā)了想象力和好奇心。?擴(kuò)大了我的識字量：同樣在第③段，“小人書幫助我打發(fā)了住院期間孤寂的時(shí)光，也擴(kuò)大了我的識字量”，體現(xiàn)了小人書在知識積累方面的作用。?陪伴我度過金色的童年：第⑨段“小人書，陪伴我度過了金色的童年”，明確指出小人書在童年時(shí)光中的陪伴意義。?使我不斷長大、成熟：第⑨段“童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟”，說明小人書通過故事和畫面，對作者的成長起到了潛移默化的作用。?豐富了我的生命體驗(yàn)：第⑧段“一本小人書讀完，仿佛就是一生了”，形象地表達(dá)出小人書讓作者體驗(yàn)到不同的人生故事，豐富了內(nèi)心世界和生命體驗(yàn)。

故答案為：①人小書把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。②小人書擴(kuò)大了我的識字量。③陪伴我度過金色的童年。④使我不斷長大、成熟。⑤豐富了我的生命體驗(yàn)。20．【答案】B【解析】【分析】A.儒勒?凡爾納是19世紀(jì)法國極具影響力的科幻小說作家，他的作品充滿了豐富的想象力和科學(xué)知識，對后世科幻文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此被廣泛贊譽(yù)為“現(xiàn)代幻想小說之父”?！逗５變扇f里》作為他的經(jīng)典代表作之一，以其獨(dú)特的海底冒險(xiǎn)情節(jié)和對海洋世界的精彩描繪，深受讀者喜愛。該選項(xiàng)表述與事實(shí)相符，正確。

B.在《海底兩萬里》原著中，尼摩船長并非是一個(gè)貪婪、追逐發(fā)財(cái)夢想的人物形象。尼摩船長是一位具有強(qiáng)烈正義感和反抗精神的人物，他搜集海底的金銀財(cái)寶，主要是為了支援被壓迫民族的正義斗爭。他的祖國淪為殖民地后，尼摩船長帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，通過“諾第留斯號”潛艇，以反抗的行動和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治。他的行為和思想體現(xiàn)出對自由、平等的追求，以及對殖民主義的堅(jiān)決抵制。所以，該選項(xiàng)對尼摩船長形象和故事主線的表述與原著嚴(yán)重不符，錯(cuò)誤。

C.小說的核心情節(jié)圍繞著法國生物學(xué)家阿龍納斯展開，他在意外情況下登上了尼摩船長的“諾第留斯號”潛艇。在接下來的旅程中，阿龍納斯與潛艇一同在廣闊的海底世界穿梭，經(jīng)歷了各種奇妙的冒險(xiǎn)，行程總計(jì)約兩萬里。該選項(xiàng)準(zhǔn)確概括了小說的主要情節(jié)，正確。

D.儒勒?凡爾納在書中憑借其卓越的想象力和細(xì)膩的文筆，生動地展現(xiàn)了豐富多彩的海底景觀。其中，對珊瑚王國的描繪充滿了浪漫與神秘色彩，而海底森林則以其獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境和奇幻的景象，給讀者留下了深刻的印象。這些精彩的描寫是《海底兩萬里》的一大亮點(diǎn)，該選項(xiàng)表述正確。

故答案為：B

【點(diǎn)評】本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時(shí)要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)?！敬鸢浮?1．遭遇角鯊；鸚鵡螺號擱淺；土人圍攻；同鯊魚搏斗；被章魚襲擊；遇到大漩渦等。（至少概括出三件事）22．示例：我最喜歡船長復(fù)雜而多面的性格。在作者筆下，尼摩船長熱情而冷酷、和善又危險(xiǎn)、溫和卻暴躁、隨和但任性，他在一個(gè)同伴去世之后，傷心到痛哭流涕；為了一個(gè)素不相識的采珠人，不顧自己的生命與鯊魚搏斗。但在撞沉了一艘船后，看著甲板上拼命求生的人們卻絲毫不為所動。就是這種復(fù)雜而多面的性格，才讓尼摩船長充滿了神秘。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點(diǎn)要記牢。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。21．本題考查對名著中關(guān)鍵情節(jié)的梳理與概括能力，需要我們從跌宕起伏的故事中提取出充滿驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的片段。?鸚鵡螺號擱淺與土人圍攻：在穿越拖雷斯海峽時(shí)，鸚鵡螺號不慎觸礁，被迫擱淺在一片淺灘。此時(shí)，潛艇如同被困的巨獸，無法移動。周邊小島上的土著人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“不速之客”，他們對潛艇充滿好奇與敵意，紛紛手持武器，乘坐獨(dú)木舟圍攏過來。土著人試圖登上潛艇，情況十分危急。尼摩船長臨危不懼，他利用潛艇的電力系統(tǒng)，將潛艇的欄桿通上電流。當(dāng)土著人伸手觸碰欄桿時(shí)，立刻被強(qiáng)大的電流擊退，痛苦地尖叫著逃回獨(dú)木舟。這場危機(jī)展現(xiàn)了尼摩船長的智慧與應(yīng)變能力，也讓讀者感受到在未知海域探險(xiǎn)的重重危險(xiǎn)。?同鯊魚搏斗：當(dāng)鸚鵡螺號行駛到錫蘭島附近，尼摩船長邀請阿龍納斯前往海底養(yǎng)珠場。在那里，他們目睹了采珠人在海底辛苦勞作的場景。突然，一條巨大的鯊魚張著血盆大口，如同一道黑色閃電，向一位采珠人猛撲過去。采珠人驚恐萬分，拼命躲避，但在強(qiáng)大的鯊魚面前顯得無比渺小。千鈞一發(fā)之際，尼摩船長毫不猶豫地手持短刀，沖向鯊魚。在與鯊魚的激烈搏斗中，尼摩船長被鯊魚巨大的身軀壓倒，陷入生死危機(jī)。就在這時(shí)，勇敢的尼德?蘭迅速投出利叉，精準(zhǔn)地?fù)糁絮忯~的心臟，成功解救了尼摩船長和采珠人。事后，尼摩船長還從口袋中取出一包珍貴的珍珠，送給驚魂未定的采珠人，這一情節(jié)既充滿驚險(xiǎn)刺激的戰(zhàn)斗場面，又體現(xiàn)出尼摩船長的善良與正義感。?被章魚襲擊：在前往北極的艱難航程中，鸚鵡螺號在大約150米深的海水中，遭遇了一群巨型章魚的襲擊。這些章魚身形巨大，觸手如同粗壯的繩索，靈活地舞動著。它們用強(qiáng)有力的觸手緊緊纏住潛艇，試圖破壞這艘鋼鐵巨獸。船員們與章魚展開了一場驚心動魄的肉搏戰(zhàn)，他們揮舞著斧頭，奮力砍向章魚的觸手。尼德?蘭在戰(zhàn)斗中也陷入危險(xiǎn)，一只章魚的觸手將他卷住，眼看就要將他拖入深淵。關(guān)鍵時(shí)刻，尼摩船長挺身而出，用手中的武器拼命攻擊章魚，成功解救了尼德?蘭。經(jīng)過一刻鐘的激烈戰(zhàn)斗，船員們終于擊退了這群兇猛的章魚，但這場戰(zhàn)斗讓所有人都心有余悸，也讓讀者深刻感受到海底世界的危險(xiǎn)與神秘。

故答案為：遭遇角鯊；鸚鵡螺號擱淺；土人圍攻；同鯊魚搏斗；被章魚襲擊；遇到大漩渦等。（至少概括出三件事）22．本題旨在考查對小說藝術(shù)特色和人物形象的理解與賞析能力，我們可以從不同角度深入剖析這部作品的獨(dú)特魅力。?①構(gòu)思巧妙，懸念迭出：《海底兩萬里》的開篇便極具吸引力，故事以人們在海上多次遭遇神秘怪物為引子，迅速抓住讀者的好奇心。這個(gè)神秘怪物究竟是什么？是移動的暗礁，還是傳說中的獨(dú)角鯨？一系列疑問引發(fā)讀者的強(qiáng)烈興趣。隨著情節(jié)推進(jìn)，阿龍納斯等人所乘坐的船只意外沉沒，當(dāng)他們絕望之時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)自己身處一艘巨大的潛水艇——鸚鵡螺號上，成為了尼摩船長的俘虜。此時(shí)，新的懸念接踵而至：尼摩船長究竟是什么身份？他是被壓迫民族的捍衛(wèi)者，還是仇恨人類社會的孤獨(dú)者？他會如何處置阿龍納斯等人？是將他們?nèi)舆M(jìn)海里，還是永遠(yuǎn)囚禁在潛艇中以保守秘密？這些懸念貫穿整個(gè)故事，讓讀者始終保持著緊張而好奇的閱讀狀態(tài)。此外，主人公在海底探險(xiǎn)過程中，先后遭遇擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等一系列險(xiǎn)情，每一次危機(jī)都充滿未知與挑戰(zhàn)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，充分展現(xiàn)了作者高超的敘事技巧。?②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合：作為一部科幻小說，《海底兩萬里》將科學(xué)知識與奇幻想象完美融合。作者儒勒?凡爾納以扎實(shí)的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對海洋生物、地理環(huán)境、潛水設(shè)備等進(jìn)行了詳盡而準(zhǔn)確的描寫。例如，書中對各種海洋生物的形態(tài)、習(xí)性的描繪，讓讀者仿佛置身于神秘的海底世界，能夠直觀地了解海洋生物的多樣性。同時(shí)，凡爾納又發(fā)揮了驚人的想象力，創(chuàng)造出了集當(dāng)時(shí)所有先進(jìn)設(shè)備于一身的鸚鵡螺號潛水艇。這艘潛艇不僅擁有強(qiáng)大的動力系統(tǒng)、舒適的生活環(huán)境，還配備了各種先進(jìn)的科學(xué)儀器，能夠在海底自由航行，探索未知的海洋世界。這種將科學(xué)與幻想相結(jié)合的創(chuàng)作手法，既滿足了讀者對科學(xué)知識的渴望，又激發(fā)了他們對未來科技的無限遐想，使作品具有獨(dú)特的魅力。?③船長復(fù)雜而多面的性格：尼摩船長是《海底兩萬里》中最為核心且復(fù)雜的人物形象。他知識淵博，精通多種語言和學(xué)科，是一位杰出的工程師，鸚鵡螺號就是他智慧的結(jié)晶。在面對危險(xiǎn)時(shí)，他冷靜沉著、機(jī)智勇敢，如在應(yīng)對各種海底險(xiǎn)情時(shí)，總能迅速想出應(yīng)對之策，展現(xiàn)出非凡的領(lǐng)導(dǎo)力。然而，他的性格又充滿矛盾與神秘。他對同伴充滿深情，當(dāng)有同伴不幸去世時(shí)，他會傷心痛哭，展現(xiàn)出溫柔重情的一面；他心懷正義，為了拯救素不相識的采珠人，不惜與兇猛的鯊魚搏斗，彰顯出善良勇敢的品質(zhì)。但另一方面，他對某些人或事又表現(xiàn)出冷酷無情的態(tài)度，例如他會毫不留情地撞沉一艘船，面對甲板上掙扎求生的人無動于衷，這背后似乎隱藏著不為人知的痛苦經(jīng)歷和強(qiáng)烈的仇恨。這種復(fù)雜多面的性格，讓尼摩船長成為一個(gè)充滿神秘色彩的人物，引發(fā)讀者對他的身世和內(nèi)心世界的無限猜測與探索，也使這個(gè)人物形象更加立體豐滿。

故答案為：示例：我最喜歡船長復(fù)雜而多面的性格。在作者筆下，尼摩船長熱情而冷酷、和善又危險(xiǎn)、溫和卻暴躁、隨和但任性，他在一個(gè)同伴去世之后，傷心到痛哭流涕；為了一個(gè)素不相識的采珠人，不顧自己的生命與鯊魚搏斗。但在撞沉了一艘船后，看著甲板上拼命求生的人們卻絲毫不為所動。就是這種復(fù)雜而多面的性格，才讓尼摩船長充滿了神秘?！敬鸢浮?3．B24．示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎頭蛇尾/雞鳴狗跳25．示例：細(xì)做菜肴物美價(jià)廉營養(yǎng)高26．示例：我選“青青河邊草，悠悠天不老”，此句運(yùn)用疊詞，寫出了植物的生機(jī)暢茂和歲月的悠長。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查宣傳標(biāo)語的。宣傳標(biāo)語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。

（2）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語的字形，重點(diǎn)詞及成語的意思。

（3）本題考查對聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。

（4）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩句描寫了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對詩句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內(nèi)容，寫出該詩句表達(dá)出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊(yùn)含的哲理。23．A.“字字含意韻，句句傳真情”，其中“字字”“句句”明顯指向文字、語言相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文字所蘊(yùn)含的韻味和情感。這樣的標(biāo)語更適合用于與閱讀、寫作、文化氛圍營造相關(guān)的場所，如學(xué)校的圖書館、閱覽室，在這些地方，人們專注于文字閱讀和交流，此標(biāo)語能很好地契合其文化氛圍，而與操場的運(yùn)動功能不相關(guān)。?

B.“懶惰者不會在此留下矯健的身影”，“矯健的身影”直觀地描繪出運(yùn)動者充滿活力的姿態(tài)，“懶惰者不會在此”則從反面激勵(lì)人們積極運(yùn)動，拒絕懶惰。操場作為學(xué)校開展體育活動、鍛煉身體的主要場所，這一標(biāo)語精準(zhǔn)地傳達(dá)了鼓勵(lì)運(yùn)動、倡導(dǎo)積極鍛煉的理念，與操場的功能和氛圍高度契合，所以適合張貼在操場。?

C.“求知而來，載知而歸”，“求知”和“載知”突出了學(xué)習(xí)知識、獲取知識的過程和目的，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的行為和收獲。這種表達(dá)更貼近教室、課堂等學(xué)習(xí)場所的特點(diǎn)，在教室中，同學(xué)們以學(xué)習(xí)知識為主要任務(wù)，該標(biāo)語能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主旨，不適合張貼在操場。?

D.“我的形象全在你舉手投足之間”，“舉手投足”指的是人的行為舉止，“形象”與個(gè)人行為緊密相連，此標(biāo)語意在提醒人們注重自身行為對形象的影響。它更適用于公共衛(wèi)生場所，如廁所，或者強(qiáng)調(diào)文明行為的公共場所，旨在引導(dǎo)人們通過良好的行為舉止維護(hù)公共環(huán)境或自身形象，與操場的運(yùn)動屬性不符。故答案為：B24．?dāng)?shù)字成語：數(shù)字在成語中常起到形象概括、增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用。像“一文不值”，“一”作為數(shù)字，強(qiáng)調(diào)事物價(jià)值極低，毫無用處；“三心二意”里的“三”和“二”，生動地描繪出一個(gè)人意志不堅(jiān)定，心思不專一的狀態(tài)；“七上八下”通過“七”和“八”，巧妙地形容人心里慌亂不安，心神不定。這些成語都借助數(shù)字，使表達(dá)更加簡潔且富有韻味。?生肖成語：以十二生肖為元素的成語，往往融入了人們對這些動物的形象認(rèn)知和文化寓意。例如“鼠目寸光”，借助老鼠目光短淺的特點(diǎn)，比喻人目光短淺，缺乏遠(yuǎn)見；“虎頭蛇尾”用老虎的威猛開頭和蛇的綿軟結(jié)尾作對比，形容做事開始時(shí)聲勢很大，到后來勁頭很小，有始無終；“雞鳴狗跳”描繪出雞和狗受到驚擾后的喧鬧場景，常用來形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧。這些成語將生肖動物的特征與生活情境、人性特點(diǎn)相結(jié)合，讓語言表達(dá)更加生動形象。

故答案為：示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎頭蛇尾/雞鳴狗跳25．從詞性和結(jié)構(gòu)對應(yīng)分析：?上聯(lián)“精烹”是偏正結(jié)構(gòu)的動詞，“細(xì)做”同樣是偏正結(jié)構(gòu)的動詞，二者在詞性和結(jié)構(gòu)上相互對應(yīng)，都體現(xiàn)了烹飪的動作和方式。?“膳食”是并列結(jié)構(gòu)的名詞，指日常的飲食，“菜肴”也是并列結(jié)構(gòu)的名詞，指經(jīng)過烹調(diào)的葷素菜，二者都與食物相關(guān)，在意義和結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)。?“色全香怡”是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的詞語組成的并列短語，描述了食物的色澤和香味，“物美價(jià)廉”是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的詞語組成的并列短語，從品質(zhì)和價(jià)格方面形容食物，二者在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成對仗。?“味道好”是主謂結(jié)構(gòu)的短語，突出食物的口感，“營養(yǎng)高”也是主謂結(jié)構(gòu)的短語，強(qiáng)調(diào)食物的營養(yǎng)價(jià)值，在結(jié)構(gòu)和意義上相互匹配。?從對聯(lián)整體意境分析：上聯(lián)圍繞“精烹膳食”，從色香味的角度展現(xiàn)美食特點(diǎn)；下聯(lián)以“細(xì)做菜肴”承接，進(jìn)一步從品質(zhì)、價(jià)格和營養(yǎng)方面進(jìn)行補(bǔ)充，上下聯(lián)共同圍繞飲食文化，展現(xiàn)出中國菜肴在制作、品質(zhì)和價(jià)值上的魅力，使對聯(lián)在內(nèi)容上完整統(tǒng)一。

故答案為：示例：細(xì)做菜肴物美價(jià)廉營養(yǎng)高26．本題考查對歌詞中語言藝術(shù)的賞析能力，需要結(jié)合具體歌詞，分析其運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。?以“青青河邊草，悠悠天不老”為例：歌詞中“青青”和“悠悠”是疊詞的運(yùn)用?！扒嗲唷鄙鷦拥孛枥L出河邊青草鮮嫩、茂盛的樣子，疊詞的使用增強(qiáng)了語言的韻律感，讓讀者仿佛能看到一片綠意盎然、生機(jī)勃勃的草地，突出了植物的生機(jī)暢茂；“悠悠”一詞，既形容天空的廣闊無垠，又暗含時(shí)間的漫長，給人一種歲月悠悠、亙古不變的感覺，巧妙地寫出了歲月的悠長。疊詞的運(yùn)用不僅使歌詞在節(jié)奏上朗朗上口，更豐富了歌詞的意境，讓簡單的語句充滿了畫面感和情感張力。?以“馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚(yáng)”為例：此句運(yùn)用了借代手法，“馬蹄”在這里代指騎馬的人或軍隊(duì)，通過“馬蹄南去”這一具體形象，生動地描繪出人們無奈地騎著馬向南方行進(jìn)的畫面；“人北望”則刻畫出人物向北眺望的動作，結(jié)合“草青黃，塵飛揚(yáng)”的環(huán)境描寫，烘托出戰(zhàn)士渴望收復(fù)北方中原失地卻又不得不向南前行的無奈與悲壯心情，使讀者更能感受到人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。?以“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為例：歌詞將“時(shí)光”比喻為“東逝水”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。長江水滾滾向東流去，一去不復(fù)返，就如同時(shí)光的流逝不可逆轉(zhuǎn)，生動形象地寫出了英雄們在歷史的長河中，隨著時(shí)間的推移，功名成就逐漸消逝，只留下無盡的失落與孤獨(dú)感。同時(shí)，這種比喻也暗含著一種超脫世俗的心境，體現(xiàn)出高山隱士對名利的淡泊和輕視，使歌詞具有深刻的哲理和豐富的情感內(nèi)涵。

故答案為：示例：天青色等煙雨，而我在等你。簡析：“等”字運(yùn)用擬人手法，把天色青灰將要下雨之景描寫得富有生命感，與下文“人”的等待相關(guān)聯(lián)，感染聽者，直入心靈。27．【答案】例文：一起走過的時(shí)光舊年的風(fēng)景依舊散發(fā)著光輝。一陣微風(fēng)拂來，恍然明白，人生的風(fēng)源還等待著我去追尋。一起走過的時(shí)光風(fēng)清花落定，時(shí)光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。不知不覺小學(xué)六年朝夕相處的美好時(shí)光已走到了盡頭，我的好友，在我們一起走過的日子里，有苦有樂，有酸有甜。還記得嗎？我們一起走過的每一個(gè)春天。春暖花開，萬物復(fù)蘇，大地姐姐用她的纖細(xì)的手喚醒了黯淡無味的世界。她為大自然帶來了花草樹木。坐在枯燥無味的教室里學(xué)習(xí)的我們無不被窗外美麗的大自然所迷住，所以我們商量著“謀反”并鼓動全班同學(xué)，讓老師只得帶我們到處游玩，惡魔般站在隊(duì)伍中互相打鬧的我倆，為這支秩序井然的隊(duì)伍增添了活力。還記得嗎？我們一起走過的夏天，夏天是最令人厭煩的季節(jié)?？蓪τ谖覀儊碚f，卻是那么美好短暫。早晨我倆手牽手沿著小路去上學(xué)，走在田埂上，我們脫掉鞋子，踩著早晨被露水洗的晶瑩剔透的小草。等走到學(xué)校時(shí)，頭發(fā)上、衣服上都已被打濕，不知是被露水還是被汗水所打濕的。還記得嗎？我們一起走過的秋天，大地將大自然的一切染成了金黃色，肥碩的果實(shí)在空中搖曳，似乎差一點(diǎn)就要掉下來。我們散步在放學(xué)的路上，時(shí)不時(shí)還會爬到樹上摘幾個(gè)果子吃，一邊吃一邊埋怨果子的酸和苦。一次，你誤吃了有毒的果子，被送進(jìn)了醫(yī)院，我嚇的滿頭大汗，你還一個(gè)勁的安慰我，讓我至今都忘不掉。還記得嗎？我們一起走過的冬天，我們一起在雪地里嬉戲，一起丟雪球打雪仗，即使被寒冷刺骨的冬天吹打著，我們?nèi)阅敲撮_心。記得那個(gè)放學(xué)的晚上，我們曾跑到一棟廢棄的房子里避寒，你撿來木柴生火，我卻舒適地坐在那兒烤火，我們天真的在那兒暢聊，卻不知家人正滿城地尋找我們。最終我被班主任找到并狠狠的訓(xùn)斥了一頓，當(dāng)老師問其原因時(shí)，你高大的身影擋在我的前面為我承擔(dān)下所有的錯(cuò)誤，這時(shí)我的眼睛早已濕潤，在那沒有一絲暖意的冬天，我已被愛重重包圍，你那義無反顧的舉動讓我感到溫暖，感到幸福。日子就像從指間流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意悄然滑落。那些往日的憂愁和悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑臉在記憶深處歷久彌新，人生難得一知己，與你一起走過的，是我生命中最美、最快樂的日子?！窘馕觥俊痉治觥俊耙黄鹱哌^的時(shí)光”是一個(gè)充滿溫情與回憶色彩的命題，題目以“時(shí)光”為核心，“一起走過”作為限定與修飾，整體給人一種回溯過往、飽含情感的感覺，體裁傾向于記敘文或散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。?

【題干分析】?題目意義解析?：“一起走過的時(shí)光”中，“一起”明確了主體并非單一的個(gè)體，而是至少兩人或兩個(gè)群體，強(qiáng)調(diào)了陪伴與共同經(jīng)歷；“走過”帶有時(shí)間流逝與經(jīng)歷過程的意味，暗示這些時(shí)光是已經(jīng)過去的；“時(shí)光”則