字詞句

◎認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)

詞語(yǔ)。

◎能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基"等7個(gè)生字。

◎能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)

并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。

◎能了解引用別人所說(shuō)的話可以有三種不同的形式，并仿照其中

一種形式寫(xiě)句子。

◎能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

◎朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

閱讀

◎能一邊閱讀一邊猜測(cè)，可以結(jié)合文章題目、插圖，文章中的一

些線索，以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)等預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

◎能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，及時(shí)修正自己的想法。

◎閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》等不完整的故事，

能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

◎能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課

外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用閱讀策略。

口頭表達(dá)

◎能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。

◎聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

◎能向他人講述同學(xué)或名人名字里的故事。

書(shū)面表達(dá)

◎能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。

◎能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

1.預(yù)測(cè)是最常用的閱讀策略。本單元是以預(yù)測(cè)作為語(yǔ)文要素編

排的閱讀策略單元。什么是預(yù)測(cè)？

◎預(yù)測(cè)指讀者在閱讀過(guò)程中根據(jù)文本內(nèi)容、背景知識(shí)以及生活經(jīng)

驗(yàn)，對(duì)文本后面的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局以及作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行推測(cè),

并在閱讀過(guò)程中不斷尋找文木信息驗(yàn)證，從而在推測(cè)與驗(yàn)證中不斷推

進(jìn)閱讀。

2.為什么預(yù)測(cè)?

感受閱讀的樂(lè)趣

3.預(yù)測(cè)有哪些基本方法？

依據(jù)文章的題目、插圖預(yù)測(cè)

4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀策略單元與其他單元有哪些不同？

◎這個(gè)單元以學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀策略為目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)

測(cè)意識(shí)和預(yù)測(cè)能力。

5.預(yù)測(cè)一般用于陌生的文本材料?，但是如果學(xué)生已經(jīng)提前讀過(guò)

課文，該怎樣展開(kāi)教學(xué)？

◎不要求預(yù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性。如果部分

學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)課文，應(yīng)引導(dǎo)其積極回憶初讀課文時(shí)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，或者

嘗試轉(zhuǎn)化為作者視角，討論接下來(lái)怎么寫(xiě)可能更有趣。

內(nèi)總也倒胡蘿卜小狗學(xué)口語(yǔ)交習(xí)作語(yǔ)文園合計(jì)

容不了的先生的叫際地

老屋長(zhǎng)胡子

課2111229

時(shí)

12總也倒不了的老屋

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)

容里的一些線索結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處

和樂(lè)趣。

2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，完成《預(yù)習(xí)卡》。

2.試著根據(jù)課本上的旁批邊讀邊想。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字。

2.試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容

的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教學(xué)過(guò)程

一、討論導(dǎo)入，了解單元主題

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：什么是預(yù)測(cè)？你有沒(méi)有試過(guò)一邊讀一邊預(yù)測(cè)

呢？

2.教師小結(jié)導(dǎo)入：預(yù)測(cè)就是一邊讀一邊猜想或推測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)

生什么。本單元我們就試著一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

二、初讀課文，嘗試預(yù)測(cè)

設(shè)計(jì)意圖：

著眼形象，利用“總也倒不了”和“老屋”之間的矛盾激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初

步嘗試預(yù)測(cè)，利用預(yù)測(cè)內(nèi)容與故事內(nèi)容之間的異同進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

1.預(yù)測(cè)老屋是怎樣的一座老屋。

(1)讀題，辨析“倒”的聲音。預(yù)測(cè)一下：“總也倒不了的老屋”

會(huì)是怎樣的一座老屋？

(2)讀第1、2自然段，隨機(jī)認(rèn)讀并埋解“門(mén)板、準(zhǔn)備”。

提問(wèn)：你眼前看到了一座怎樣的老屋？和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？哪些差

不多？哪些不一樣？

2.預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，

(1)整體預(yù)測(cè)。

師：明明準(zhǔn)備倒下的老屋怎么就“總也倒不了”呢？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一

下，可能發(fā)生了什么，說(shuō)說(shuō)你預(yù)測(cè)的依據(jù)。

學(xué)生預(yù)測(cè)，教師適時(shí)概括并填表(預(yù)設(shè))：

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和

生活常識(shí)總也倒不了的老屋。，房子老舊就該修了。

改變想法很正常。預(yù)測(cè)的內(nèi)容有人修理老屋了。

它可能改變主意了。

(2)出示旁批。

師：這些旁批，是別的同學(xué)讀到這個(gè)題目時(shí)的預(yù)測(cè)，你認(rèn)為他們

預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)）

設(shè)計(jì)意圖：

著眼故事整體，初識(shí)旁批，嘗試一邊讀一邊預(yù)測(cè)，保護(hù)學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，為

接下來(lái)進(jìn)一步了解預(yù)測(cè)做好準(zhǔn)備。

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)總也倒不了

的老屋。，讀過(guò)的關(guān)于魔法的書(shū)里有類似的情節(jié)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

三、交流預(yù)測(cè)的內(nèi)容，感知預(yù)測(cè)

1.交流預(yù)測(cè)的內(nèi)容。

師：閱讀課文的過(guò)程中，你在什么地方預(yù)測(cè)了？預(yù)測(cè)了什么？

學(xué)生交流，教師適時(shí)概括填表（預(yù)設(shè)）O

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)交流，體會(huì)預(yù)測(cè)的多種可能性。

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)老屋像前面

一樣，也答應(yīng)了小蜘蛛的請(qǐng)求。，老屋聽(tīng)小蜘蛛講故事。……

預(yù)測(cè)的內(nèi)容過(guò)幾天小蜘蛛會(huì)離開(kāi)的。老屋肯定不會(huì)倒

了?！?/p>

2.小結(jié)：根據(jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，可

以大膽預(yù)測(cè)。出示課后題左邊的泡泡。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.有感情地朗讀課文。

2.訂正《預(yù)習(xí)卡》。

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字。

2.知道要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，初步體會(huì)

預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.知道預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧預(yù)測(cè)過(guò)程，明白預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)

1.預(yù)設(shè)：出示表格，回顧預(yù)測(cè)的過(guò)程，討論預(yù)測(cè)的依據(jù)。

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里

的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和

生活常識(shí)老屋像前面一樣，也答應(yīng)了小蜘蛛的請(qǐng)求。，跟

前面小貓、老母雞的情況一樣。老屋聽(tīng)小蜘蛛講故事。，我讀過(guò)

的故事里也是這樣的?！A(yù)測(cè)的內(nèi)容過(guò)幾天小蜘蛛會(huì)離開(kāi)的。

老屋肯定不會(huì)倒了?！?/p>

2.小結(jié)：根據(jù)故事里的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，我們

可以大膽預(yù)測(cè)。

二、辨析預(yù)測(cè)的內(nèi)容，懂得預(yù)測(cè)正確與否并不重要

1.辨析預(yù)測(cè)的內(nèi)容。

再讀課文旁批中的預(yù)測(cè)和自己的預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)哪些和課文內(nèi)容一樣,

哪些和課文內(nèi)容不一樣。

2.小結(jié)：只要是有依據(jù)的，無(wú)論與課文內(nèi)容一樣還是不一樣，

都無(wú)關(guān)緊要。隨機(jī)出示課后題右邊的泡泡。

設(shè)計(jì)意圖：

補(bǔ)充材料?，讓學(xué)生拓展運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

三、拓展實(shí)踐，強(qiáng)化運(yùn)用預(yù)測(cè)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批“老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小

動(dòng)物”。出示“熊寶寶”形象。讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果是熊寶寶，會(huì)尋求

什么幫助呢？老屋又會(huì)怎么辦呢？

2.小組合作一，預(yù)測(cè)故事的大致發(fā)展。

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)老母雞走了

之后，熊寶寶又來(lái)請(qǐng)求老屋幫助。，預(yù)測(cè)的內(nèi)容

3.小組合作二，預(yù)測(cè)故事細(xì)節(jié)。

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)小貓想安心

睡覺(jué)；老母雞想安心孵蛋。小貓請(qǐng)求老屋堅(jiān)持一個(gè)晚上；老母雞

請(qǐng)求老屋堅(jiān)持二十一天?！A(yù)測(cè)的內(nèi)容

4.小組展示。思考預(yù)測(cè)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)之間的聯(lián)

系，評(píng)議預(yù)測(cè)的合理性。

5.出示“熊寶寶”片段。提問(wèn)：和你預(yù)測(cè)的內(nèi)容一致嗎？你覺(jué)

得哪一個(gè)更有趣？

四、回顧故事全文，總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法

1.回顧故事的內(nèi)容。

2.總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法。

(1)方法：依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文內(nèi)容。

(2)可以預(yù)測(cè)的地方：題目、插圖、內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)完課文，集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.“暴”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(1)出示“暴”，提問(wèn)：這個(gè)字有3個(gè)部分組成，你覺(jué)得哪個(gè)部

分在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候最容易寫(xiě)錯(cuò)？為什么？

(2)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

2.“準(zhǔn)”和“備”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(1)出示“準(zhǔn)備”，學(xué)生觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)和區(qū)別。

(2)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

3.“漂”和“曬”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(1)出示比較，學(xué)生討論這兩個(gè)字哪部分的書(shū)寫(xiě)要注意。

(2)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本文是學(xué)習(xí)閱讀策略一一“預(yù)測(cè)”的第一篇課文。與往常的課不

同的是，我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始

體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)