3古詩詞三首

教學目標:

1.會寫“德、鵲、蟬”等3個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。（重點）

2.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。（難點）

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

3課時。

課題：宿建德江第1課時總序第3個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.會寫“德

2.有感情地朗讀課文。背誦古詩《宿建德江》。

3.借助圖片和注釋，理解詩句的意思，想象古詩中所描繪的景象，感受作者所表達的思想感

情。

教學過程

板塊一導入新課，激發(fā)興趣

師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是晴天老師。從今天開始，我們要

進入第3課《古詩詞三首》的學習，讓我們一起去欣賞月夜下的建德江、夏雨中的

西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色。（板書課題：3古詩詞三首）

師：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，《西江月?夜行黃沙道中》

是一首詞。

板塊二理解詩題，知曉作者

L學習多音字“宿”

師：首先，我們來學習第一首古詩《宿建德江沆（板書詩題）“宿”是一個多音字，

表示住宿、留宿的意思時讀s￡i,組詞“住宿”；表示夜的意思時讀xiL組詞“一宿”;

表示星座的意思時讀xiL組詞“星宿”。

師：詩題中的“宿”是什么意思呢？

生：詩題中的“宿”是指住宿、留宿。

師：“建德江”是河流名，指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段。

2.教學“德”字

師：“德”是我們今天要學習的會寫字?！暗隆笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意寫的時

候不要忘了中間的橫?？炷闷鸸P跟著書寫視頻工工整整地寫一寫吧。（播放筆順視頻）

3.解詩題

師：誰能來說說詩題“宿建德江”的意思？

生：詩題的意思是：詩人留宿在建德江上。

4.知作者

師：現(xiàn)在讓我們來認識一下這首詩的作者。

課件出示

孟浩然（689-740）,襄州襄陽（今屬湖北）人,世稱“孟襄陽”。唐代山水田

園詩人，與王維皆是盛唐山水田園詩派的代表，并稱“王孟”。主要作品有《春曉》

《過故人莊》《望洞湖贈張丞相》等。

設計意圖

板塊三初讀古詩，疏通詩句

初讀

1.聽課文朗讀

古詩，劃

師：請同學們先聽課文朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。（播放朗讀錄音）

分節(jié)奏，

2.自讀古詩

幫助學生

師：請同學們自由朗讀古詩三遍，讀準字音，讀通詩句，試著讀出古詩的節(jié)奏。（生

讀出古詩

讀古詩）請大家關(guān)注“泊、渚”這兩個字，“渚”是翹舌音，要讀準字音喲。你能讀

的韻律

準“泊”嗎？

感，初步

生：“泊”是一個多音字，表示湖泊的意思時，讀P。；表示停泊的意思時，讀b6,

感受古詩

在詩中指的是“停泊”，所以要讀成b6。

的韻律

3.讀出節(jié)奏

美，激發(fā)

師：請同學們拿起筆，用豎斜線標出詩歌的節(jié)奏。（生劃分節(jié)奏）這是一首五言絕句,

學生熱愛

停頓應該是“二三”，你們的節(jié)奏畫對了嗎？讓我們再來讀一讀這首詩，讀出詩歌的

節(jié)奏。（生齊讀古詩）我國古詩

詞的情

課件出示

感。

宿建德江

［唐］孟浩然

b6zhti

移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。

設計意圖

野曠/天低樹，江清/月近人。

理解

板塊四理解詩意，想象畫面

詩意，想象

師：老師仿佛看到了同學們一唱三嘆吟誦古詩的樣子，真好。光會讀還不夠，我們

畫面，體會

還要理解詩句的意思，請同學們默讀古詩，一邊讀一邊結(jié)合注釋和插圖想一想詩意，

情感，使教

讀的時候如果有不明白的字詞，可以用查字典的方法弄明白它們的意思。（生思考詩

學內(nèi)容由

意）誰來跟大家交流一下？

淺入深，層

生1：詩的前兩句的意思是：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁

次分明。這

不禁涌上心頭。

樣既能落

生2：詩的后兩句的意思是：抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，

實本單元

清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。

的語文要

師：聽了兩位同學的發(fā)言，大家知道詩句中的“客”指的是誰嗎？

素，又有助

生：“客”指的是詩人自己。

于學生深

師：為什么詩人要稱自己為“客”呢？老師不由想到了王維的名句“獨在異鄉(xiāng)為異

入體會詩

客，每逢佳節(jié)倍思親”，王維自稱為“客”，孟浩然也自稱為“客”，這都是因為什么

人情感，培

呢？

養(yǎng)學生的

生：這都是因為他們孤身一人，漂泊他鄉(xiāng)，所以他們自稱為“客”。

審美情趣。

師：請同學們再讀一讀整首詩，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面。

生1：我仿佛看到了夜幕降臨，江中有一小舟，煙霧迷蒙的畫面。

生2：我仿佛看到了曠野無邊，天比樹低，月與人親的畫面。

師：面對此情此景，作者的心情如何呢？你能用古詩中的一個字來形容作者的心情

嗎？

生：作者的心情是“愁二

師：你找得很準，“愁”是憂愁的意思?！俺钚隆本褪切碌膽n愁，此時詩人的新愁是

什么？

生：我從“移舟泊煙渚”中看出詩人的新愁是思鄉(xiāng)之愁。夜幕時分，是家人歸家齊

聚的時刻，可詩人卻在江上小舟之中獨自漂泊，對家鄉(xiāng)、家人的思念一定十分濃郁。

（出示鏈接資料）

課件出示

詩人孟浩然出生在襄陽的書香家，早年他滿腔熱血，立志成才，希望求取功名，

在25歲到35歲之間，他認識了很多名流貴族，希望能得到他人的重視和推薦，能

夠找到向上發(fā)展的機會，但結(jié)果讓人并不滿意。唐開元十二年，孟浩然前往洛陽，

希望能謀個一官半職，但是他在洛陽待了三年，都一無所獲。唐開元十五年，孟浩

然參加科舉考試，但是沒有考中，這對于孟浩然來說是一個非常大的打擊。

師：詩人胸懷壯志卻屢屢受挫，怎能不愁呢？你還從哪里感受到詩人的愁？

生：我從“日暮”中看出詩人的憂愁。夕陽西下，正是飛鳥歸林的時候，也正是在

外忙碌的人回家的時候，可詩人只能獨自在外，無家可歸，而且此時詩人官場失意，

真是愁上加愁啊！

師：說得好，唐代詩人崔潁也曾經(jīng)留下“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的句

子，抒發(fā)同樣的哀愁。

生：我從“野曠天低樹，江清月近人”中感受到詩人的憂愁。

師：詩人滿懷壯志卻報國無門：這份愁又能向誰訴說呢？只有向天上的這一輪月亮

訴說，只有向默默流淌的江水傾訴。詩人怎能不愁？越是在這樣的寂寞月夜，越是

獨在異鄉(xiāng)，越是無處傾訴，詩人的內(nèi)心越是感到孤單，越是思念家鄉(xiāng)和親人。讓我

們帶著這些感悟再讀這首詩，試著背一背。

板塊五課堂延伸，文化積累

師：月亮在我國古代詩歌中具有特殊的意義，詩人們常用月亮烘托情思，古詩中的

月亮往往就是思鄉(xiāng)的代名詞。老師找到了幾句詩，我們一起讀一讀。

課件HI示

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。一一王安石《泊船瓜洲》

師：詩人們身在異鄉(xiāng)，這一輪明月仿佛成了他們唯一的慰藉C這種“思鄉(xiāng)之愁”不

僅是孟浩然一個人的情感，更是許許多多游子們的共同情感。詩人通過寫景，抒發(fā)

了自己的思鄉(xiāng)之愁，這樣的寫法就叫情景交融，借景抒情。

板塊六隨堂練習，夯實基礎(chǔ)

師：最后拿出你們的作業(yè)木，完成課堂練習吧！給加點字正確的讀音打“J”。同學

們可以在本子上直接寫出答案°（指名反饋）

課件山示

詩人離開停汩（就P0）在江邊的小船，在林蔭道上悠然地散（的sdn）步,

看見了遠處的湖泊（b6加）漁火閃爍，散（sans的）落的村莊燈火通明……

師：狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們下節(jié)課再見！

宿建德江觸景生情-----日暮客愁新含淡

淡

而

哀

遠：野曠天低樹不

愁

露

近：江清月近人

用川川川II川曲作業(yè)iSi+

1.有感情地背誦古詩《宿建德江》。

2.完成《狀元作業(yè)本》P5的第1?3題中相應的練習。

用川川川川II迎匏學?用

成功之處：

《宿建德江》的教學中，以讀貫穿始終。教學時，以多種形式的朗讀代替老師

的講授，如自由讀、范讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，邊讀邊想象畫面，為學生自

主學習下一首詩打下了基礎(chǔ)。

不足之處：

《宿建德江》是一首抒情意味濃郁的古詩，在教學引導學生悟情時，我更多的

是注重對作者背景經(jīng)歷的講解，而忽略了讓學生以自身情境代入體會，未聯(lián)系學生

的生活經(jīng)驗，所以部分學生對該詩的情感把握不到位。

教學建議：

教這節(jié)課的時候一方面應借助時代背景以及詩詞的畫面、內(nèi)容，另一方面要通

過證讀.讀出意.讀出味.讀形，讀HI神.來幫助學生理解詩詞大意及作者表達

的思想感情。

課題：六月二十七日望湖樓醉書第2課時總序第3個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2.借助注釋理解詩句的意思°

3.想象畫面，體會詩人的情感。

川川川川川近教字泣程

板塊一導入新課，激發(fā)興趣

1.導入新課

師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是晴天老師。今天我們繼續(xù)學習第3

課《古詩詞三首》中的《六月二十七日望湖樓醉書》。(板書詩題)

2.激發(fā)興趣

師：文人墨客常常與酒有不解之緣。曹操云：“對酒當歌，人生兒何！”李白說：“烹

羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！碧諟Y明更是以“飲酒”為題，詩酒結(jié)合，寫下二

十首五言詩。詩人蘇軾與酒也有不解之緣。美酒仿佛是他創(chuàng)作的火花，激發(fā)他創(chuàng)作

出流傳千古的名篇佳作。今天學習的這首《六月二十七日望湖樓醉書》就是他酒醉

時寫下的。

板塊二理解詩題，知曉作者

L解詩題

師：讀一讀這首詩的題目，你知道了什么？

生1：題目中“六月二十七日”是寫詩的時間?！巴恰笔菍懺姷牡攸c，“醉書”是

事件，“醉”字說明了這首詩是詩人喝醉酒之后寫下來的。

師：誰能連起來說說題目的意思？

生2：題目的意思是：六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩。

2.識作者

師：現(xiàn)在讓我們來認識一下這首詩的作者。

課件出示

蘇軾(1037-1101),字子瞻，號東坡居士.北宋文學家、書畫家，“唐宋八大

家”之一，與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他與西湖有著不解之緣，曾兩度做杭

州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓。

板塊三初讀古詩，疏通詩句

1.聽課文朗讀

師：請同學們聽課文錄音朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。（播放朗讀音頻）

2.自由朗讀詩歌

師：請大家自由朗讀古詩三遍，讀準字音，讀通詩句，試著讀出詩歌的節(jié)奏。（生自

由讀古詩）

師：朗讀古詩時，我們需要特別關(guān)注“遮、卷”這兩個字，“遮”是翹舌音，意思是

遮攔，跟我讀“遮”?！熬怼笔且粋€多音字，表示一種力量把東西裹住的意思時讀jug,

表示書本或書籍數(shù)量的意思時讀judn,在詩中是指風把雨點卷走的意思，所以要讀

judrio

3.讀出詩歌節(jié)奏

師：請同學們拿起筆，用照斜線標出詩歌的節(jié)奏。你們的節(jié)奏畫的和老師一樣嗎？

讓我們再來讀一讀這首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。

課件出示

六月二十七日望湖樓醉書

［宋］蘇軾

zhd

黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/亂入船。

judn

卷地風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。

板塊四品詞讀句，聯(lián)景悟境

1.整體感知，理解詩意

師：老師仿佛看到了同學們一唱三嘆吟誦古途的樣子，真好。光會讀還不夠，我們

還要理解詩句的意思。請同學們默讀整首詩，結(jié)合注釋和插圖，理解詩句的意思。（小設計意圖

組討論詩意）通過

2.聯(lián)系實際，交流畫面想象《六

師：蘇軾曾經(jīng)評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，他的這首詩同樣具有“詩中有畫”月二十七

的特點。請同學們細細地品讀這首詩，一邊讀一邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？日望湖樓

（1?學習第1?2句醉書》中

生1：我讀了第一句詩后，仿佛看到了天空中一團團烏云像打翻的墨水在翻涌，黑壓的畫面，

壓的云層還沒有把山遮住。感受雷陣

師：“翻”的意思是翻動、翻涌。“翻涌”的意思是云、水等上下滾動，翻騰。讓我雨的變化

們看看黑云翻涌的樣子。（出示烏云密布的圖片）作者不寫“黑云翻涌”，卻寫“黑之快，使

云翻墨”，你從中感受到什么？得朗讀更

生2：作者連用“黑”“墨”這兩個表示顏色的詞，再一次強調(diào)下雨前天空的昏黑。有意境。

師：請同學們讀讀第二句，你仿佛聽到了什么，看到了什么景象呢？

生3：我仿佛看到了白亮亮的雨點像灑落的珠子一樣僻里啪啦地亂跳進船艙的畫面。

師：你真會想象，不僅看到了畫面，還聽到了聲音。哪些字讓你感受到了雨點大而

且多？說說你的體會。（生說）

師：你的體會很到位，此時詩人坐在船艙中，看到了晶瑩潔白、密密麻麻的雨點從

天而降，聽到雨點聲撞擊湖面、船艙的聲音。烏黑的云，晶亮的雨，形成強烈的對

比，這就是有聲有色的描寫。請同學們邊想象畫面邊讀一讀前兩句詩！

（2）學習第3?4句

師：讀一讀第3、4句詩，你們還看到了怎樣的畫面？

生1：突然，狂風席卷大地，湖面上頓時雨散云飛。憑欄而望，只見湖面水天映照，

碧波如鏡。

師：作者移步望湖樓，一眼望去，西湖依然是風平浪靜。這份平靜悠然與第1、2句

詩形成了鮮明對比。將整首詩連起來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)“未遮山”“忽吹散”也表現(xiàn)

出了這場雨的特點，誰來說一說？

生2：“未遮山”是指翻滾的黑云來勢洶洶卻還來不及遮住山頭，這場雨就來了?！昂?/p>

吹散”是指轉(zhuǎn)眼這片云就被風吹散了，這場雨就停了。雨來得猛，去得也快。

師：這場雨不僅大而旦急。讓我們一起再次感受這場西湖大雨的奇妙，領(lǐng)略雨前、

雨中、雨后的奇異景象。跟著朗讀錄音一起讀一讀整首詩。（配樂誦讀）

3.介紹寫作背景

師：你知道詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎？

課件出示

宋神宗時，王安石變法，蘇軾因為與王安石政見不合，在官場受到排擠，無奈

自請外任，遠離京城，到杭州任通判。他與朋友同游西概時，經(jīng)歷夏日驟雨，觸景

生情，寫成此詩。設計意圖

師：但凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這場驟雨補充

中讀到了一位怎樣的詩人？介紹背景

生：我從這場驟雨中讀到了一位樂觀、豁達的詩人。資料，學

師：陽光總在風雨后，無論眼前的狂風暴雨多么昏喑，但總有“守得云開見月明”生更能入

的時候，蘇軾的樂觀和豁達精神值得我們學習，讓我們一起把這首詩背下來?。ㄉ城槿刖车?/p>

誦全詩）體會詩歌

板塊五古詩拓展，隨堂練習的內(nèi)涵，

1.溫顧舊知感受詩人

師：蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛西湖，尤其愛雨中的西湖，他還寫了一首《飲寫作時的

湖上初晴后雨》，我們來背一背吧?。ㄕn件出示古詩《飲湖上初晴后雨》）心情。

2.課堂演練

師：最后我們一起來完成課堂練習。（師生互動練習）

課件出示

把正確答案的序號填入括號里。

1.下列詩句中朗讀停頓劃分錯誤的是（B）

A.移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。B.黑云翻/墨未遮山，白雨跳/珠亂入船。

C.稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。

2.下列詩句中，不是描繪月夜景色的一項是（C）

A.野曠天低樹，江清月近人。B.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

C.卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

師：狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們下節(jié)課再見！

山川川川川近楊書詩i+

??1?*...?.1K黑云——翻墨］雨

六月二十七日」-o白雨—跳珠急

變幻迅疾令人驚嘆

望湖樓醉書n

-O狂風----卷地|景忽雨忽晴景象壯觀

湖水如天

作業(yè)設計

1.課后搜集描寫和贊美西湖的名篇，讀一讀并摘抄優(yōu)美的詩句。

2.完成《狀元作業(yè)本》P6的第4題。

峰川川川川川迎新學?用

成功之處：

《六月二十七日望湖樓醉書》的教學中，引導學生總結(jié)第一首詩的學法，放手

讓學生大膽地自學、想象、補白、感悟，體會雨前、雨中、雨后的奇景，感受讓詩

人陶醉其中的西湖美景，學生自主學習的能力在整首詩的教學中得到充分的鍛煉。

不足之處：

本首詩描繪極為生動，可教學點也很多，但我在教學時未發(fā)揮完全，比如本詩

中十分鮮活的比喻，應在教學時引導學生作更多的拓展延伸。

課題：西江月-夜行黃沙道中第3課時總序第3個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.會寫“鵲、蟬二

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

3.借助想象，感受鄉(xiāng)村月夜景色的恬靜自然、優(yōu)美如畫，以及詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛。

醒川川川I川I川迎新學過程

板塊一導入新課，激發(fā)興趣

1.導入新課

師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是晴天老師。今天我們繼續(xù)學習第3

課《古詩詞三首》中的《西江月?夜行黃沙道中》。（板書課題）

2.了解詞

師：詞是宋代盛行的一種文學體裁，標志宋代文學的最高成就。詞，原是配樂歌唱

的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫作長短句。有小令和慢詞兩種，

一般分上下兩闋。宋詞的代表人物主要有蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照等。

板塊二理解詞題，知曉作者

1.理解詞題

師：了解了詞的資料，讀一讀這首詞的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1:借助注釋，我知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃步道中”是詞題。

生2：“夜”點明時間是夜晚，“黃沙道中”表明地點。

師：同學們能夠借助注釋理解詞題真不錯！現(xiàn)在讓我們一起讀好課題。（生讀課題）

2.走近作者

師：接著讓我們一起來認識這首詞的作者。

課件出示

辛棄疾（1140—1207）,南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。

出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、

湖南、福建、浙東安撫使等職，一生堅決主張抗金。

板塊三初讀詩詞，疏通詞句

L聽課文朗讀

師：我們先來聽課文朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。（播放音頻）

2.自由朗讀詞句

師：詞分為上闋、下闋，上闋和下闋之間有明顯的空格，朗讀時停頓稍長。請大家

打開課本，自由朗讀這首詞三遍，讀準字音，讀通詞句，試著讀出詞的節(jié)奏。（生自

由朗讀）

師：請大家特別關(guān)注兩個字的讀音：“蟬”是翹舌音?！耙姟弊郑俺霈F(xiàn)”的“現(xiàn)”,

讀作xidn。（師范讀正音）

3.指導書寫

師：觀察“鵲”字，怎樣才能書寫美觀呢？

設計意圖

生：“鵲”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左右等寬，橫畫錯落有致。

自主

師：快拿出筆和紙一起跟著視頻來寫一寫。（播放生字筆順視頻）

學習字

4.初讀詞句，讀出節(jié)奏

詞，培養(yǎng)

師：請同學們拿起筆，用豎斜線標出這首詞的節(jié)奏。（課件出示詞的節(jié)奏）你們的節(jié)

學生學習

奏面的和老師一樣嗎？讓我們再來讀一讀這首詞，讀出它的節(jié)奏。（聽范讀錄音，生

的主觀能

自由讀）

動性，劃

/課件出示

西江月-夜行黃沙道中分節(jié)奏，

［宋］辛棄疾讓學生初

明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。步了解詞

七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋/忽見。的韻律

板塊四品讀詞句，聯(lián)景悟境感，感受

師：讀通詞句，是學好古詩詞的序幕。讀懂詞句，讀出詞句里所包含的意思，這才古詩詞的

是學習的重要階段。接下來請同學們結(jié)合注釋和插圖，默讀這首詞，一邊讀一邊理音韻美。

解運的意思。

L品讀上闋，體會以動襯靜的寫法設計意圖

師：同學們，讓我們成為辛棄疾的同行者，一起欣賞這美麗的鄉(xiāng)村夜景。請你細細充分

地讀一讀上闋，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了什么？聞到了什么？調(diào)動學生

（課件出示上闋）的想象去

生：我看到明亮的月光照在橫斜的樹枝上，喜鵲從樹枝上驚飛，清風徐徐，聽到一感受詞的

陣陣蟬鳴和蛙聲，似乎還能聞到稻花的香氣。優(yōu)美意

師：你的想象力真豐富！這兩句詞以動襯靜，以聲襯靜，把鄉(xiāng)村月夜下的景色描繪境，體會

得更加令人神往。還有哪些古詩中也有這樣以動襯靜的寫法呢？我們一起讀一讀。詞人的心

境。通過

課件出示

優(yōu)美的畫

明月松間照，清泉石上流。一一［唐］王維《山居秋暝》

面和美妙

空山不見人，但聞人語響。一一［唐］王維《鹿柴》

的音樂，

月出驚山鳥，時鳴春澗中。一一［唐］王維《鳥鳴澗》

創(chuàng)設出其

師：這些詩句都采用了以動襯靜的寫法，以動態(tài)景物來反襯靜態(tài)的景象，從而烘托

樂融融的

環(huán)境的寧靜。作者從視覺、聽覺、嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風光，作者此時的

學習情

心情會是怎樣的？

境,比學

生：作者也在為辛勤勞作的農(nóng)民感到高興。

生興致勃

師：你真會學習。明亮的月光，驚醒的喜鵲，微微的涼風，鳴叫的夏蟬，清新的稻

勃地描

花香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好寧靜的夜晚，感受著

述，聲情

清風明月，跟著音樂輕輕地讀一讀吧。（齊讀上闋，配樂朗讀）

并茂地朗

2.品讀下闋，交流畫面

讀，引領(lǐng)

師：這么充滿詩情畫意的月夜，讓人仿佛走進了畫卷般，詞人走著走著，天氣突

然發(fā)生了變化。請讀讀下闋，想一想：你看到了什么樣的畫面？（課件出示下闋）學生感受

生：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一詩詞的魅

抬頭，看到天空中閃爍著點點星星，由前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日社廟叢林邊力。

的茅屋小店哪里去了？拐了個彎兒，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

師：我們再讀這一闋詞感受夜空的靜謐、小雨的清涼。（生齊讀下闋）

3,提出質(zhì)疑，體會驚喜

師：這是一條詞人熟悉的道路，怎么會一時找不到方向呢？

生：詞人對黃沙道上的路徑盡管很熟，可因為醉心于豐年在望的一片蛙聲中，加之

夜深雨將來，詞人一時才有些情急，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都

沒有察覺。

師：這里有一個“忽”字，你從中體會到了什么？

生：一個“忽”字既襯出詞人驟然間看到舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花

香中，以致忘了道途遠近的怡然自得，令人玩味無窮，這就是生活的樂趣。

師：陸游有兩句詩寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？

生：陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”非常有名。

師：這種樂趣不是身臨其境的人是很難體會到的，請跟著音樂自己讀一讀下闋吧。（配

樂朗誦下闋）

板塊五課堂總結(jié)，積累背誦

師：作者以寧靜的筆調(diào)描寫了夏夜的山村風光，有清風、明月、疏星、微雨，也有

鵲聲、蟬聲，還聞到了稻花香。走得久了，忽然看到那家熟識的小店，可以進去歇

歇腳的愉悅之情油然而生。讓我們跟隨作者一路行來，感受這充滿農(nóng)村生活氣息的

夏夜吧。請你嘗試著背一背，默一默。（生試著背誦、默寫）

板塊六課后習題，對比悟情

1.對比閱讀

師：《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》寫的都是月夜景色，作者表達的情

感卻不一樣，請你結(jié)合詩句說一說。（生答，師相機出示課件）設計意圖

對比

課件出示

閱讀，通

宿建德江西江月-夜行黃沙道中

過抓住具

憂愁［唐］孟浩然喜悅［宋］辛棄疾

移舟泊煙渚,明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花~~

日暮客愁新。香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個

野曠天低樹，星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，

打渚日話A改桂灌+樂勿nn

體的詩句

體會詩人

的內(nèi)心情

感，感受

思鄉(xiāng)之情歡快之情兩位詩人

2.感悟詩情內(nèi)心的不

師：這首詞是辛棄疾在江西閑居時，晚間經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色時寫同情感。

下的。

課件出示

辛棄疾在南宋官至封疆大吏，但他果斷干練的作風，特別是力主抗戰(zhàn)的政治主

張，遭到同僚的妒忌和最高統(tǒng)治階層的打擊。公元1181年，辛棄疾因受奸臣排擠，

彼罷官，回到上饒居住，并在比生活了近十五年，過著退隱生活。

師：《西江月》寫的是一些平常的景物，但經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果卻不平常。整

首記洋溢著豐收的喜悅，不見半點愁緒和悲憤，從中可以領(lǐng)略到詞人辛棄疾心境的

開I版和曠達。請同學們跟著音頻讀一讀，再次感受鄉(xiāng)村夜晚的恬靜和閑適。（播放朗

讀音頻）

3.隨堂練習，夯實基礎(chǔ)

師：最后我們一起來完成今天的課堂練習吧！

課件出示

判斷對錯，對的打“J”，錯的打“X”。

1.《宿建德江》這首詩是宋代詩人孟浩然寫的，抒發(fā)了作者旅途的愁思之情。（X）

2.《宿建德江》《西江月?夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，但是表達的情感卻不

同。《宿建德江》表達了詩人孤苦的情感，而《西江月?夜行黃沙道中》表達了詩人

喜悅歡快的情感。（V）

師：狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們下節(jié)課再見！

板書設計

美景

水鄉(xiāng)

江南

____

_____

西黃V豐

江沙收

月道的

中

I

?喜

夜悅

行

膩

受細

”感

山雨

即來

躲避

i+

Wi3

迎作

川1川

川川I

醒川