3桂花雨

文本分析：

本文是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了

兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。課文先

寫“我”小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大

人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作

者以孩子的眼光看待事物，反映出純真的童趣和純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)

在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教師在教學本篇課文

時，一方面要繼續(xù)引導學生通過朗讀課文來理解文章的內容，分清文章的主次；

另一方面要通過品析重點語句來體會“搖花樂”中的童趣，激發(fā)學生對自己的童

年生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

教學目標：

“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、婆”等10個生字。理解重點詞語的

意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會搖桂花帶給作者的

快樂和無窮的回味。

3.體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重點：

抓住“桂花香”“搖花樂”體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感

情。

課時安排：2課時

?…圖邨沏?一

課時目標

“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、婆”等10個生字。理解“姿態(tài)、迷

人、香飄十里”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課又的主要內容。

3.初步感知作者小時候搖桂花的樂趣。

要點把握

1.識記生字新詞。

2.把握課文內容，理清課文層次。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.教師出示有關童年的游戲圖片，播放舒緩的音樂，引導學生感受童年的美

好。

導語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中的

真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。同學們，你們的童年里發(fā)生過哪些趣事

呢？你是不是仍然記憶猶新？回憶當時的場景，和同學分享你童年的樂趣吧！

2.學生自由發(fā)言，說說自己的童年趣事。

示例：

生:我童年里最大的快樂是和小伙伴們一起去捅馬蜂窩。我們用長竹竿一捅,

看著馬蜂像戰(zhàn)斗機一樣向我們襲來，小伙伴們有的拼命逃竄,有的趕緊趴在地上,

還有膽子大的揮舞衣服與這些“勇士”搏斗-……，那種刺激，那種驚險，每每回

憶起來都讓我熱血沸騰。

生：我童年里最大的快樂是去小河邊野炊。放學后，我們就飛奔回家，按照

約定，各自帶上各種瓶瓶罐罐，裝上油鹽菖醋、大米、青豆等來到小河邊，然后

分工忙活起來。有的搭灶生火，有的燒水，有的洗米，當然還有我們的拿手好戲

一一在河中捉魚摸蝦。

生：我童年里最大的快樂是在月光下捉螢火蟲。吃罷晚飯，我們帶上裝備，

追逐著那一個個發(fā)光的小精靈，小心翼翼地把它們引到瓶子中，然后封上蓋子。

天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”閃爍爍，仿佛兩個晶瑩的世界。

3.教師簡單總結學生的發(fā)言，引入新課。

小結：看來同學僅童年里的趣事真不少??！接卜.來，就讓我們帶著滿滿的回

憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無限樂趣吧！

4.教師板書課題，理解課撅。（教師板書：桂花雨。）

明確：“桂花雨”是指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。文題充

滿了詩情畫意，給人以美好的遐想。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖片，引導學生認識桂花。

琦君（1917—2006）現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有

《煙愁》《紅紗燈》《三更有夢書當枕》《細雨燈花落》《留予他年說夢痕》《琦

君寄小讀者》《七月的哀傷》《橘子紅了》等。

桂花也稱木樨（xi）。屬木樨科常綠喬木。最高可達18米，樹冠卵圓形。

葉片呈橢圓形或卵狀橢圓形?；ù厣S色或白色，極香，花期在中秋時節(jié)。核

果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等。桂花樹

是城市綠化的重要樹種。桂花經蜜餞（jidn）后，可做各種甜食。

，學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化.

朗讀指導：本文語言清新，情感豐富而真摯，反映出純真的童趣、純樸的情

感。朗讀的基調是深情昂揚的，語氣是親切自然的，語調是清新上揚的。

3.學生自讀課文，讀準字音，圈畫出不認識的字和不理解的詞。

4.同桌交流圈畫的內容，借助工具書弄清字音、詞義。

5.匯報交流自學成果，教師相機指導、點撥。

（教師出示識字卡。）

不懂木蘭花兒大夢老婆婆糕餅浸在纏著茶葉撿桂花杭州

（1）讀準字音。

?易讀錯的字：“蘭、夢”是邊音，“纏”是翹舌音，“浸”是前鼻音，“餅、

杭”是后鼻音。

（2）認清字形，區(qū)分容易寫錯、記混的字。

?識字方法：“蘭、蘿、糕、餅、纏、茶”等字可以結合相關圖片進行理解;

“浸、撿、杭”等字可以利用形近字來區(qū)分。

?易寫錯的字：

［糕］右邊“羔”的下方有四點，不要少寫一點。

［茶］下方是“N,不要寫成“木”或“小”。

?書寫指導：

6.學生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識。

三、再讀課文，整體感知

1.學生快速默讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。

過渡：同學們，讓我們通過讀課文，再來用心體驗一下作者童年時搖桂花的

樂趣。請同學們自由讀文章，畫出你認為寫得好或者打動你的句子，想一想它好

在哪里，為什么能打動你。

2.學生分組交流圈畫的內容，與同學分享自己體驗到的作者童年的樂趣。

3.教師出示問題，引導學生默讀課文，初步感知文章內容。

（教師先出示問題，待學生閱讀交流后再出示答案。）

思考：①全文是按什么順序來寫的？

②桂花給“我”帶來了哪些快樂？

③桂花一開，母親為什么就開始擔心？

④作者心中的桂花樹是怎樣的？作者為什么喜歡桂花呢？

答案：①時間順序。②幫大人搖桂花、收桂花的快樂。③八月是臺風季節(jié)，

母親擔心桂花被臺風打落。④桂花樹的樣子笨笨的，不開花時只見滿樹葉子；開

花時，仔細地在樹叢里尋找才能看到那些花。桂花的香氣太迷人了。

4.引導學生概括文章的主要內容。

（教師出示填空，學生完成填空后齊讀。）

這是一篇回憶童年生活的（敘事散文），以（“桂花雨”）為題，以（“桂

花香”）為線索，描寫了（在家鄉(xiāng)搖落桂花時）的情景，表現(xiàn)了兒時生活的（樂

趣），字里行間充滿了（對家鄉(xiāng)、對童年生活）的無比懷念之情。

5.指名分段朗讀課文。

給各個自然段標上序號，小組合作，劃分課文層次，并交流為什么這樣劃分,

歸納每層的大意。

?結構梳理：

第一部分（第1-2自然段）：寫作者最喜歡桂花，喜歡它那迷人的香氣。（愛

桂花）

第二部分（第3~6自然段）：主要回憶了作者童年時代“搖花樂”的事情。

（搖桂花）

第三部分（第7~8自然段）：寫作者離開家鄉(xiāng)到杭州后常常去賞桂花，給母

親帶桂花，心里卻時時想起童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。（思桂花）

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課直表現(xiàn)。

過渡：同學們，一場桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂啊！即便我們沒有親

臨現(xiàn)場，但從作者的文字間，我們已然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看到了

桂花紛紛飄落的場景，感受到了童年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷念，下

節(jié)課上我們再深入課文繼續(xù)探究。

小結：今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新詞，了解了書寫生字時易犯的

錯誤，掌握了多種理解詞語的方法；我們還朗讀了課文，了解了課文的主要內容,

劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯,,

，引導學生交流收獲.

（1）自由交流學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。

五、作業(yè)設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

???圖日聞???

課時目標

1.理解課文內容，體會作者對桂花的懷念之情以及對母親和故鄉(xiāng)的懷念之

情。

“搖花樂”。

要點把握

理解想象課文描繪的情景，體驗搖桂花的樂趣，感受作者表達的思想感情。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

不懂欣賞木蘭花糕餅至少完整茶葉香飄十里姿態(tài)杭州

小結：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別

字?！靶蕾p”的“欣”不要寫成“分析”的“析”，“香飄十里”的“飄”不要

寫成“漂亮”的“漂”，“杭州”的“州”沒有寫"，要與“亞洲”的“洲”

區(qū)別開來。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字之間的區(qū)別，

默寫時才能胸有成竹。

2.指名說說課文的主要內容。

明確：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間

彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的回憶。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有

一番情趣.作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學們再來

讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、研讀課文，重點探究

1.默讀課文，自主交流。

（1）學生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導學生圈畫重點語句。

自讀要求

①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。

②畫出描寫桂花的香氣的句子。

③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。

④畫出文中描寫思念桂花的句子。

（2）小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。

2.匯報展示，品析語旬。

（1）獨愛柱花。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這

是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。（這

幾句話運用了什么寫作手法？有什么作用？）

明確：這用對比的手法，突出了桂花在“我”心目中的地位。

（2）桂花樹的樣子普通。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的k子；

開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（桂花樹有什么特點？）

明確：這里從兩個方面寫了桂花樹的樣子。一方面寫桂花樹的樣子笨笨的，

運用對比的寫法，用梅樹的姿態(tài)優(yōu)美來反襯桂花樹的普通，給人“笨笨的”感覺。

一方面寫了桂花樹開花和不開花時的樣子，花兒很小，只見滿樹的葉子，這也表

現(xiàn)出了桂花樹的的確確很普通。

（3）桂花的香氣迷人。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！保ㄟ@兩句話中的“浸”

字有何作用？）

明確：“浸”字形象地寫出了桂花的香氣迷人。桂花不僅花開時香，晾干了

泡茶、做餅也同樣香氣彌漫C桂花，永遠香在人們的心里C它的香，已掙脫了季

節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（4）搖桂花的快樂。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，

我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下兩，好香的雨呀！”（這句話蘊

含著怎樣的感情？）

明確；在作者筆下，搖桂花是多么富有情趣啊！作者將紛紛飄落的桂花想象

成桂花雨，既形象貼切，又充滿了無限的歡樂。

（5）桂花的用途。

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶

葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作者描寫桂花的用途，是為了說明什么？）

明確：描寫桂花的用途廣，可見它已經融入了人們的生活。

（6）思念柱花。

①母親的思念。

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪?/p>

花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么呢？你從中體會到了什么？）

明確：母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花

的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝

著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是唯一的，

是母親生活乃至生命的一部分，還能有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，

問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自

然就涇渭分明了。從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

②“我”的思念。

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

（這句話表達了作者怎樣的思想感情？）

明確：句子中的“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”

和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出作者對

故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。故鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年里的快樂連在一起的，那種“搖

花樂”已根植于她的生命，成為她幸福童年里最美好的記憶。這恐怕是作者難忘

故鄉(xiāng)桂花的直正原因C

3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。

過渡：剛剛我們品讀了重要的句子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花

迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念

之情。同學們是不是覺得意猶未盡呢？現(xiàn)在就請大家結合課文中的句子，一起來

想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。

①指名學生朗讀課文第5自然段。

②引導學生想象畫面一一“我”總是纏著母親要母親搖桂花。

預設：教師首先引導學生分析“總是”一詞，從中感受“我”的急切心情；

接著激發(fā)學生的想象，讓學生進入情境，可以啟發(fā)學生思考一一假如是你，你會

怎樣纏著母親，怎樣央求母親？讓學生大膽發(fā)言，以豐富畫面內容。

③引導學生想象畫面二一一“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

預設：這個畫面非常富有動感，教師可以讓學生觀察課本上的插圖，想象“我”

當時的動作，揣摩“我”當時的快樂心情。教師可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，在想象

交流中體驗搖桂花的快樂。

④引導學生想象畫面三一一桂花紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。

預設：這個畫面非常優(yōu)美而且浪漫。教師可以播放曲調舒緩的曲子來幫助學

生展開想象，引導學生結合下雨的情景體驗“桂花雨”的奇妙。

⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。

4.學生討論，感悟思鄉(xiāng)情。

過渡：同學們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了作

者對桂花的喜愛之情，正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘。

現(xiàn)在請同學們結合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。

預設：學生在討論的過程中，教師要積極巡視課堂，并參加到學生的討論活

動中，鼓勵學生結合重點語句、發(fā)揮想象等從多方面來感受文章表達的情感。

5.教師小結，升華文章表達的真摯情感。

教師小結：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，

人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收

獲的不僅僅是芬芳、是香甜、是快樂、是溫馨，更是一種心靈的滋潤、一種長長

的相思、一段暖暖的庫:拄、一種人生的幸福.

三、知識延伸，提升素養(yǎng)

L教師引導學生朗讀文中描寫桂花的文字，指名說說自己的感受。

過渡：同學們，桂花香氣襲人，自古以來就備受文人墨客的喜愛。人們愛它,

贊它。讀讀文中描寫桂花的文字，你們從中體會到了什么？誰能用一個字或一個

詞來概括一下？（學生答：香。）不錯，桂花飄香，惹人喜愛。你們知道桂花有

哪些雅稱嗎？

2.指名說說桂花的雅稱，教師可適當進行擴充。

（教師出示資料卡。）

資料卡

桂花樹通常生長在巖嶺上，也叫“巖桂”；開花時濃香致遠，其香氣具有清

濃兩兼的特點，因此有“九里香”的美稱；黃色的桂花細如粟，故又有“金粟”

之名；桂花開于秋，什以也稱“秋香”。

3.引導學生說說關于桂花的詩句。

過渡：同學們，桂花不僅在琦君的筆下那么香，在古代詩人、詞人的眼里，

更是香飄十里，并且寄托著他們的情感。你們知道哪些呢？

示例:

關于桂花的詩詞名句

?桂子月中落，天香云外飄?！厶疲菟沃g《靈隱寺》

?中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

——［唐］王建《十五夜望月寄杜郎中》

?廣寒香一點，吹得滿上開。一一［宋］楊萬里《夢林五十詠?從桂》

?何須淺碧輕紅色，自是花中第一流。一一［宋］李清照《鵬鵑天?桂花》

4.教師對學生的表現(xiàn)進行總結，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣。

教師小結：桂花多香??！贊美桂花的詩詞又是多么精彩??！在平時的學習中，

我們要注重積累，將學過或從別處聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加我們

的知識儲備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能成為“腹有詩書氣自華”的人。

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土

是美麗的，人生更是美好的.那場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨也永遠留在了我

們的記憶深處，每當回味起那陣陣幽香，便能勾起我們的思鄉(xiāng)情。的確，故鄉(xiāng)的

一草一木、一磚一瓦，還有那可親可敬的鄉(xiāng)親們都在我們心中占據(jù)著重要的位置。

故鄉(xiāng)，承載著你怎樣的情感呢？請用一段話寫一寫吧。

“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：月是故鄉(xiāng)明。

提示；無論是贊美家鄉(xiāng)的風物，還是思念故鄉(xiāng)的親人，抑或是感嘆故鄉(xiāng)日新

月異的變化，都要寫出自己的獨特感受，這樣才能給人留下深刻的印象。

2.學生自主寫話，在小組內交流，評選優(yōu)秀語段在班級展示。

3.指名讀話，集體評改。

片段示例：我一直記著，我的故鄉(xiāng)開滿了茶花、油菜花和雞冠花，甜甜的香

味就比過了外婆炸的薯干，好甜好甜??！我一直記著，我的故鄉(xiāng)長滿了梧桐樹、

栗樹和銀杏樹，花開的香味兒就賽過了姑姑做的紅薯飯，好香好香??！我直記

著，我的故鄉(xiāng)每個人都是熱誠的，性子直、脾氣躁，火辣辣的性格就成了叔公做

的酸辣片兒，好辣好辣??！

評議要點：①描寫是否有感染力；②情感的抒發(fā)是否真實；③語句是否流暢。

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

“閱讀鏈接”，結合對課文內容的理解寫一篇讀后感。

3.完成本課對應訓練。

(“”)

板書設計

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

［桂花盛開香氣四溢］

搖桂花搖落桂花如雨飄下充滿歡樂

點點桂花雨

桂花雨I一年四季香甜生活J

片片思鄉(xiāng)情

［杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花深埋心中

I又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情.

》教學重點片段實錄

?體會文中重點語句的含義

師：你怎么理解“可是母親說：'這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花。'”這句話？

生：我從這句話中體會到母親雖然離開家鄉(xiāng)：卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你們注意到了嗎？從“可是”一詞中你們體

會到了什么？請細細讀讀有這個句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親。她本來以為母親

一定會說：“好香啊！”沒想到母親說出這樣的話，所以用了“可是”這個詞。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”

這個詞。

師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

請大家瀏覽全文，找找理由，說說自己的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香?！翱墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子都說明桂花很香。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！

生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時

候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是

寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時

那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出杭州的桂花要比家鄉(xiāng)院子里

的桂花香。

生：我也同意這位同學的說法。另外，你看：家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，

而杭州小山上全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀文章時注意到了有關的詞語，并且認真品味，很好！那么看來，

事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。

我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才那么說.

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說：“這里的桂花再香，也比不

上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷，就像俗話說的“東西是

自己的好”。

師：一個“自己的”道出了真正的原因。母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”

如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋

贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，桂花己充盈她生活的全部空間。

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹浸透了她的心血和汗水，是母親的生活乃至生命的一部

分，還能有什么可以替代它呢？從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

賞析：在這個教學片段中，教師充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，

注重通過朗讀來體悟“可是母親說：'這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

柱花。'”這句話的含義，促進了學生對課文內容理解的深化。當然，每個學生

對語句的理解不盡相同，教師鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的看法，說出自己最真實

的感受。這種教學方式不僅開闊了學生的思維,而且提高了他們的語言表達能力。

.........................(〉教學反思..........................

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調寫下對親人的思

念和對童年生活及故鄉(xiāng)的懷念。本文的文筆疏淡有致，字里行間飽含著作者對童

年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情，令人回味。對那些身處異鄉(xiāng)的人來

說，此文的確容易使人產生共鳴。所以在教學時，我注重學生自己閱讀的體驗，

引導學生通過抓住重點語句來體會桂花的香、搖花的樂以及思念之情。在教學時,

我充分留給學生發(fā)表自己的閱讀感悟的機會，并注重培養(yǎng)學生完整表達的好習

慣，從而加深了學生對搖花樂的體會。我還注重引導學生將課文中自己熟悉為情

景與生活實際相聯(lián)系，這樣就增加了學生的學習興趣，也進一步使學生感受到了

搖花樂。但在課堂上也有不足，在理解“浸”字時，對于學生的發(fā)言沒有很好地

引導。分析原因，是自己在教學設計中存在一些問題，在今后的教學中，備課時

應考慮得更充分，使自己的教學更有效。

授課

課題桂花雨課型講讀課文2課時

時間

1.認識噂、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

教學

思念家鄉(xiāng)的思想情感G

目標

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學

生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

重占思念家鄉(xiāng)的思想情感。

在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情

教學

感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

難點

第一課時

L認識噂、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

教學

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

目標

思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入。

【設計意圖運用詩

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示

歌導入，既能復習學

課件2）,我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”

過的知識，又能激發(fā)

這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)

導入學生學習的興趣。】

之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君

汾

是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書

鐘

桂花雨）

【設計意圖設計這

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,

個環(huán)節(jié)，有利于增加

名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒

童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故學生的文學常識，提

鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

高學生的文學修

養(yǎng)。】

二、初讀課文（出示課件4）

L學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助

工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會

作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊瀆邊思考：課文寫了哪些事？主要【設計意圖：設計

寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？初讀課文這個環(huán)節(jié),

（出示課件5）既能鍛煉學生的學

新課2.小組交流、討論。習能力，又能鍛煉學

教學師：請同學們展示交流、討論的成果。生的總結能力?！?/p>

）過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要

分鐘把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：

（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的

樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的

情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它

與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的

熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）

四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。

帥：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里

面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設計意圖：整體感

知課文，有助于幫助

學生整體把握課文

課堂小結四、作業(yè)布置。

內容，小組交流討

及拓展延1.聽寫本課生字。

論，有助于提高學生

2.收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。

參與度，提高學生興

分鐘

趣。】

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫字詞。

L我非常喜歡I如hua（）,喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣,

2這個賣dablng()的popo(）非常慈祥。

3你越動，它就ch臺n（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我?喜?歡的是桂花。（）

2.桂花一開，母親就開始?擔?心。（）

3.搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點的詞語造句。

只要不來臺風，我就可以收幾大夢。

???

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

??

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是()。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、1.厭惡2.放心3.殘缺

三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經常幫助別人。

四、A

第二課時

1.通過閱讀和同學父流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思

教學

念家鄉(xiāng)的思想感情。

目標

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入【設計意圖：設計

導入1.《桂花雨》這課的主要內容是什么？復習導入這個環(huán)

()分2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？節(jié)，能復習上節(jié)課

鐘的內容，并加以鞏

固，同時對這節(jié)課

是一個有效的銜

接?！?/p>

二,聽寫生字詞。【設計意圖：聽寫

桂花木蘭花臺風糕餅至少完整這個環(huán)節(jié)的設計，

茶葉蘿筐婆婆浸入尤其纏能檢驗同學對上節(jié)

著課所學生字的掌握

（請小組長看小組同學的聽寫情況并向情況，同時也能檢

老師匯報。）查學生課下學習的

情況。】

三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”

新課

帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。

教學

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

()

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）【設計意圖：把重

分鐘

思考：⑴為什么說“搖桂花”對“我”來點句子的理解作為

說是件大事？（2）理解“總是”。重點，能有效地幫

生答，師總結:“總是"一詞體現(xiàn)出“我”助學生把握作者的

對搖桂花的喜愛之情。思鄉(xiāng)情感，并給學

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,生帶來深切的體

使勁地搖?！彬?。綜合采用各種

生答，師總結:“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖閱讀方式，有利于

桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂學生更深地把握課

花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大文內容，加深情感

事”的具體化。體驗。】

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）

齊讀。

引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以

及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對比閱讀，反復體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的硅花再香,

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘?/p>

下對這句話的理解。

生答，師總結：這是母親內心的感受，因

為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對

它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂

花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花

香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的

香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十

幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。

覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)

院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭

州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母

親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生答，師總結：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一

轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花,

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花

食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的

生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活

乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎？

從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)

的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染

了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童

年時代的“搖花樂”，還后那搖落的陣陣桂花

雨。

生答，師總結

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生

活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結【設計意圖：“寫

課堂小結

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句一寫”這個環(huán)節(jié)是

及拓展延

子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之讓學生把所學運用

伸

情令我們感動。到實際的一個有效

()

六、布置作業(yè)。的辦法，能提高學

分鐘

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。生的寫作能力。】

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下

難以忘懷的人或事。

【板書設計】

「愛桂花--------喜歡它迷人的香氣

（桂花盛開，香氣四溢

1搖桂花<搖落桂花，如雨飄下充滿歡點

板書L年四季，香甜生活點點桂花雨

>

內容桂花雨片片思鄉(xiāng)情

‘杭州賞桂花

思桂花,給母親帶桂花深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、選字組詞，在所選的字后面打

（蘿蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始?擔?心了。（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿?態(tài)?。（）

三、判斷正誤，正確的打V,錯誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的