深厚的傳統(tǒng)文化,

中國(guó)人的根。

教材版本：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

單元名稱(chēng)：第三單元

部編板小學(xué)講文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

—

落實(shí)單元要素弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做有根的中國(guó)人

——部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本信息

教育部組織編寫(xiě)

語(yǔ)文三年級(jí)第二學(xué)期（人民教育出版第三單元

社出版）

單元組織方式自然單元

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩(shī)三首》第9課

2《紙的發(fā)明》第10課

3《趙州橋》第11課

課時(shí)信息

4《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第12課

5綜合性學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作

X/6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容及教材分析

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

本單元人文主題和

練習(xí)資源

語(yǔ)文素養(yǎng)

了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受嘉中體現(xiàn)的傳疏文化內(nèi)涵K

《古詩(shī)三首》

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知

《紙的發(fā)明》

每個(gè)自然段都要圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文2、3自然段，感受作者是如何圍繞“精

《趙州橋》,巧”和“美觀(guān)”來(lái)寫(xiě)，理解“課文是怎么圍繞一個(gè)意思把

1.深厚的傳統(tǒng)文一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

化，中國(guó)人的根。

《一幅名揚(yáng)中外聚焦課文2-4自然段，說(shuō)說(shuō)“課文是怎么圍繞一個(gè)意思

的畫(huà)》把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，鞏固總分結(jié)構(gòu)。

能用不同的方式收集資料，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并無(wú)錄這

綜合性學(xué)習(xí)

些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)成果，

《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》

2.了解“課文互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

是怎么圍繞個(gè)意

思把一段話(huà)寫(xiě)清楚能就自己感興趣的?個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)

的?！薄读?xí)作》節(jié)的過(guò)程。在習(xí)作的過(guò)程中激發(fā)民族自豪感，積累內(nèi)化

語(yǔ)言，落實(shí)單元語(yǔ)文素養(yǎng)。

回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方

法，并仿寫(xiě)一個(gè)總分垢構(gòu)的段落?！皣@一個(gè)意思把一

《語(yǔ)文園地》j段話(huà)寫(xiě)清楚”，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。了解并

積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)依據(jù)：2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅引導(dǎo)我們正確把握語(yǔ)文教學(xué)的方向，

還為我們?cè)撊绾蝺?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了充分的依據(jù)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)精神，關(guān)注個(gè)體差

異，在整合教科書(shū)資源的同時(shí)，結(jié)合地方特色文化，根據(jù)學(xué)情，切實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，拓

展利用豐富的課外資源，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活叱、

社會(huì)化、人文化的效能。同時(shí)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的作業(yè)

形式，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出系統(tǒng)性、階梯性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性，在發(fā)揮作業(yè)育人功能的同時(shí)，更促進(jìn)了

學(xué)習(xí)方式的變革，讓作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。

（一）緊扣要素，作業(yè)設(shè)計(jì)突出整體性

部編版教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織單元，“雙線(xiàn)”是一個(gè)單元的教學(xué)目

的和方向，單元內(nèi)各部分內(nèi)容有機(jī)融合，環(huán)環(huán)相扣。因此，本單元作業(yè)圍繞“深厚的傳統(tǒng)文化，

中國(guó)人的根”這一人文主題和語(yǔ)文要素”了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”設(shè)

計(jì)，形成一個(gè)整體，形散而神不散。

1.橫向經(jīng)度——系統(tǒng)性作業(yè)

,我吵以單元為主體，整合作業(yè)，注重課程發(fā)展性與階段性，體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性，突巴系統(tǒng)

性。加二《紙的發(fā)明》作業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知每個(gè)自然段都要圍

繞??個(gè)意思來(lái)寫(xiě)?！囤w州橋》作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文介紹趙州橋“美觀(guān)”的特點(diǎn)時(shí)，先總導(dǎo).

再通過(guò)生動(dòng)的詞語(yǔ)圍繞“美觀(guān)”進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法，

“圍繞二個(gè)意思把一段話(huà)另解楚”，《一幅名揚(yáng)中外

■———3

______________________________部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)_____________________________

以文中“畫(huà)上的馬可神氣了”為總起句寫(xiě)一段話(huà)，鞏固“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”1的寫(xiě)

法。《語(yǔ)文園地》通過(guò)回顧、梳理“用繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方法，仿寫(xiě)一個(gè)，誦結(jié)

構(gòu)的段落，并實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。語(yǔ)文要素始終貫穿在整個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)之中，詞.

在寫(xiě)作的過(guò)程中落實(shí)了人文主題，激發(fā)了民族自豪感，增強(qiáng)了文化自若。

2.縱向緯度——跨學(xué)科作業(yè)

新課標(biāo)提出：“拓展學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人優(yōu)勢(shì)?！半p減”政策也指出：

“要減少單純記憶和機(jī)械訓(xùn)練，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)

設(shè)計(jì)上走出“狹隘封閉”的空間，走向“跨界融合”。

如學(xué)完《紙的發(fā)明》，讓學(xué)生搜集資料給紙的家族成員畫(huà)一張臉譜，并做簡(jiǎn)單介紹。在

繪畫(huà)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了審美和語(yǔ)言表達(dá)能力的統(tǒng)一；春節(jié)期間，讓學(xué)生拍一拍過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，

小僅為學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》做好鋪墊，而且攝影的記錄更為后期習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)H》創(chuàng)作

積累素材；學(xué)完《趙州橋》，讓學(xué)生找一找我們家鄉(xiāng)的古建筑，既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查尋資

料，也可以向身邊的長(zhǎng)輩問(wèn)詢(xún)，了解認(rèn)識(shí)它，這種文化的探尋，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解了本土地方

的特色，拓寬了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更增強(qiáng)了文化自信。這樣跨學(xué)科式作業(yè)，能夠充分調(diào)

動(dòng)學(xué)習(xí)為積極性，真正將“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

（二）關(guān)注差異，作業(yè)設(shè)計(jì)突出階梯性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們可能年齡相仿，但認(rèn)知能力、心理能力的發(fā)展卻有差

異。在教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主性與倉(cāng)J造性，分層布置作業(yè)，讓每個(gè)孩

子都找到適合自己的起跑點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的興趣與自信。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)，落實(shí)語(yǔ)文要素，為班級(jí)全體學(xué)生設(shè)計(jì)。這些基本題能解決學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)

生“吃的了”問(wèn)題，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)既輕松愉快又夯實(shí)基礎(chǔ)。這部分作業(yè)放在課前預(yù)習(xí)

的設(shè)計(jì)中，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自主運(yùn)用工具書(shū)、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能

力。

2.鞏固性作業(yè)，提升語(yǔ)文能力，為班級(jí)有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)。這些提高題能解決一部

分學(xué)有余力的孩子“吃得飽”問(wèn)題，讓他們觸摸自己的“最近發(fā)展區(qū)”，獲得成就感，增強(qiáng)自信

心。這部分的設(shè)計(jì)大多安排在課中和課后練習(xí)，以作業(yè)為載體，以學(xué)生合作活動(dòng)為主要方式，考

察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與吸收能力。

3.探究性作業(yè)，成就領(lǐng)跑達(dá)人,為班級(jí)智力較好的學(xué)牛設(shè)計(jì)°這些超前題能計(jì)這叱拔尖學(xué)牛

“跳一跳摘桃子”，使他們?cè)谶m合自己的作業(yè)中接受挑戰(zhàn)，獲得成功的心理體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑

者。這部分設(shè)計(jì)安排在課后探究性選做練習(xí)中，整合跨學(xué)科資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)

散思維。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

新課標(biāo)指出“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、校園、社會(huì)生活，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意

識(shí)，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的

生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！?/p>

1.生活化作業(yè)

處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要走向生活，服務(wù)于生活。因此，在學(xué)完《趙州橋》《一幅名揚(yáng)

后，我們通過(guò)“我是故宮博物院解說(shuō)員”“最佳導(dǎo)游”等生活情境作業(yè)的設(shè)置，既加深了

:內(nèi)容的理解，單元語(yǔ)文要素的鞏固，又提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了民族自豪感。

g“了解家鄉(xiāng)艮俗，學(xué)唱廬劇”，這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密用連，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身

邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，是我們生活的一部分，從

而更深聿I地體會(huì)中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做好根的中國(guó)人叼----------------------—~?

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了趣味性作業(yè)——為深

代言，做個(gè)小小“傳承人”！愛(ài)唱歌的小朋友，去了解家鄉(xiāng)特色戲曲，如廬痢，大別山

歌，學(xué)著唱一唱；愛(ài)繪畫(huà)的小朋友，可以用手中的畫(huà)筆，畫(huà)家鄉(xiāng)美食，畫(huà)手食品，畫(huà)節(jié)日活

動(dòng)，并配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，寄給親朋好友；愛(ài)古詩(shī)的小朋友，可以選擇喜愛(ài)的節(jié)日詩(shī)詞，

或者有趣的節(jié)日故事，錄成音頻、視頻，上傳班級(jí)“中國(guó)傳統(tǒng)文化館”網(wǎng)站，和更多的中國(guó)

傳統(tǒng)文化熱愛(ài)者共同分享；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的小朋友，可以向大家介紹家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗，家鄉(xiāng)美食工

藝，家鄉(xiāng)戲曲民歌……充滿(mǎn)童真的趣味性作業(yè)，可以滿(mǎn)足不同層次不同學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，更在孩子們心中播下“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，澗物無(wú)

聲。

3.開(kāi)放性作業(yè)

開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)闊的空間口，用自己喜歡的方式，去主動(dòng)發(fā)

現(xiàn)，思考探究，積極尋求解決問(wèn)題的方法，提升知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化。我們結(jié)合單元人文主題與語(yǔ)文

要素，布置一些開(kāi)放性作業(yè)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

如本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了把“尋根與弘揚(yáng)”這個(gè)核心目標(biāo)升華，設(shè)計(jì)了單元質(zhì)量檢則

“開(kāi)放性長(zhǎng)作業(yè)”：民俗中的六安、戲劇里的六安、舌尖上的六安、工藝?yán)锏牧病不樟彩?/p>

具有地方特色的文化之城，不同的習(xí)俗節(jié)日有不同的特色活動(dòng)，不同的地域有不同的美食工藝，引

導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐考察探索，然后用本單元重點(diǎn)要求掌握的“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”向別人

做介紹。在這樣層層深入，自主探究的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文素養(yǎng)落也，人文主題植根于學(xué)生心田，

（四）多元評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)突出成長(zhǎng)性

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和方法是多種多樣的，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式亦是如此，為不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循個(gè)體差異，給予及時(shí)性、多樣

化評(píng)價(jià)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促使不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己改變自己、肯定自

己。

1.及時(shí)性評(píng)價(jià)

任何作業(yè)如果不及時(shí)反饋，就起不了督促與激勵(lì)作用，作業(yè)分層只會(huì)流于形式。我們采取日

評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)層次上的跨越，獲得成就感，對(duì)干學(xué)習(xí)能力有

限的學(xué)生要適度放寬，而對(duì)于學(xué)有余力要適當(dāng)從嚴(yán)，激發(fā)他們的熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.多樣化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式如果一成不變，就激發(fā)不起學(xué)生的興趣。除了傳一統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，還可以自我評(píng)價(jià)、

同學(xué)互評(píng)。那一次次進(jìn)步獲得的小獎(jiǎng)?wù)?，一次次挑?zhàn)贏(yíng)得的“免寫(xiě)卡”，一次次升級(jí)嘉獎(jiǎng)的“晉級(jí)

證”等，能充分喚起他們的挑戰(zhàn)心和自信心。

本單元作業(yè)評(píng)價(jià)，我們主要采取了“小書(shū)生闖關(guān)積星我能行”闖關(guān)活動(dòng)，從“秀才關(guān)”開(kāi)

啟，到“狀元關(guān)”結(jié)束。整個(gè)過(guò)程共分為七個(gè)關(guān)卡，結(jié)合傳統(tǒng)文化“狀元及第”作此設(shè)計(jì)。同

時(shí)，闖關(guān)成功后還將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如“進(jìn)步卡”、“晉級(jí)卡”、“免寫(xiě)作業(yè)卡”等，意

在根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生積極參與其中，特別是讓學(xué)習(xí)能

力有限的學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中成為可能。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

四、單元作業(yè)目標(biāo)

本單元人文

主題和語(yǔ)文課文主要作業(yè)作業(yè)目標(biāo)

素養(yǎng)

1.說(shuō)說(shuō)3首古詩(shī)中描

繪的節(jié)日情景。

《古詩(shī)三首》

2.收集傳統(tǒng)節(jié)日的

資料。

1.正確認(rèn)讀課后兩條藍(lán)線(xiàn)內(nèi)生字，會(huì)寫(xiě)田

1.查閱資料，給紙

字格生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字，能夠借助圖片

的家族成員畫(huà)一張臉

和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)意思。

核心任務(wù)：《紙的發(fā)明》譜。

2.完成課后習(xí)題一：2.背誦、默寫(xiě)指定古詩(shī)，抄寫(xiě)指定的課文

概括自然段段意。段落。了解節(jié)日習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化

1.抄寫(xiě)第3自然段，的內(nèi)涵。

感受作者是如何圍繞把

3.初步感知每個(gè)自然段都要圍繞一個(gè)意思

趙州橋的“美觀(guān)”寫(xiě)清

《趙州橋》來(lái)寫(xiě)。了解課文怎么圍繞一個(gè)意思把一段

楚的。

1.深厚的傳話(huà)寫(xiě)清楚，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。

2.當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹

統(tǒng)文化，中國(guó)

趙州橋。

人的根。4.通過(guò)搜集、交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，培養(yǎng)

1.結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生搜集和處理信息的能力；通過(guò)匯報(bào)和

《一幅名揚(yáng)中

圖畫(huà)，以解說(shuō)員身份介分享有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生的表達(dá)

外的畫(huà)》

紹《清明上河圖》。能力，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

1.能用不同的方式5.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇

收集介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。在習(xí)作的過(guò)程

的資料，并記錄這些

《綜合性學(xué)中激發(fā)民族自豪感，并落實(shí)單元語(yǔ)文素養(yǎng)

節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。以恰“圍繞二個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚?！?/p>

習(xí)》

當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)

2.了解“課文習(xí)成果，互相評(píng)價(jià)，提6.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活前的

是怎么圍繞一個(gè)出改進(jìn)建議。過(guò)程。_

m4m匚幾2工B

意思把一段話(huà)寫(xiě)

清楚的。”1.能就自己感興趣7.遷移運(yùn)用，落實(shí)最終的目標(biāo)：準(zhǔn)確運(yùn)用寫(xiě)

的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，

習(xí)作

篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)提升思維空間。

的過(guò)程。

1.嘗試運(yùn)用總分總

《語(yǔ)文園地》結(jié)構(gòu)，圍繞一個(gè)意思

￥：/寫(xiě)一段話(huà)。-

1T

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單兀作業(yè)設(shè)計(jì)

五、課時(shí)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段小學(xué)1學(xué)科1語(yǔ)文

教材模塊、年級(jí)、單元、1

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課第1課時(shí)

章節(jié)課時(shí)

作業(yè)類(lèi)型UJ課時(shí)作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能o課前預(yù)習(xí)口課中練習(xí)a課后

復(fù)習(xí)

評(píng)價(jià)主體與方式O學(xué)生口教師O自評(píng)口互評(píng)

題型填空、判斷、討論、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)話(huà)、實(shí)踐活動(dòng)

題量(不含課中練習(xí))共(6)題，基礎(chǔ)性作業(yè)(4)題，探究性作業(yè)⑵題

時(shí)長(zhǎng)(不含課中練習(xí))基礎(chǔ)性作業(yè)(12)分鐘，探究性作業(yè)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況而定

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)本課時(shí)作業(yè)分為兩大類(lèi)：一是

必做基礎(chǔ)性作業(yè)：課前預(yù)習(xí)、課中

1.讀拼音，根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)。

練習(xí)、課后鞏固；二是選做探究性

(1)古時(shí)候,每到新年，家家戶(hù)戶(hù)都要喝tuSU

作業(yè)。

()酒，還要換下tdofO()o

(2)每逢jidjie(),duzi()在基礎(chǔ)性作業(yè)面向全班學(xué)生，課

yixifing()的叔叔都特別思念親人。前預(yù)習(xí)這些字詞句的練習(xí)能保證學(xué)

生的作業(yè)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是本

課學(xué)習(xí)目標(biāo)的保底要求，也是語(yǔ)文

2.辨別字音，正確畫(huà)“J”。

課要素的具體著陸。課前預(yù)習(xí)、課中

兄(xiongxong)魂(hunhui)

練習(xí)和課后鞏固題目都是讓所有學(xué)

蘇(shQsu)異(yii)生聯(lián)系生活了解節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，充

前

分感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，建立

3.火眼金睛，明辨是非。

文化自信。

預(yù)繪畫(huà)社團(tuán)為國(guó)外游客準(zhǔn)備了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)

日的宣傳圖，下列不是春節(jié)習(xí)俗的是()。

學(xué)科素養(yǎng):

出語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

舊思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

,由文化的理解和傳承.

國(guó)理解

二、閱讀提高回分析綜合

自主閱讀三首古詩(shī)，小組學(xué)習(xí)討論，完成練習(xí)回鑒賞評(píng)價(jià)

口表達(dá)應(yīng)用

填寫(xiě)古詩(shī)中提到你知道哪些節(jié)日

連一連口探究

的節(jié)日習(xí)俗？

正月初一元宵節(jié)

2

九月初九春節(jié)《元日》

五月初五重陽(yáng)節(jié)《清明》

課《九月九日憶山東兄

八月十五端午節(jié)弟》

正月十五中秋節(jié)

中

活動(dòng)效果評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

練

題目來(lái)源：創(chuàng)編

習(xí)★活動(dòng)建議

1.默讀三首古詩(shī)，思考：三首古詩(shī)中分別講到了哪幾個(gè)

傳統(tǒng)節(jié)口？你對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)口有什么了解？可以和同學(xué)

討論討論。

2.認(rèn)真讀讀古詩(shī)，詩(shī)中提到了幾百年前古時(shí)候的人們是

怎樣過(guò)這幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，借助課后注釋以及詩(shī)句，說(shuō)

一說(shuō)。

三、妙筆生花

Q《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)這一

,天，王維獨(dú)自一人在外，非常思念親人。如果你是王維

的家人，看到這首詩(shī)之后，你會(huì)對(duì)王維說(shuō)些什么呢?請(qǐng)

課把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

后______________________

鞏、.

固

8

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單兀作業(yè)設(shè)計(jì)

第二部分探究性作業(yè)（選奧

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

四、點(diǎn)亮思維探究性作業(yè)，主要參與者是智力較

1.用所學(xué)的三步法，嘗試自學(xué)《清明》和《九好的學(xué)生，”用所學(xué)的三步法，嘗試自

月九日憶山東兄弟》。學(xué)《清明》和《九月九日憶山東兄

弟》?！边@一作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課內(nèi)所

.向家人或小伙伴介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，制作關(guān)

2學(xué)內(nèi)容，又點(diǎn)亮了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他

于傳統(tǒng)節(jié)日的書(shū)簽。

們學(xué)用結(jié)合，并嘗試自學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的能力，形成良性循環(huán)，做學(xué)習(xí)的

主人?！跋蚣胰嘶蛐』锇榻榻B傳統(tǒng)節(jié)日

習(xí)俗”作業(yè)落實(shí)了本單元人文主題

!“感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化”。

學(xué)科素養(yǎng)：

因語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

回思維的發(fā)展和提升

回審美的鑒賞和創(chuàng)造

因文化的理解和傳承

能力維度：

口識(shí)記回理解

口分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)

口表達(dá)應(yīng)用

叼探究

題目來(lái)源：改編

作業(yè)評(píng)價(jià):“小書(shū)生闖關(guān)集星我能行”秀才關(guān)

完成作業(yè)情況記錄集星我能得（）顆

我能完成基礎(chǔ)性作業(yè)

我能完成探究性作業(yè)

我還能挑戰(zhàn)（

9

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段小學(xué)學(xué)科語(yǔ)文A

教材模塊、年級(jí)、單元、

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課第2課時(shí)

章節(jié)課時(shí)

作業(yè)類(lèi)型O課時(shí)作口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

業(yè)

作業(yè)功能UJ課前預(yù)UJ課中口1課后復(fù)

習(xí)練習(xí)習(xí)

評(píng)價(jià)主體與方式□學(xué)生O教師口自評(píng)O互評(píng)

題型背誦默寫(xiě)、填空、判斷、寫(xiě)話(huà)、閱讀、辨析

題量（不含課中練習(xí)）共（5）題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）題，探究性作業(yè)（1）題

時(shí)長(zhǎng)（不含課中練習(xí)）總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，基礎(chǔ)性作業(yè)（14）分鐘，探究性作業(yè)（6）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

.......1，，―-----------------------------------

課前預(yù)習(xí)看圖默寫(xiě)古詩(shī)《清明》

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)

是本課課后習(xí)題要求，引導(dǎo)學(xué)生在理

1.看圖寫(xiě)古詩(shī)解的基礎(chǔ)上應(yīng)用.自主搜集資料做好

1預(yù)習(xí)工作是很重要的一種學(xué)習(xí)能力。

課后鞏固作業(yè)“選擇?個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，

課圍繞節(jié)日習(xí)俗寫(xiě)一段話(huà)。”在學(xué)牛.學(xué)

了三首古詩(shī)后，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了初步

了解之后，把學(xué)生引向身邊生活，讓

前清明

學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的豐

富多彩；讓學(xué)生感受到，傳統(tǒng)節(jié)日并

預(yù)

不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，是我們生活

的一部分。“閱讀與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，我查找資料了解到：

關(guān)書(shū)籍。”意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能

（1）王安石是（）著名的思想家、政治家、

文學(xué)家，是“__________________"之一。力并感受傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，同時(shí)

積累素材，為單元的習(xí)作“寫(xiě)

（2）杜牧和李商隱被合稱(chēng)為（）。?寫(xiě)節(jié)

（3）王維是（）代詩(shī)人和（）。R”做好準(zhǔn)備。

二、閱讀提高

學(xué)科素養(yǎng):

2讀古詩(shī)，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，正確的畫(huà)

團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

“，錯(cuò)誤的畫(huà)“X”。

。思維的發(fā)展和提升

課1.“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“屠蘇”指的是

廣、?種水。)回審美的鑒賞和創(chuàng)造

中、'2.“總把新桃換舊符”中的“桃符”是用桃

叼乂化的理解和傳承

木制成,，上面繪有神像。)

練3.“借問(wèn)酒家何處有”的下一句是“遍插茱能力維度:

?」項(xiàng)少一人"。（）/\

0識(shí)記

4.《九月九日憶山東兄弟》的作者為代詩(shī);囪理解

人壬維。:

.團(tuán)分析綜合」

10

部編版小學(xué)語(yǔ)文：年級(jí)下冊(cè)第三單兀作業(yè)設(shè)計(jì)

3三、妙筆生花0鑒賞評(píng)價(jià)

EI.推薦閱讀與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)書(shū)籍。M表達(dá)應(yīng)用

口探究

題目來(lái)源：改編

2.請(qǐng)選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞節(jié)日習(xí)俗寫(xiě)

固段話(huà)。

第二部分探究性作業(yè)（選做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

四、點(diǎn)亮思維本題培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力，進(jìn)一

步體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都承載著中國(guó)人獨(dú)

比較《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》有的情感。古詩(shī)的表達(dá)較為含蓄，在一

三首詩(shī)有什么相同之處？有葉么不同之處？字一句中蘊(yùn)藏著詩(shī)人獨(dú)特的情愫，需要

慢慢品味。從而提升學(xué)生審美能力和審

1.《元日》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)、美品位，讓學(xué)生不僅愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)口，更愛(ài)

和傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)表現(xiàn)（節(jié)日）熱鬧傳統(tǒng)文化。

歡快的景象?！肚迕鳌愤@首詩(shī)反映_（節(jié)日）的情

1景，人們有傳統(tǒng)習(xí)俗。《九月

九日憶山東兄弟》通過(guò)描寫(xiě)、學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：

傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)表現(xiàn)（節(jié)日）對(duì)家鄉(xiāng)及親人的回語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用口識(shí)記回理解

思念之情。

囪思維的發(fā)展和提升口分析綜合

2.我知道這三首詩(shī)的相同點(diǎn)是：回審美的鑒賞和創(chuàng)造且鑒賞評(píng)價(jià)

不同點(diǎn)是：o口文化的理解和傳承口表達(dá)應(yīng)用

口探究

題目來(lái)源：創(chuàng)編

作業(yè)評(píng)價(jià)：“小書(shū)生闖關(guān)集星我能行”——秀才關(guān)

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單兀作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段學(xué)科語(yǔ)文

，教材模塊、年級(jí)、單元、

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課第1課時(shí)

章節(jié)課時(shí)

作業(yè)類(lèi)型O課時(shí)口單元作業(yè)□學(xué)期作業(yè)

作業(yè)

作業(yè)功能口課前口課中練習(xí)門(mén)課后復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)

評(píng)價(jià)主體與方式O學(xué)生O教師a自評(píng)o互評(píng)

題型判斷、朗讀概括、合作交流、寫(xiě)話(huà)練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練

嬴5）題我不癡兩國(guó)＜5題;至翹雁1k（17通

題量（不含課中練習(xí)）

時(shí)長(zhǎng)（不含課中練習(xí)）總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，基礎(chǔ)性作業(yè)（12）分鐘，探究性作業(yè)（8）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)第1小題通過(guò)課前預(yù)

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)

習(xí)，借助工具書(shū)掃清攔路虎，在具體

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,打“。語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字的讀音，

1蔡e（lun16n）不怕勞累（16i16i）,吸收了人們有利于更好的識(shí)記。通過(guò)整體感知

積累.（lei16i）的經(jīng)驗(yàn)，克服了一切（qieqie）困課文，第2小題用圖文并茂的方式讓

課難，改進(jìn)了造紙術(shù)。改進(jìn)后的造紙術(shù)傳到了朝鮮學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)。課中活動(dòng)作

業(yè)，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，

（xidnxiin）半島和日本。

前整理收集課文信息，通過(guò)小組合作的

方式，梳理文脈，找到蔡倫改進(jìn)造紙

2.由右圖我想到了課文

術(shù)能傳承下來(lái)的原因。課后鞏固作業(yè)

預(yù)中的一個(gè)四字詞語(yǔ)。下

分兩個(gè)板塊：“查閱資料，紿紙的

面哪一項(xiàng)與這個(gè)詞語(yǔ)意

家族畫(huà)臉譜?！币庠谧寣W(xué)生在收集課

思相反？（）外資料的過(guò)程中，感悟造紙術(shù)對(duì)世困

文明的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

A.學(xué)富五車(chē)B.滿(mǎn)腹經(jīng)綸

化所蘊(yùn)含的思想和智慧。”準(zhǔn)確概括

C.目不識(shí)丁D.才高八斗每個(gè)自然段的主要內(nèi)容”為接下來(lái)

“如何圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)”做好

二、閱讀提高

2銅墊。

活動(dòng)內(nèi)容閱讀課文找到蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因

課摘抄表示蔡倫造紙學(xué)科素養(yǎng)：

過(guò)程的關(guān)鍵詞國(guó)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

蔡倫造紙的優(yōu)點(diǎn)

中之國(guó)思維的發(fā)展和提升

L造紙術(shù)2.()3.()4.()

我國(guó)古代四大發(fā)明國(guó)審美的鑒賞和創(chuàng)造

★活動(dòng)建議

練