課題13窮人主備人

教學(xué)1.會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)理解“洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自作

目標(biāo)

自受、抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的

寫法。

教學(xué)有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心

重點(diǎn)理，體會(huì)桑娜的善良。

教學(xué)學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方

難點(diǎn)法。

教學(xué)兩課時(shí)信息PPT課件

時(shí)間技術(shù)

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：1.出示雨1.他是法國(guó)大文豪維克多?雨果。

導(dǎo)入新果的頭維克多?雨果：（1802年2月26日一1885

課，激發(fā)像，有沒年5月22日），法國(guó)作家，19世紀(jì)前期

學(xué)習(xí)興趣有人認(rèn)識(shí)積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義了解兩位作

他？大家的代表人物，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階家，以及他們

對(duì)他了解級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士之間的關(guān)系，

嗎？比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、激起學(xué)生學(xué)習(xí)

各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)新課的強(qiáng)烈興

及世界有著廣泛的影響力,代表作有《笑趣。

面人》《悲慘世界》《巴黎圣母院》等。

2.這位是2.出示圖片，介紹作者。

世界著名列夫?托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)

作家列俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)

夫?托爾家，.他出身貴族，但同情被剝削、被壓

斯泰。我迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無情地揭露了

們來看一封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪

下關(guān)于它惡?！陡F人》是托爾斯泰晚年所著，是由

的介紹資法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編

料。而成的一篇短篇小說。他的代表作有《戰(zhàn)

爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

等。

3.再讀讀

課后“資

料袋”，讀法國(guó)大文豪雨果寫了一首敘事詩《可

后交流，憐的人們》，列夫?托爾斯泰讀到了這首

這倆人有詩，深受感動(dòng)，于是把詩改成了小說，題

什么關(guān)為《窮人》。小說發(fā)表后，引起了很多人

系？的共鳴，大家都被深深感動(dòng)了。

4.今天我

們要學(xué)的

課文，就4.學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

是列

夫?托爾

斯泰根據(jù)

雨果的一

首詩改編

成的小說

《窮人人

板書課

題。

活動(dòng)二：1.朗讀課1.學(xué)生自讀課文。

初讀課文，掃除自讀提示：

文，整體字詞障（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、出示自讀提

感知礙?？诘健⑹值?、心到。示：讓孩子的

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，朗讀有目的，

小說中必然要有人物，課文寫了哪些人有抓手。

物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

2.教師檢2.詞語過關(guān)。

查字詞預(yù)洶涌澎湃、熄滅、倒霉、擱板、糟糕

習(xí)情況。困難、蜷縮、魁梧、焦黑、憂慮、掀起出示詞語，更

皺眉、喃喃、勉強(qiáng)、后腦勺、濕淋淋有針對(duì)性的幫

唉嘿嘛心驚肉跳自作自受助學(xué)生識(shí)記理

（1）讀詞語。解。

（2）注意多音字：寧、作

（3）交流文中不懂的詞意，近義詞，反

義詞，辨析詞語（埋怨、抱怨）

3.指名說幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、了解文中的主

一說本文兩個(gè)孩子。要人物和事

的人物、主要人物：桑娜、漁夫。件，幫助孩子

事件。情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西理清課文的主

蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)要內(nèi)容。

了她的兩個(gè)孩子。

（1）出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

①思考課文可以分成幾部分，說說每部分

的主要內(nèi)容。

②畫出讓你感觸最深的語段。

③在小組中交流令你感動(dòng)的語段，并說說

4.默讀課自己的感受。

文，理清（2）學(xué)生討論，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

文章的脈（3）學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

絡(luò)。?結(jié)構(gòu)梳理：

一（1-2）：寫漁夫的妻子桑娜在寒

（1）出示風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的理清文章的脈

自學(xué)提綱，丈夫歸來。絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生-（3-11）：寫桑娜抱回了西蒙的兩

自學(xué)。個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

（2）你對(duì)三（12—27）：寫漁夫回來后知道西

“窮人”蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子撫養(yǎng)。

的印象？?說說課文主要內(nèi)容

本文的寫印象：善良

作順序是寫作順序：事情發(fā)展順序

什么？等待丈夫一抱回孤兒丈夫歸來

活動(dòng)三：1.全文1.學(xué)生自讀課文，畫出句子。

再讀課

除了題目2.指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸

文，學(xué)文

悟“窮”之外，文納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)。

中沒有一★丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去正是文學(xué)巨匠

個(gè)“窮”打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能寫作手法的精

字，作者（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），妙所在，不見

怎樣把不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃一個(gè)“窮”字，

“窮人”的是（黑面包），菜（只有）魚?？墒恰案F”又

的“窮”★孩子雖然不算多------只有（兩個(gè)），無處不在。

給寫出來可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上

的？你從病。唉，寡婦的日子真（難過）??！這個(gè)“窮”主

哪里感受★屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又要是物質(zhì)方面

到“窮”（陰冷）。的，但物質(zhì)上

呢？細(xì)讀★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，的匱乏絕不能

全文用橫從（稻草鋪上）垂下來。說明一個(gè)人的

線畫出相★母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）精神生活也是

關(guān)句子。蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們貧乏的。桑娜

2.指名匯的小腳。一家的生活是

報(bào)他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日多么貧窮、艱

3.小結(jié)。沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮辛，卻還有世

人生活的艱難和困苦。間最寶貴的品

質(zhì)，那就是善

1.我們先1.海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)良、勤勞、充

活動(dòng)四、看第一破帆。滿愛心。

引導(dǎo)讀

段。課文2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的

文，了解

一開始就火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺

故事起因

讓我們看設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一板書：溫暖而

到一個(gè)什個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫舒適勤勞

么畫面？的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

3.對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。

3.從沒有

熄滅的爐

火和沒有

擦凈的食

具告訴我

們什么？4.心驚肉跳

4.課文中釋：“心驚肉跳”。

哪?個(gè)詞介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜

語寫出了的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

桑娜此刻（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感

恐懼的心到心驚肉跳。）

理？天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上

的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”

更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)

放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧遵循新課程標(biāo)

5.桑娜焦窮。準(zhǔn)關(guān)于“逐步

急地等待第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。培養(yǎng)學(xué)生探究

著丈夫，第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，性閱讀和創(chuàng)造

夜深了。每一下都打在桑娜的心上C性閱讀的能

你們看，第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。力，提倡多角

笫二節(jié)寫第三層：焦急地祈求。度、有創(chuàng)意閱

了幾層意讀”的理念，

思？（三朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第一課時(shí)安排

層）了學(xué)習(xí)課文的

第一部分，旨

6.指導(dǎo)朗在通過閱讀，

讀初步了解人物

的性格特征。

五、作業(yè)

1默.寫本課生字新詞。

設(shè)計(jì)，鞏

固提升。2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一：1.回顧復(fù)1.指名說：課文主要寫了一件什么事？復(fù)習(xí)課文的主

溫故知

習(xí)，加深2.口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛要內(nèi)容，再次

新，導(dǎo)入

理解。與困苦，體會(huì)“窮”。感受桑娜一家

新課

（他們每天只能填飽肚子，吃的的艱辛與困

是_____,菜只有______。即便是這樣的苦。

生活，也是漁夫—身體，冒著—出

海打魚，而桑娜自己也—地干活，才

能維持的。）

桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)

2.教師過有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，讓

渡，導(dǎo)入西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟孩子跟隨作者

新課。隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心的描述，走進(jìn)

世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。桑娜和漁夫的

內(nèi)心世界。

活動(dòng)二：1.這一部過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部

抓住重

分中有哪分,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3-以此句題

點(diǎn)，感悟

些場(chǎng)景令11自然段）。放手讓學(xué)生閱

桑娜品質(zhì)

你感動(dòng)【出示】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀讀批注，學(xué)生

呢？請(qǐng)看邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你在充分自學(xué)的

閱讀提感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一基礎(chǔ)上，把目

示。兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受光集中在桑娜

或由此想到的內(nèi)容。和漁夫的表現(xiàn)

學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，上（即文中的

而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)重點(diǎn)段落），此

收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。時(shí)教師及時(shí)抓

2.住學(xué)生生成的

2.接下來（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，資源，引導(dǎo)學(xué)

讓我們跟心里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑生品味文字，

隨作者的娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。感受桑娜的善

描述，走（忐忑不安）良，進(jìn)而在多

進(jìn)桑娜和（2）師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從種形式的朗讀

漁夫的內(nèi)這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思中，尤其是在

心世界，緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛把課文中相關(guān)

去感受他盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐語段重組朗讀

們那高尚忑不安的心理讀出來呢？的過程中，引

而美好的出示句子：導(dǎo)學(xué)生將理解

心靈。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑課文內(nèi)容，感

不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著受人物品質(zhì)，

玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的體會(huì)表達(dá)方法

了……是他來啦？……不，還沒來！……無痕地結(jié)合起

為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我來，直正做到

的！那也活該，我自作自受……嗯，揍了閱讀教學(xué)所

我一頓也好！”提倡的得意、

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省得情、得法。

略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”

感受到了什么？你能用“寧可……也”

來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道

為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不

可?！保ò鍟悍恰豢桑?/p>

“非這樣做不可”就是什么意思？（一

定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？

（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死

的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使

桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非

這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回

那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要

幫助別人。

請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美

好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀

出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2

—3人）讓我們一起讀這句話，再一次

感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)

什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板

書：樂于助人）

活動(dòng)三：1.思考：朗讀課文第12—27自然段。

細(xì)品對(duì)漁夫具有2.小組成員互相交流。

話，體會(huì)

什么品3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

漁夫心靈

質(zhì)？你是（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

從哪些語（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)

句體會(huì)出的課文讀出來吧！

來的?把（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)給學(xué)生提出問

有感受的肅、憂慮.”嗯，是個(gè)問題！”他搔搔題：桑娜的丈

句子畫下后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他夫又給你留下

來，并在們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，什么印象？在

旁邊寫下我們，我們總能熬過去的！快去！別等剛才分析桑娜

自己的想他們醒來?！钡拿篮闷焚|(zhì)的

法。（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，基礎(chǔ)上，學(xué)生

耐苦支持）一定也能從漁

能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）夫的言行上看

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)出漁夫心地善

度的決斷）良、樂于劭人

將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定的美好品質(zhì)。

想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了

撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，

準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪

里看出來的？

【出示】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、

憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦

勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱

來，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”

說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X

勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明

漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班牛憧丛趺崔k？”

這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉?/p>

們抱來，同死人待在一起怎么行！”這

是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了

決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決

定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜

一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助

他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，

既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓

我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：

神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫教師小結(jié)

的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單旨在再一次強(qiáng)

的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的調(diào)養(yǎng)育孩子要

路啊。這期間，要消耗他多少精力、體付出的艱辛，

力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧從而使學(xué)生體