3*不懂就要問

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。

2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課

文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課

文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)

方式。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文

1.（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉

人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先

生。

2.（課件出示3）簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候

學(xué)習(xí)生活的課文。

板書課題：不懂就要問。齊讀課題。

二、出示提示，自學(xué)感知

1.（課件出示4）出示自讀提示【設(shè)計(jì)意圖：略讀課

（1）默讀課文，畫出?有新鮮感的詞語(yǔ)或句子，寫詞文，應(yīng)該更多放手給

學(xué)交流。學(xué)生自學(xué)，出示自讀

提示，學(xué)生帶著問題

（2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)|讀書，才能更好地完

這件事的想法。成學(xué)習(xí)任務(wù)

2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音

讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。

3.根據(jù)學(xué)生交流，教師板書和解決主要問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）“先生”是誰(shuí)？

（3）“戒尺”是什么？【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)，

（4）什么是“私塾”？提出自己的困難，找

（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？出認(rèn)為有新鮮感的

（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？語(yǔ)句，共同商議解

決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，和質(zhì)疑問難的能

爭(zhēng)取把這些問題都弄明白，力

三、研讀課文，交流展示

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件5：生字）

beisongliquanduanlianhutudaiJielidichu

背通例圈段練糊涂呆戒厲挨楚

教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前

鼻音“段”,邊音“例、厲”。

另外注意多音字“背”，在文中讀“b0i”，組詞為“背

誦”,還有一個(gè)讀音是“bOi”，組詞為“背包個(gè)多音字“圈”，

在文中讀“quGn”，組詞為“圓圈”,還有一個(gè)讀音是“ju

dn”，組詞為“羊圈”。

2.教師補(bǔ)充資料：（課件出示6、7）

|私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要

到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一

般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)

的年限。

先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么「

學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多向「

3.學(xué)生交流如下：

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連

連點(diǎn)頭”“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)

業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一

步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）

4.（課件出示8）|找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一忘

“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起

戒尺、讓孫中山坐下”。

（1）（課件出示9）看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)

們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

⑵闈繞卜面的詞語(yǔ)展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問

題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變

化？為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)

用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而

今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)

分清楚；過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育

的不同。）

6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有

什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣

做？

（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)

好問的可貴精神。）

四、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不

①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆碗廠

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智罰廠

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文堂書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分牙「

你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找

一些抄下來(lái)自勉呢？

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.連線。

糊里糊涂一個(gè)字都不會(huì)漏掉

壯著膽子一點(diǎn)兒聲音都沒有

搖頭晃腦大著膽子

鴉雀無(wú)聲沒弄明白

一字不漏頭搖來(lái)?yè)u去

2.比一比，再組詞。

堂（）戒（）厲（）既（

常（）械（）歷（）即（

詳（）塾（）涂（）提（?

祥（）熟（）途（）題（?

3.讀句子，寫出加點(diǎn)詞的近義詞。

（1）先生講得很諾納。（）

（2）課堂里攀町變得鴉雀無(wú)聲。（)

（3）孫中山來(lái)到學(xué)校，即例把書放到先生面前。（）

4.選字填空。

厲歷

（1）墻上的掛（）又翻過了一頁(yè)。

（2）沒想到，他會(huì)這么（）害。

提題

（3）他（）出的這些意見都是正確的。

（4）這篇課文的（）目是《不懂就要問》。

參考答案

1.糊里糊涂一一沒弄明白

壯著膽子一一大著膽子

搖頭晃腦一一頭搖來(lái)?yè)u去

鴉雀無(wú)聲一一一點(diǎn)兒聲音都沒有

一字不漏-----個(gè)字都不會(huì)漏掉

2.課堂戒尺嚴(yán)厲既然詳細(xì)私塾糊涂提出

經(jīng)常機(jī)械經(jīng)歷立即慈祥成熟前途問題

3.（1）細(xì)致（2）剎那（3）照舊

4.（1）歷（2）厲（3）提（4）題

【板書設(shè)計(jì)】

-背誦一一很快

不懂就要問一心想——不懂-好習(xí)慣

,提問----壯膽

【課后反思】

成功之處：

1.我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”

的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，

使學(xué)生讀有所感,讀有所悟，讀有所得,真正嘗到讀的甜頭C堅(jiān)持以“啟發(fā)式”

教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況

出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)的語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺地獲取知識(shí)。

2.在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在閱讀教學(xué)中，

學(xué)生局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺，在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜集有

關(guān)資料，在教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我乂補(bǔ)充了一些與課文內(nèi)容有密

切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學(xué)生更好地理解文本。

不足之處：

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、

連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)

能夠有序、有效地進(jìn)行。

備課素材

【教材分析】

《不懂就要問》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小

時(shí)候在學(xué)求習(xí)時(shí)請(qǐng)先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不

懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，

教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在

事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突

出的特點(diǎn)。

【孫中山簡(jiǎn)介】

孫中山（1866—1925年），名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，幼名帝象，

化名中山樵，常以中山為名。生于廣東省香山縣（今中山市）翠亨村的農(nóng)民家庭。

青少年時(shí)代受到廣東人民斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的影響，向往太平天國(guó)的革命事業(yè)。是中國(guó)近

代民族民主主義革命的開拓者，中國(guó)民主革命偉大先行者，中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民

黨締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反封建的旗幟,

“起共和而終二千年帝制”。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、我會(huì)讀，我會(huì)連。

二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

孫中山想這樣糊里糊涂地背有什么用呢于是他壯著膽子站起來(lái)

問先生您剛才讓我背的這段書是什么意思請(qǐng)您給我講講吧

閱讀能力大提升

三、重點(diǎn)段落品析。

先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打

也值得?！?/p>

1.在語(yǔ)段中找出一組近義詞，用“”畫出來(lái)。

2.用“就是……也……”寫一句話。

思維創(chuàng)新大拓展

四、我在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時(shí)，_________________________________________

參考答案

一、sdngduandaijiechij

誦段呆戒楚

二、：，？，，：“，？！”

二、1.詳細(xì)----認(rèn)真

2.為了學(xué)習(xí)知識(shí)，就是受點(diǎn)委屈也值得。

四、就及時(shí)查閱書籍、向同學(xué)或老師請(qǐng)教，直到弄懂為止。

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs

TtUuVvWwXxYyZz

注：其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1、單韻母：aoeiuU（6個(gè)）

2^復(fù)韻母：ai>ei>ui^ao、ou、iu^ie>tie、er（9個(gè)）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en>in、un、Un（后鼻音）ang、eng>

ing、ong

四、整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi、chi>shiri>zi>ci>si、ye、yi、yin、ying>wu>

yu>yue^yun>yuan（16

五、拼音需注意事項(xiàng)

1、j、q、x遇到U,兩個(gè)小點(diǎn)要拿去；

2、句子開頭的首字母要大寫;漢語(yǔ)人名的開頭字母要大寫;專有

名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標(biāo)題開頭字母要大寫

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音節(jié)索引”中找

出音序（D）,再查找音節(jié)（din）及所對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到

（才），再找到部首所對(duì)應(yīng)的“檢字表”頁(yè)碼，在“檢字

表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)（6畫）下找到要查的字及

正文頁(yè)碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部

首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來(lái)查了。首先，在“難檢

字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對(duì)應(yīng)的正

文頁(yè)碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”，在“難檢字索引”

中查（1）畫。

三、量詞

表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。

1.表示人的量詞：個(gè)、位、條。一個(gè)男孩，一位老師，一條好漢；

2.表示動(dòng)物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一

頭羊、一條魚、一峰駱駝；

3.表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一

則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系：一邊...一邊...；一面...一面??.；不是...

而是???；有時(shí)???有時(shí)??.;既...又..?；又...又...；那

么?..那么...

2、承接關(guān)系：一???就???；首先...然后...；又.就...；

接著???

3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅...而且；不是...而是；不但...而且；不但

（不僅、不只、不光）..?還（又、也）

4、因果關(guān)系：因?yàn)?.?所以；由于...因此...；之所以...是因

為；既然...就...

5、選擇關(guān)系：是???還是；不是...就是；要么...要么；與其...

不如；寧可...也不；寧愿...不愿...

6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然...但是；盡管...還；盡管???卻；但是（可、

卻、可是、然而、不過、只是、僅）

7、假設(shè)關(guān)系：如果（假設(shè)、倘若、要是）...就（那么、那就）；即

使（就是、就算、縱然）...也（還）

8、條件關(guān)系：只要...就；只有...才；除非..?才；任憑...也

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，關(guān)繼在于平時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添

上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對(duì)，所以

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用竅門就在于對(duì)句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明

而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)

偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、

比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)

事物說明另一個(gè)事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、

有感情。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)

邊際沒有原則無(wú)限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞

組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果C

5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說白了就是

有問答在句中。設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得

雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。

8、反語(yǔ)：故意說反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)

意思。

9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。

10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相

近相關(guān)或相反的。

口、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相

關(guān)的人或事。

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：(16種)逗號(hào)，句號(hào)。問號(hào)？感嘆號(hào)！冒號(hào)：分

號(hào)；雙引號(hào)””頓號(hào)、括號(hào)()破折號(hào)一一省略號(hào)……書名

號(hào)《》著重號(hào).連接號(hào)(一一)專名號(hào)(_)

基本概念及用法：

1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。

3、問號(hào)：表示一個(gè)疑問句末尾的停頓和語(yǔ)氣。

4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。

5、冒號(hào)：表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。

6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。

7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話

等。

8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。

9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。

10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。

11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目

的。

12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等

的名稱。

13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。

14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。

16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。

七、句子

1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個(gè)道理，表示陳述語(yǔ)氣的

句子，一般語(yǔ)調(diào)平和，句尾一般用句號(hào)。

例：（1）小明的好朋友是學(xué)生。

（2）明天我們?nèi)デ镉巍?/p>

（3）夜空中滿是閃閃的星星。

2、疑問句：用于提出問題的句子，句尾語(yǔ)調(diào)上升，常有疑問詞

“呢、嗎、呀、么等等”句尾用問號(hào)。

例：（1）這本書是你的嗎？

（2）你吃過午飯了嗎？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、請(qǐng)求、希望或者勸阻的句子，根據(jù)語(yǔ)句

語(yǔ)調(diào)可以用嘆號(hào)、也可用句號(hào)。

例：（1）不許隨便亂走?。?）請(qǐng)把那本書給我。

4、感嘆句：用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號(hào)。

例：（1）春天的景色真美呀?。?）種子的力量竟然有這么大!

八、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”

什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了

一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一

只老鼠把我打死了。

2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。

改寫時(shí)注意人稱的變化，要去掉冒號(hào)、引號(hào)，根據(jù)句意及

通順與否可對(duì)個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng)，但不能改變句意。如：

王老師對(duì)小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)。”

改為轉(zhuǎn)述句：王老師對(duì)小明說，他下去買水，叫小明在那

里好好練習(xí)。

3、陳述句和反問句：

轉(zhuǎn)換特點(diǎn)：陳述句反問句

（肯定）------（否定）（否定）---------（肯定）

如：馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。--------馬跑得越快,

難道不是離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了嗎？

4、肯定句和否定句。

如：（“肯定句