統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文14《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文14《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)

計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文14《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫閱讀?！缎?/p>

蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生

借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱

讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖

片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾:查找資料了解四季特點(diǎn)，嗖集

描寫四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入:播放歌曲《蝸牛與黃鶴鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫

的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么峙

點(diǎn)?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2.學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）

3.過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找

答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形

象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“這篇課文講的是小蝸牛的什么故事

呢”為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

huzoihaiziwanqudnbianhui

住在孩子完全變回

faydhdojiuwoniuwdnbapdyapd

發(fā)芽好久蝸牛玩吧爬呀爬

(2)指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，

在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；"吧.'是輕聲c

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4.學(xué)習(xí)新部首。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“王”字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變

成提?！啊币獙懙谜?/p>

5.整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀

得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議

學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事

的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6.學(xué)寫“對(duì)”字。

(1)觀察“對(duì)”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”

起筆要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

⑶學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的

愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)

有一定的難度。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的

自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在交流中，引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2.指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒?做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4.學(xué)寫“媽”字.朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好“讀”與“寫”的銜接.

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察“媽”字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女”字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書寫時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

5.從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春

天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融

化了……)

6.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)

母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音耍輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的

疼愛(ài)。

(4)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的。

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而

且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)

到前面戴頭飾表演。

7.小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景

象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不

同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到

以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話°

3.小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1.自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小

蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的?用橫線畫出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)

“哦”讀四聲。

②理解“已經(jīng)”一詞，用“口經(jīng)”說(shuō)一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？:蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w

草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么。它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘

到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

⑸全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草鞋，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第.三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)

立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，

始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)

力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾

演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受

小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

L過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介

紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季

嗎？

2.小黑板出示:

對(duì)說(shuō)：“o已經(jīng)是春天了！”

對(duì)說(shuō)：“o已經(jīng)是夏天了！”

對(duì)說(shuō)：“o已經(jīng)是秋天了！”

對(duì)說(shuō)：“o己經(jīng)是冬天了！”

3.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材

料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)

中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通

過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用這

話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)議

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.教師范寫，強(qiáng)調(diào)：

“全”字的要蓋住下面的“王”，“王”的第一橫落在橫中線上。

“回”的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均

勻。

5.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6.學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

8.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫

字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)

筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生

的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

小蝸牛

2、部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三

次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛

爬行速度很慢的特點(diǎn)。下面是小編為大家?guī)?lái)的部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝸

?！方贪冈O(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三

次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛

爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自

主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小

組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象

等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃福鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞

卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)

詞。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小

動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：

小蝸牛）

2.學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡(jiǎn)介。

3.學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形

象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為

引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕

松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

huzaihaiziwanquonbianhuitnya

住在孩子完全變回發(fā)芽

hfiojiuwoniuwanbapayapa

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在

“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾

正。

4.學(xué)習(xí)新部首。

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由

地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的

自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議

學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

⑷學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在出字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”

要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的

愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)

有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的

自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪T什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春

天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化

了...

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一

下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢。

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼

愛(ài)。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的。

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)

速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前

面戴頭飾表演。

6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下

來(lái)乂發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中

的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不

同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到

以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)■話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛

媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)

著造菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀

這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草蔣.

(4)小組交流：小蝸牛摘到草壽了嗎?為什么。它乂看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)

著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小

組合作，自學(xué)第三次斯話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有葉么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)

立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，

始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)

力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受

小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹

了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

對(duì)說(shuō)：“o已經(jīng)是春天了！”

對(duì)說(shuō)：“0已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)________說(shuō)："____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)________說(shuō)：”____________________o已經(jīng)是冬天了！”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材

料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)

中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通

過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆

寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到

動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)

生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)

科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透

和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌

曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫和

豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效

率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)

得不充分。

3、統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在我們稚嫩或是孩童時(shí)期，可能我們還不知道成長(zhǎng)是什么意思，成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)

歷什么，但是生活中大大小小的瑣事或是遇到的一些人總會(huì)教會(huì)我們成長(zhǎng)，今

天小編要給大家介紹的是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文夏天里的成長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)2021,

希望大家喜歡。

一、課文內(nèi)容分析

《夏天里的成長(zhǎng)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。

這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里

萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的,

從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟辿我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、

有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。

文中列舉了許多夏天生成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速

生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的

行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里

萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增

長(zhǎng)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能

力，讀這篇文章時(shí)，市于史天里各種事物飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)這些句子，理解

起來(lái)比較容易，但是本于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來(lái)有一定

困難，本單元教學(xué)目標(biāo)主要是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)生學(xué)習(xí)

這種寫作方法是有一定難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、鑄”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同方面來(lái)表達(dá)中心意思的習(xí)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生宇、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備：課件

一、談話導(dǎo)入，揭示文題

L同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是《夏天里的成長(zhǎng)》，想象一下誰(shuí)會(huì)在熨天里成長(zhǎng)呢？

板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】以“夏天”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己在夏天里感興趣的事情。借

機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）初讀課文

1.默讀課文，懂了什么。

要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀

完后匯報(bào)：讀懂了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為

主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。

匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字

音，讀通課文。

3.同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。

4.組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看

哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

5.讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并

理解字詞的意思。

出示課件2：詞語(yǔ)解釋

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機(jī)。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“辭”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆

順。

出示課件3：“蔗”字田字格課件

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的

能力，又可以為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？指明文章的中心

句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速

生長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留

待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點(diǎn)

（文章是怎樣圍繞中心來(lái)寫的）做鋪墊。

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.把畫出的不理解的地方看一看自己試著解決。

3.書寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是

怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、通讀全文，找中心句

1.指名逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。

2.用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)。

大屏幕出示：課件4

齊讀這句話。

（板書：夏天）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話

寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。為深入學(xué)習(xí)課文做鋪

墊。

二、抓住中心，深入學(xué)習(xí)

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：

（1）這段主要寫了哪幾樣生物？

（2）作者是如何來(lái)寫的呢？

（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

2.出示課件5

“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)莫天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的

長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?/p>

“飛快的”“跳跣的”“活生生的看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣

呢？預(yù)設(shè)：（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)

的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。

4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔辭，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小

鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？

相機(jī)板書

（二）讀第三自然段

1.根據(jù)學(xué)生回答板書。

預(yù)設(shè)：山地河鐵軌馬路無(wú)生命

2.出示：用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)

出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

（可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng)）

（三）小結(jié)：（相機(jī)板書：這些無(wú)生命的事物在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏

天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大，人在夏

天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在思考和仿說(shuō)句子的過(guò)程中，深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生

口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力。

（四）（讀第四自然段）思考人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)

1.全班交流

預(yù)設(shè)：身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)一一中學(xué)中學(xué)一一大學(xué)

2.理解諺語(yǔ)

出示課件6、7諺語(yǔ)：

六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。

指名讀，解釋：

預(yù)設(shè)：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗

的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四E,

意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，

就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

（1）小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)

機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。

（2）在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？

（3）大屏幕出示最后一句：課件8

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了再收成的希望。人

也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

預(yù)設(shè)：

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

（板書：人趕時(shí)候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境

等，主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知史的

積累，認(rèn)識(shí)的提高，本時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能

力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

（板書：珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解句子

的深刻含義，升華主題。

四、回顧課文，拓展延伸

1.作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？

預(yù)設(shè)：典型事物，抓住特點(diǎn)。

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗

的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸

實(shí)。

3.總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人

生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

【設(shè)計(jì)意圖】先了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語(yǔ)言特點(diǎn)，圍繞

一個(gè)中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4、統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于老一輩人我們是需要尊敬和敬佩的，因?yàn)樗麄冇泻芏辔覀儾粫?huì)的技能

與常識(shí)，下面是小編帶來(lái)的統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看

看吧。

教材分析：

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文。《竹節(jié)人》

這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既

寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)

人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻

看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂(lè)趣，語(yǔ)言詼諧幽默，非常

適合孩子們閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。

2.在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟作者介紹游戲的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深眷戀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。

2.從作者的描述中，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深

眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，理解勺子的言外之意。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：童軍，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些

呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小

的時(shí)候家里窮，家里沒(méi)錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的

玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣

的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。

師板書課題：竹節(jié)人

生齊讀課題。

2、介紹作者。

師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968

年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖

江市文聯(lián)副專業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新

意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大

傳奇系列”出版。

3、師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自

制的竹節(jié)人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結(jié)。

那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事

呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資源儲(chǔ)咨，

又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)

學(xué)生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心.

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生詞掌握情況。

出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁

技高一籌弄巧成拙作鳥(niǎo)獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有

指名讀，男女生讀，仝班齊讀。

3、梳理全文結(jié)構(gòu)。

思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)

谷0

學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。

第一部分寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段

時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。

第二部分(3-17)：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給

“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè)。

第三部分(18-29)：寫“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹

節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。

4、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

生回答。

師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的

游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其

回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那

里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體

的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完成分段及概括

段意。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道哪些

信息？

2、學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上了斗

竹節(jié)人。

3、思考：這樣的開(kāi)頭有什么好處呢？

生：這樣的開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下

文。

師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又

是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，在

問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。

（二）研讀課文第二部分。

1、默讀第3?17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的

呢？

指名回答問(wèn)題。

出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身

軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根

納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前

功盡棄。

課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。

2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭

兒則生意特別好。

請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意足什么？

指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，不僅僅

是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。）

3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？

師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：

（】）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣.

師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)

的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了

我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。

（2）竹節(jié)人的樣子有趣。

師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？

生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在

裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比

賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在

一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，

挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動(dòng)的樣子：叉腿

張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)

頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。）從作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見(jiàn)竹

節(jié)人的有趣。

（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。

師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

生匯報(bào)，師總結(jié)。

師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩

根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮

剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹

節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。

4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有It有肉，仿佛真的成了一名壯

士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，

在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體

會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。

（三）研讀課文第三部分。

1、默讀第18?29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？

指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？

生匯報(bào)，師梳理：

（1）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看，還跺腳拍

手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥(niǎo)

獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟

同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便“咚鏘”。

（3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀

上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

3、老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度乂有著怎樣的變化呢？

（1）一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣？

從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人

的做法非常生氣，作者詼諧地寫道：”費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉

績(jī)，糜戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。”

（2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？

指名回答。（只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙

手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒(méi)留意到我

們?cè)谕悼?。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。）

老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早己沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之

中，多么有趣的一幕??！

（3）看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存，

“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到

心滿意足。

【設(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充分想像人物心

理，對(duì)人物的感受更加立體化了。

四、總結(jié)寫作特色，情感升華

1、總結(jié)寫作特色：

（1）具有夸張色彩的語(yǔ)句，讓文章生動(dòng)有趣。

（2）語(yǔ)言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。

2、感受作者要表達(dá)的思想感情：

讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。

生匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表

達(dá)的情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)全文：

小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。

六、布置作業(yè)：

1、課后生字詞要書寫美觀。

2、寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè)趣的往事，題目自擬。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技

巧，從而積累、遷移運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。

七、板書設(shè)計(jì)

9.竹節(jié)人

做竹節(jié)人

玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。

回憶童年趣事

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住這節(jié)課講述的知識(shí)要點(diǎn)，板書精煉簡(jiǎn)明，是對(duì)課文

內(nèi)容的高度提煉。精煉的語(yǔ)言，工整的對(duì)仗，利于表現(xiàn)文章回味無(wú)窮的韻致。

上面就是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容了，需要了解更多

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人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)

文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

重難點(diǎn)

L會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

樂(lè)學(xué)善思辦法

1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以

盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”

師板書課題

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字

2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互

考認(rèn)字，互助組詞

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

（1）生匯報(bào)字詞（師板書）

（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

（1）開(kāi)火車式給讀字注音

（2）學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法

（2）評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

（2）書寫時(shí)主筆的定位。

（3）學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案篇2

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們

熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告

訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-

4：5-6；7）o課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與

動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課

的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)

習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的

人：同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎?/p>

慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈理解?：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：捆那的

處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于

不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都

需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？1）出示：她總是默默地加在教室的一

角。2）指名讀這句話。3）她為什么坐在教室的一角？4）“默默地”說(shuō)明了什

么？5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？6）齊讀這句話?？墒遣痪靡院?，小

英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？7）指名說(shuō)。8）讀讀這一小節(jié)，出示：

“說(shuō)也奇怪……”9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）10）你認(rèn)為省略

號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？H）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名

說(shuō)）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后

發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變叱表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5

兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為葉么

會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神

奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了葉么

事？

5、出示：輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英

立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意

到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先

想到的是什么？齊讀.（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ).“猶豫”

是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去

嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞

吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的一一（生答：痛苦、無(wú)

奈）。齊讀。（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小

英終于一一（引讀）。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同

學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺(tái)，

教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）（5）掌聲漸漸平

息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)

她說(shuō)些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲

又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)

鍵詞板書在黑板上）再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一

（生答：感激）

7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？（出示）：小英向大家深深地

鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。齊讀。小英在掌聲中，

向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)一一（生答）小

英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家一一（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看

嗎？出示：（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是

呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別

人?！境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們

珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這一段，把

這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)

候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看一一記

?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！課后小記：1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏

京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)

間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在

講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到

小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要

通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫

“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人

的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)

說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到

不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把

句子讀順暢。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀

錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)

生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌

聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自

由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指

讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，

理解“憂郁