初中語文閱讀教學(xué)中的文化傳承與興趣培養(yǎng)策略論文摘要：本文針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中文化傳承與興趣培養(yǎng)的重要性，分析了當(dāng)前教育背景下的現(xiàn)狀與問題，提出了相應(yīng)的策略。通過對(duì)文化傳承和興趣培養(yǎng)的探討，旨在為初中語文閱讀教學(xué)提供有益的參考，提高學(xué)生的閱讀興趣和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文化傳承；興趣培養(yǎng)

一、背景分析

（一）文化傳承的必要性

1.語文教育是文化傳承的重要載體

語文教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著傳承民族優(yōu)秀文化的使命。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘文本中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解、感受和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這不僅有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。

2.文化傳承有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，文化傳承對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。初中語文閱讀教學(xué)中的文化傳承，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和道德情操。同時(shí)，文化傳承還能使學(xué)生在閱讀過程中形成正確的價(jià)值觀，為未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.文化傳承有助于弘揚(yáng)民族精神

民族精神是民族文化的核心，弘揚(yáng)民族精神對(duì)于培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。初中語文閱讀教學(xué)中的文化傳承，可以使學(xué)生在閱讀過程中感受到民族精神的偉大，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。

（二）興趣培養(yǎng)的重要性

1.興趣是閱讀的動(dòng)力源泉

興趣是最好的老師。在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣至關(guān)重要。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索、積極思考的熱情，從而提高閱讀效果。

2.興趣有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。通過培養(yǎng)興趣，學(xué)生可以更加專注地投入到閱讀過程中，提高閱讀理解能力、思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。此外，興趣還能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.興趣有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣有助于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使他們?cè)陂喿x中找到自己的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、現(xiàn)實(shí)困境

（一）文化傳承的困境

1.傳統(tǒng)文化資源利用不足

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)文本中傳統(tǒng)文化資源的深入挖掘。課堂上，對(duì)于一些富含文化內(nèi)涵的篇目，教師可能僅僅停留在表面的解讀，未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解其背后的文化意蘊(yùn)，導(dǎo)致文化傳承的深度和廣度受限。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式在文化傳承方面存在一定的局限性。許多教師依然采用“灌輸式”教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀過程中難以產(chǎn)生深刻的情感共鳴和文化認(rèn)同，影響了文化傳承的效果。

3.考試導(dǎo)向?qū)е挛幕瘋鞒斜贿吘壔?/p>

在當(dāng)前的考試制度下，閱讀教學(xué)往往以應(yīng)對(duì)考試為主，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分注重解題技巧和分?jǐn)?shù)，而忽視了文化傳承的重要性。這種功利性的教學(xué)導(dǎo)向，使得文化傳承在閱讀教學(xué)中被逐漸邊緣化。

（二）興趣培養(yǎng)的困境

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

在信息化時(shí)代，初中生面臨著眾多娛樂方式的誘惑，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀的興趣普遍不高。同時(shí)，部分教師在閱讀教學(xué)中未能根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生對(duì)閱讀的熱情難以激發(fā)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在一定的差距，使得學(xué)生在閱讀過程中難以產(chǎn)生共鳴。這種教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，不僅影響了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也限制了他們對(duì)文化傳承的認(rèn)同感。

3.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在閱讀教學(xué)中，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀興趣和水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于注重分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)和能力提升。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，限制了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)資源與環(huán)境的困境

1.教學(xué)資源不足

在許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，初中語文閱讀教學(xué)資源嚴(yán)重不足。缺乏足夠的圖書和多媒體教學(xué)設(shè)備，使得教師難以開展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，限制了文化傳承和興趣培養(yǎng)的深入進(jìn)行。

2.教學(xué)環(huán)境不理想

部分學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不利于閱讀教學(xué)的開展。例如，班級(jí)人數(shù)過多，導(dǎo)致教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的閱讀需求；圖書館和閱讀空間不足，影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)閱讀的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及，社會(huì)環(huán)境對(duì)閱讀的沖擊日益明顯。學(xué)生在課外時(shí)間更多地沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，而非閱讀。這種社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中的文化傳承與興趣培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。三、困境突圍的路徑

（一）創(chuàng)新文化傳承策略

1.深入挖掘文本中的文化元素

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘文本中的文化元素，通過生動(dòng)的教學(xué)案例和情景模擬，讓學(xué)生在閱讀中感受文化的魅力。通過對(duì)比分析、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同。

2.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段傳承文化

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)新文化傳承方式。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古代文化，增強(qiáng)文化傳承的直觀性和吸引力。

3.開展跨學(xué)科的文化傳承活動(dòng)

組織跨學(xué)科的閱讀教學(xué)活動(dòng)，如歷史、藝術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和感受文化，打破學(xué)科界限，提高文化傳承的實(shí)效。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀分享會(huì)、角色扮演、創(chuàng)意寫作等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)趨⑴c中享受閱讀的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教師可以提供不同類型的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，從而提高他們的閱讀熱情。

3.建立積極的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

建立以學(xué)生為中心的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)和能力提升。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境

1.提供豐富的閱讀資源

學(xué)校應(yīng)加大投入，提供豐富的閱讀資源，包括圖書、電子書籍、多媒體材料等，滿足學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，建立閱讀資源共享平臺(tái)，促進(jìn)校際間的資源交流。

2.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

優(yōu)化學(xué)校閱讀環(huán)境，如設(shè)置安靜的閱讀角落、建立圖書館、定期舉辦閱讀活動(dòng)等，為學(xué)生提供舒適、溫馨的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀欲望。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和社會(huì)合作

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們?cè)陂喿x教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作，如與圖書館、文化機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多元化的閱讀機(jī)會(huì)。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例分析

1.案例一：傳統(tǒng)文化主題閱讀課

在一所初中，教師以《水滸傳》為例，設(shè)計(jì)了一堂傳統(tǒng)文化主題的閱讀課。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討書中的英雄人物性格，分析他們的行為背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。

2.案例二：校園讀書節(jié)活動(dòng)

某中學(xué)舉辦校園讀書節(jié)活動(dòng)，吸引了大量學(xué)生參與?；顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)典名著閱讀、詩(shī)歌朗誦、讀書筆記分享等。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們的閱讀興趣得到了極大的激發(fā)，閱讀能力也得到了提升。

3.案例三：圖書館閱讀推廣項(xiàng)目

一所學(xué)校與當(dāng)?shù)貓D書館合作，開展閱讀推廣項(xiàng)目。圖書館提供豐富的閱讀資源，學(xué)校組織學(xué)生定期參觀閱讀，并開展閱讀講座和讀書會(huì)。這一項(xiàng)目有效提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀質(zhì)量。

（二）點(diǎn)評(píng)

1.點(diǎn)評(píng)一：案例一中的閱讀課設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中的文化元素，有效地傳承了傳統(tǒng)文化。同時(shí)，通過角色扮演等互動(dòng)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

2.點(diǎn)評(píng)二：案例二的校園讀書節(jié)活動(dòng)形式多樣，為學(xué)生提供了豐富的閱讀體驗(yàn)。這種活動(dòng)有助于營(yíng)造校園閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.點(diǎn)評(píng)三：案例三的圖書館閱讀推廣項(xiàng)目，通過校內(nèi)外資源的整合，為學(xué)生提供了更加優(yōu)越的閱讀環(huán)境。這種合作模式有望進(jìn)一步推廣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸形成，閱讀能力得到顯著提高。

（三）案例分析

1.案例一：利用多媒體教學(xué)工具

在一所初中，教師利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過多媒體課件、視頻等，學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)更加豐富，閱讀教學(xué)效果顯著提高。學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

2.案例二：開展課外閱讀活動(dòng)

某中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。學(xué)校組織了豐富的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀時(shí)間得到保證，學(xué)生的閱讀興趣逐漸提高，閱讀效果明顯改善。學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，閱讀水平得到顯著提高。

3.案例三：課堂教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合

一所初中在語文閱讀教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合起來，學(xué)生的閱讀教學(xué)更加貼近實(shí)際，學(xué)生的閱讀教學(xué)將得到有效提高。學(xué)生的閱讀興趣得到更廣泛的培養(yǎng)，閱讀效果得到顯著改善。

（四）點(diǎn)評(píng)

1.點(diǎn)評(píng)一：案例一中利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行閱讀教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。多媒體的生動(dòng)性和互動(dòng)性使得閱讀教學(xué)更加吸引學(xué)生，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.點(diǎn)評(píng)二：案例二中開展課外閱讀活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。這種活動(dòng)模式有助于學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀，將提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。

3.點(diǎn)評(píng)三：案例三中課堂教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合，使閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的閱讀教學(xué)效果得到顯著提高。這將有助于提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。五、結(jié)語

（一）總結(jié)文化傳承與興趣培養(yǎng)的重要性

在初中語文閱讀教學(xué)中，文化傳承與興趣培養(yǎng)是相輔相成的。通過深入挖掘文本中的文化元素，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

1.文化傳承為學(xué)生提供了豐富的精神食糧，有助于培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。

2.興趣培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加投入閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3.兩者結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）反思現(xiàn)實(shí)困境與突圍路徑

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困境，如傳統(tǒng)文化資源利用不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生閱讀興趣不濃等問題，我們需要積極探索突圍路徑。通過創(chuàng)新文化傳承策略、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境等方式，我們可以為初中語文閱讀教學(xué)注入新的活力。

1.創(chuàng)新文化傳承策略，使學(xué)生在閱讀中感受文化的魅力。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們?cè)趨⑴c中享受閱讀的樂趣。

3.優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，為學(xué)生提供更好的閱讀條件。

（三）展望未來教學(xué)發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，我們有理由相信，初中語文閱讀教學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。通過不斷探索和實(shí)踐，我們能夠更好地傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為他們的成長(zhǎng)提供有力的支持。

1.未來教學(xué)將更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)內(nèi)容