部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《落花生》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的15號(hào)

考生，我今天說(shuō)課的題目是《落花生》，接下來(lái)，開始我的說(shuō)課。

一、首先，說(shuō)教材

《落花生》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寫入記

事的課文，本單元一共包含四篇課文，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生初步了解

課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。《落花生》按照事情發(fā)展的順序，

分別寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，揭示了花生不圖虛名、

默默奉獻(xiàn)的品格。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白做人的道理。那就

是做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

二、說(shuō)學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于寫

人記事類的文章，初步具備了認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力c這一階段的學(xué)

生，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，但是對(duì)于文章的寫作手法和風(fēng)格特

點(diǎn)把握不夠，尤其是對(duì)于本文的生活道理，也就是做人要做想花生一

樣有用的人理解不到位。因此，需要教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式,

幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能讀會(huì)寫吩咐等生字詞。用普通話正確、流利、有感情地朗

讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，

提高閱讀鑒賞能力c（這正是我本課的教學(xué)重點(diǎn)）

3、體會(huì)花生默默付出、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，受到情感上的熏陶。

（這也正是我本課的教學(xué)難點(diǎn)）。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的特

征，充分做到讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的

權(quán)利還給學(xué)生，因此在教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法有：講授法、討論

法、情景教學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：釋題導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)出示課文題目《落花生》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集

的資料說(shuō)說(shuō)這里的落花生和我們平時(shí)吃的花生一樣嗎？為什么叫落

花生？以此走進(jìn)文本。

我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》這

篇課文。在上課之前，老師要問(wèn)大家這里的落花生和我們平時(shí)吃的花

生一樣嗎？既然大家異口同聲地說(shuō)是一樣的。那為什么叫落花生”呢?

哪位同學(xué)課前搜集了相關(guān)資料，來(lái)分享下吧！

這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，同時(shí)還形成了閱讀期

待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在初讀部分，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由的朗讀課文，同

時(shí)，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：比如：作者許地山的簡(jiǎn)介、生字詞的指導(dǎo)、

主要內(nèi)容的梳理。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自

己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

作者方面：許地山，字地山，筆名落華生（古時(shí)華同花”，所以

也叫落花生），生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。字詞方面：我會(huì)對(duì)學(xué)生

易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如：”榨油的平翹舌區(qū)分；

以及“吩附的趣味記憶方法。

內(nèi)容方面：本文圍繞花生，分別寫了種花生、收花生、吃花生、

議花生。

這樣，引導(dǎo)學(xué)芻從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)。同時(shí)也幫助學(xué)生感知文本，理清了文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，

為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

為了幫助學(xué)生更加全面的理解文章，這里我將分成兩大層次進(jìn)行。

層次一：種花生、收花生

對(duì)于這一部分，請(qǐng)學(xué)生小組合作討論：交流令你印象深刻的句子。

預(yù)設(shè)學(xué)生找出“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，

沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)

嘗嘗我們的新花生等內(nèi)容。

我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生分享印象深刻的原因，隨后詢問(wèn)學(xué)生：“買種，翻

地，播種，澆水的順序能換嗎？“居然這個(gè)詞中讀出了怎樣的情感？

以此明確這是按照種花生的先后順序?qū)懙?，面?duì)花生的收獲，我們既

驚喜又覺(jué)得出乎意料。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受母親的形象，體會(huì)母親在

日常生活中對(duì)孩子教育的用心。并且分角色將這溫馨、驚喜的畫面演

出來(lái)。

層次二：吃花生、議花生

這一部分是要重點(diǎn)分析的內(nèi)容，在這里我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的

時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小紐為單位，合作討論：從課文的對(duì)話可以看出花生

具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴“我們什么道理？我預(yù)設(shè)學(xué)生

會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：味美、可以榨油、價(jià)格便宜。

這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生話說(shuō)一說(shuō)，花生還有什么好處？學(xué)生可

能會(huì)想到做糖、做花生醬等。順勢(shì)，我會(huì)就姐弟間的聊天發(fā)揮學(xué)生的

想象力，并提問(wèn)：你們能想象到姐弟們議論花生時(shí)的樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)

們進(jìn)行分角色扮演，將這個(gè)討論的過(guò)程演出來(lái)吧。

內(nèi)容二：雖然不好看，可是很有用，也就是默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)。

這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：其他植物的果實(shí)是怎樣

的？花生的果實(shí)又是怎樣的？通過(guò)播放圖片或者視頻的方式，幫助學(xué)

生理解它們果實(shí)的區(qū)別。然后，我會(huì)提問(wèn)：這是運(yùn)用了什么手法，有

什么好處呢？讀完父親的話，你更喜歡誰(shuí)的果實(shí)呢？不光如此，本文

中還有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然.可是"，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用其進(jìn)行造句。最后

針對(duì)父親的話，我會(huì)提問(wèn)：“體面是什么意思？你身邊是否有“只講

體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，又是否有像花生一樣的人。

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)

更多是學(xué)生討論后的成果匯報(bào)，這充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)

生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字“激情交流

環(huán)節(jié)四：品讀課文，深入體會(huì)

這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

說(shuō)一說(shuō)，還有哪些像花生一樣默默付出的事物。學(xué)生可能會(huì)想到：白

楊、蜜蜂等。

這樣的設(shè)計(jì)，可以再次幫助學(xué)生體會(huì)課文所有的關(guān)鍵和要點(diǎn)，而

且在匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，培養(yǎng)了