語文園地六

【教學目標】

1.通過交流，總結(jié)“體會作者表達感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

3.想象畫面'能體會場景描寫在課文中的作用。

4.能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

【教學重點】

1.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

2.借助想象體會場景描寫在課文中的作用。

3.能寫出自己成K中新的認識和感受。

【教學重點】

借助想象體會場景描寫在課文中的作用。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.通過交流，總結(jié)體會作者表達感情的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

教學過程

一、回顧內(nèi)容，導入新課

（出示課件2）教師導入：上課前，咱們一起回顧一下這個單元的導讀頁的

話，舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。圍繞這一主題，我們學習了《慈母情

深》《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文。這些文章都

飽含著濃濃的父母之情，誰來說一說哪篇文章給你留下的印象最深刻，為什么？

預(yù)設(shè)1：《慈母情深》給我留下的印象最深刻，我從中感受到了無私的母愛,

文中媽媽辛苦工作養(yǎng)家的情景一直在我腦海里浮現(xiàn)。

預(yù)設(shè)2:《父愛之舟》給我留下的印象最深刻，作者求學路上一直有父親無

微不至的關(guān)懷和照顧，讓我特別感動，父愛就像大海一樣深沉。

預(yù)設(shè)3：《“精彩極了”和“糟糕透了”》給我留下的印象最深刻，文中父

母不同方式的愛，像極了我的爸爸媽媽。

（設(shè)計意圖：從單元導讀頁回顧導入，回顧本單元的主題，簡單交流印象深

刻的課文內(nèi)容，為后續(xù)交流本單元情感表達的方式做鋪墊。）

二、學習“交流平臺”

（出示課件4）教師引導學生思考：剛才大家說到了這些文章之所以給我們

留下了深刻的印象，是因為文章中那濃得化不開的情感特別打動人。回顧課文內(nèi)

容，想一想哪些地方讓你感受到了父母子女之間弄弄的深情。

預(yù)設(shè)1：在《慈母情深》第29自然段中的“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺

皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”這處細節(jié)描寫中，我體會到了母親對“我”讀書

的支持和無私的愛。聯(lián)系上下文，還可以體會到“我”的羞愧和自責。（出示課

件5）

預(yù)設(shè)2：我從《慈母情深》第7自然段描寫母親工作場景的內(nèi)容中，看出了

母親工作環(huán)境的惡劣，而母親在如此惡劣的環(huán)境下工作就是為了養(yǎng)活這一家子，

從中也體會到了母親走孩子們竭盡全力的愛。（出示課件6）

預(yù)設(shè)3：我從《父愛之舟》第3自然段寫我和父親住小客棧的內(nèi)容中體會到

了父親對我深切的愛，還有“我”對父親的理解和感激。（出示課件7）

教師小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)作者的感情有時是通過文中描寫的場

景表達出來的，有時是蘊含在一個個細節(jié)中。我們抓住印象深刻的場景和細節(jié)來

品味，就可以更好地體會到作者表達的感情。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生從問題入手，結(jié)合課文內(nèi)容聚焦場景描寫和細

節(jié)描寫，體會其中蘊含的感情，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，并為學生體會場

景描寫的作用做鋪墊。）

三、學習”詞句段運用”第一、二部分

1.體會不同結(jié)尾的特點。

（1）分析例文結(jié)尾的不同特點。

師引導思考：讀一篇文章，我們除了可以關(guān)注文中描寫的場景和細節(jié)，還

可以關(guān)注文章的結(jié)尾。俄國作家列夫?托爾斯泰曾說：“好的文章結(jié)尾，就是

當讀者把作品讀完之后，愿把他的第一頁翻開來重新讀一遍?！焙玫慕Y(jié)尾有什

么特點呢？讓我們一起走進兒篇文章的結(jié)尾。請大家讀一讀書上的這三個結(jié)尾,

邊讀邊思考：這三篇文章的結(jié)尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系？（出示課

件8）

預(yù)：1：《慈母情深》的結(jié)尾照應(yīng)了文章開頭，表現(xiàn)了母親支持“我”讀書

對“我”人生的影響。（出示課件9）

預(yù)設(shè)2：《桂花雨》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結(jié)尾和題目相照

應(yīng)。（出示課件10）

（出示課件11）教師總結(jié)并追問：這三篇文章的結(jié)尾有個共同點，就是與

前面內(nèi)容相照應(yīng)。它們或者是與開頭照應(yīng)，或者是與題目照應(yīng)。這三篇文章的

結(jié)尾還有不同的地方，請你再讀一讀，結(jié)合文章內(nèi)容、主旨想一想，這三個結(jié)

尾有什么不同點。

預(yù)設(shè)1：《慈母情深》結(jié)尾的省略號蘊含著對母親無盡的感激之情。（出示

課件12）

預(yù)設(shè)2：《桂花雨》的結(jié)尾點明了主題，表達了作者對童年的留戀以及濃厚

的思鄉(xiāng)之情。（出示謖件13）

預(yù)設(shè)3：《“精彩極了”和“糟糕透了”》結(jié)尾揭示和深化了主題，點明了

作者成年后對父母之愛的不同表達方式的理解和感激讓文章主旨更加深刻。（出

示課件14）

教師小結(jié)提升：《慈母情深》的結(jié)尾，給了讀者無限的想象空間，令讀者

在回味中感受到作者那復(fù)雜的情°《桂花雨》的結(jié)尾進一步突出了桂花雨在作

者心目中的地位，表達了作者對故鄉(xiāng)的留戀和熱愛?！丁熬蕵O了”和“糟糕

透了”》的結(jié)尾揭示了這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

母親的愛是慈祥的愛、鼓勵的愛；父親的愛是嚴厲的愛、深沉的愛。這樣結(jié)尾

總結(jié)了全文，使文章的主題鮮明突出。

（2）拓展不同類型的結(jié)尾。

教師點撥：成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一

步領(lǐng)會文章的主旨。精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染

力。

2.體會場景描寫在課文中的作用。

（出示課件15）教師提問：在這兩個場景中挑選一個，說說在這段場景描

寫中，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)1：從母親工作的場景中，我體會到了母親工作環(huán)境的惡劣，感受到了

爸爸媽媽晚上不在家，我餓了，姐姐給我做坂。我第一次覺得有姐姐真好！

學生自主練寫。

（出示課件21）示例：

爸爸媽媽晚上不在家，我餓了，蛆姐給我做飯。她做好飯，端到我面前，幫

我拿來小勺，搬來椅子，又對我說：“快嘗嘗好吃嗎？"我第一次覺得姐姐就像

媽媽一樣。我為有這樣的姐姐感到幸福和溫暖。

教師相機指導。

二、學習“日積月累”

1.（出示課件22）教師引導：請同學們自讀“日積月累”中的句子，注意

讀準字音，讀通句子。

學生自讀，教師指名讀，教師相機糾正字音，提醒正確停頓。

2.引導學生理解句子大意。

教師引導：請同學們自主讀句子，圈畫出不理解的字詞，先嘗試運用學過的

方法理解，然后同桌交流。

學生自學。

同桌交流。

全班交流，教師指導。

（出示課件23）

克勤于邦，克儉于家。一一《尚書》

大意：對于國家能夠勤勤懇懇，對于家庭能夠勤儉持家。

（出示課件24）教師點撥：“居”是“處于”的意思；“以”是“用”的

意思。

居安思危，戒奢以儉。一一魏征

大意：處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危險，用節(jié)儉來消除奢侈。

（出示課件25）

由儉入奢易，由奢入儉難。一一司馬光

大意：由節(jié)儉進入奢侈（是）容易（的），由奢侈進入節(jié)儉（卻）困難（了）。

（出示課件26）教師點撥：“半絲半縷”即即半絲半線，極言物件之細小;

“維”是語氣詞，表示肯定或強調(diào)。

大意：一粥一飯,應(yīng)當想到得來是不容易的；一絲一線，應(yīng)常想到，這些東西

生產(chǎn)出來是很艱難的。

3.教師組織學生根據(jù)場景說出合適的名言，檢查背誦情況。

（出示課件27）教師提問：大禹為治水的事業(yè)竭盡全力，在家生活又非常

節(jié)儉。我們可以用哪句名言來形容他？

預(yù)設(shè)：克勤于邦，克儉于家。

（出示課件28）教師提問：魏征告訴唐太宗：在安全的時候要考慮到危難,

可用節(jié)儉的辦法來戒除奢侈。他的原話是什么？

預(yù)設(shè)：居安思危，戒奢以儉。

（出示課件29）教師提問：我常常花錢大手大腳，突然有一天，爸爸說我

應(yīng)該學會勤儉節(jié)約，不再給我零錢花了，好難適應(yīng)??！這時的你想說什么？

預(yù)設(shè)：由儉入奢易，由奢入儉難。

（出示課件30）教師提問：學校食堂里要張貼標語，教育同學們珍惜糧食,

你會推薦哪句名言？

預(yù)設(shè)：一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，怛念物力維艱。

4.（出示課件31）教師展示其他句子，增加學生的積累。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

良田萬頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。

無農(nóng)不穩(wěn)，無糧則亂。

飲水要思源，吃飯當節(jié)儉。粒粒盤中餐，皆是辛苦換。

節(jié)約光榮，人見人贊；浪費可恥，誰聞?wù)l惡。

學生自讀句子，教師相機指導。

教師小結(jié)：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一美德，

在生活中謹記“節(jié)約光榮，浪費可恥”。

三、課堂小結(jié)

（出示課件32）教師小結(jié)：這單元的語文園地我們學習了文章的幾種結(jié)尾

形式；體會了場景描寫的作用：寫了自己第一次的獨特體驗；還積累了有關(guān)勤儉

的名言。

【課后反思】

“語文園地”是單元教學的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內(nèi)容，

對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地整合、梳理、鞏固，同時注重培養(yǎng)學生學習

語文的興趣和自信，并向?qū)W生的生活拓展延伸。“語文園地”的教學，既能落實

語言文字訓練點，夯實基礎(chǔ)，又能幫助學生揭示規(guī)律，掌握方法，拓展學習途徑,

讓學生在生活中學語文、用語文。使“語文園地”真正成為學生學習的樂園。本

單元的“語文園地”緊扣教學重點，設(shè)計了“交流平臺”“詞句段運用”“日積

月累”這三個欄目。

本單元的教學活動是從回顧課文內(nèi)容入手的，導課這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的三個

問題都是關(guān)于本單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既聯(lián)系了

舊知識，學習了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作方法，又導入了新內(nèi)容，做到溫故知

新，非常實用。

在教學“交流平臺”這一板塊時，我緊扣教材，以課文中的場景描寫和抒

情方法為依托，使學生對場景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認識，進而加以

提煉，概括出場景描寫的概念，同學們的認識就更上一層樓。這樣的教學方法貫

徹了既授之以魚，又授之以漁的理念。

在“詞句段運用”這一板塊，我同樣貫徹由實踐到理論的認知規(guī)律，引導

學生先認識本單兀的幾篇課文的結(jié)尾方式及其好處，進而拓展不同類型的結(jié)尾方

式，然后加以概括提煉，使學生既有直觀的認識，又有理論的體系，從根本上提

高了學生對寫作結(jié)尾的認識和使用能力。

在前邊兩個板塊的學習的基礎(chǔ)上，學生再去寫自己的“第一次”，可以說

是水到渠成，難度大大降低。

當然，不足之處是課件的設(shè)計還不夠精妙，缺乏吸引力，今后應(yīng)該在這方

面做得更精致一些。

語文國地六

妙析教材

本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”圍繞本單元課文中描寫的場

景、細節(jié)，梳理和總結(jié)作者表達情感的方法，引導學生在閱讀的時候，要注意品味印象深刻

的場景、細節(jié)，更好地體會作者表達的思想感情?！痹~句段運用”安排了三項內(nèi)容：一是聯(lián)

系課文內(nèi)容，體會不同形式結(jié)尾的特點；二是體會本單元精讀課文中的兩個場景描寫在課文

中的作用；三是從例旬中學習思考，寫出自己成長中新的認識和感受?！叭辗e月累”安排了

一組古代圣賢提倡勤儉節(jié)約的名句，讓學生通過朗讀，了解其中蘊含的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約

的習慣。

2學情分析：

學生知道從場景描寫和細節(jié)描寫中體會作者表達情感的方法，但有時容易只抓住只言片

語進行分析，從整體感知，聯(lián)系多個場景、細節(jié)描寫來體會人物情感的能力偏弱。在寫作中，

學生常用的結(jié)尾形式一般是總結(jié)式，可以讓學生多了解不同的結(jié)尾形式以及特點。學生在寫

“第一次”的場景，表達自己新的認識和感受時容易流于表面，如何表達真情實感，學會留

心生活很重要。關(guān)于勤儉節(jié)約的名句，學生并小陌生，應(yīng)重點指導學生在r解大意的基礎(chǔ)上，

熟讀成誦，嘗試在生活中運用。

工匚教學建議

“交流平臺”在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者怎樣通過對場景和細節(jié)的描寫表

現(xiàn)父母之愛，在學生感悟范例的基礎(chǔ)上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書

中類似的描寫，使學生更好地完成本次語文園地的訓練重點，完成初步領(lǐng)悟作者的表達方式

這一學習目標。

“詞句段運用”引導學生聯(lián)系所學和生活實際。

“日積月累”可按如下基木步驟指導學生積累：先讀一讀——通過自由讀、同桌互讀、

指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子；再講一講——借助工具書，簡要說一說句子大意，以

便于學生記憶；最后背一背——學生熟讀成誦。

《教學目標

【知識與技能】

1.通過交流，能感悟場景、細節(jié)描寫的作用，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

4.結(jié)合例句，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

【過程與方法】

1.通過閱讀、想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

2.通過交流，體會作者怎樣表達情感的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

忑重點難點

重點

體會場景描寫的作用，學習通過場景、細節(jié)描寫來表達情感。

難點

1.體會不同結(jié)尾的特點，學習寫好結(jié)尾。

2.回顧自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

士教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：復(fù)習課文內(nèi)容。

上課時安排

2課時第一課時

曲課時g標

1.通過交流，能感悟場景、細節(jié)描寫的作用，總結(jié)“體會作者表達的感情”的力?法。

2.理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

叁重點難點

重點

1.通過交流，能感悟場景、細節(jié)描寫的作用。

2.理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

難點

學習通過場景、細節(jié)描寫來表達情感。

當教學過程

一、交流平臺

1.本單元我們學習的三篇課文都是關(guān)于父母之愛，這三篇課文的作者都是如何表達自

己的情感的呢？(都運用了場景描寫和細節(jié)描寫來表達情感。)

2.那么木單元的課文中，你印象最深的場景、細節(jié)分別是什么呢？為什么會給你留下

深刻的印象呢？我們一起來分享一下吧。

(1)場景描寫。

如，“慈母情深”中“初到廠房”的場景描寫讓我臼象深刻，課文用了一大段描寫母親

工作的環(huán)境，從中可以看出母親工作的環(huán)境非常惡劣，母親掙錢養(yǎng)家非常艱難。

(2)細節(jié)描寫。

如，“父愛之舟”中父親送“我”去無錫師范讀書時，對父親為“我”縫補棉被的細節(jié)

描寫讓我印象深刻。從這個細節(jié)中，可以看到父親對“我”細膩的愛。

3.除了本單元課文，我們學過的其他課文，甚至是你們平時的課外閱讀中，有哪些場

景、細節(jié)讓你印象深刻？

(1)小組交流。

(2)全班分享。

4.同學們請自主閱讀教材上“交流平臺”的內(nèi)容，看看場景描寫和細節(jié)描寫有什么好

處。

(1)學生交流場景描寫和細節(jié)描寫的好處。(作者有時候會把情感觸人在場景描寫和細節(jié)

描寫中。)

(2)教師總結(jié)：沒錯，很多時候，作者的情感并不是直接喊出來的，而是通過具體的場

景和細節(jié)流露出來的，所以我們在閱讀文章的時候，可以通過品味印象深刻的場景和細節(jié)來

體會作者的情感。同樣，我們也可以把場景描寫和細節(jié)描寫運用在我們的習作中，通過場景、

細節(jié)描寫來表達我們的情感。

二、日積月累

1.自由朗讀“日積月累”的幾句名言，讀準字音，讀好停頓。(教師提示易讀錯的字)

2.小組合作，利用工具書，結(jié)合上下文猜想，理解句子大意。

(I)教師提示一些不太容易理解的詞語的意思。如“克”是能夠的意思；“邦”是諸侯

國之稱，后指國家；“維”是語氣詞，表示肯定或強調(diào)。

(2)小組匯報。

①克勤于邦，克儉于家。一一《尚書》

這句話出自《尚書?大禹謨》，意思是：既能夠辛勤地為國家效力，又能夠節(jié)儉持家。

②居安思危，戒奢以儉。一一魏征

這句話出自魏征的《諫太宗十思疏》(主要是針對唐太宗在其晚年逐漸趨于驕奢享樂的

情況而寫的一篇奏議)。意思是：在安樂的時候要考慮到危難，消除奢侈，倡導節(jié)儉。

③由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光

這句話出自司馬光的《訓儉示康》，意思是：從節(jié)儉到奢侈容易，從奢侈到節(jié)儉卻很困

難。常用來強調(diào)要自覺保持儉樸，防止奢侈，有自勉、警世之意。

④一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。一一朱用純

這句話出自朱用純的《朱子治家格言》，意思是：看到一瓢粥，一粒飯，要想到糧食的

來之不易：看到半條絲，半根線，也要想到物資獲得的艱難。勸人要常思農(nóng)事的艱難、物品

得來的不容易，做到勤儉節(jié)約。

3.這些名言都與什么有關(guān)？(勤儉節(jié)約)

4.教師提供具體的情景，讓學生嘗試運用這些名句。如，某人要在書房掛一塊匾，應(yīng)

選擇哪句話？學校餐廳要懸掛一幅標語，你認為哪一句合適？

5.請同學們分享自己平時積累的其他有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

6.教師補充關(guān)于勤儉節(jié)約的名言。

7.以自己喜歡的方式朗讀這些名句，熟讀成誦。

，棟理板書

場景描寫

交流平臺情感

細節(jié)描寫

日積月累；勤儉節(jié)約

第二課時

w課時§標

1.體會課文中幾種結(jié)尾的方法。

2.想象畫面，體會場景描寫的作用。

3.聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

重重點難點

重點

1.體會課文中幾種結(jié)尾的方法。

2.想象畫面，體會場景描寫的作用。

難點

聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

怠教學過程

一、詞句段運用：體會結(jié)尾的特點

1.一篇文章由題目、開頭、中間和結(jié)尾幾個部分構(gòu)成。同學們請自由朗讀這三篇文章

的結(jié)尾，再聯(lián)系全文內(nèi)容，說說這三個結(jié)尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：《慈母情深》的結(jié)尾照應(yīng)了文章的開頭；《桂花雨》《“精彩極了”

和“糟糕透了”》的結(jié)尾照應(yīng)了文章題目。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容和主旨，說說這三個結(jié)尾各有什么特點。

(1)小組討論。

(2)全班匯報。

①《慈母情深》的結(jié)尾交代了事情的結(jié)果，省略號飽含著作者對母親言之不盡的感激，

給讀者無限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復(fù)雜的感情。

②《桂花雨》的結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上與課文的開頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹；在內(nèi)容上,

它進一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達了作者對故鄉(xiāng)的留戀和熱愛，點明了主旨。

③《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結(jié)尾揭示了這兩種看來截然相反的評價所蘊含的

共同點：那就是愛。母親的愛是慈祥的愛、鼓勵的愛；父親的愛是嚴厲的愛、深沉的愛。這

樣結(jié)尾總結(jié)了全文，強調(diào)、深化了文章主旨。

3.教師總結(jié)：成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文

章的主旨。精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。常見的結(jié)尾方法有：

(I)自然結(jié)束法。在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計意蘊深刻

的哲理語句，這樣的結(jié)尾稱為“自然結(jié)束法”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的毛病，

顯得單純明快、樸素無華3

(2)畫龍點睛法。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔

的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將結(jié)尾時，把寫作意旨交代清楚，所以

這種結(jié)尾方法乂稱“卒章顯志法”。

(3)抒情議論法。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情

感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。

(4)首尾呼應(yīng)法。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾

方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生?種首尾

呼應(yīng)，渾然一體的感覺。

二、詞句段運用：體會場景描寫的作用

1.讀這兩個場景描寫，并思考：

(1)這兩段場景描寫在課文中主要營造了什么樣的氛圍，給你什么樣的感受？

(2)兩段場景描寫與課文中人物的心情有什么關(guān)系？

(3)兩段場景描寫與接下來發(fā)生的情節(jié)有什么關(guān)系？

2.小組討論，全班交流。

3.教師明確：

(1)第一個場景將諸多讓人感到壓抑的畫