淺談核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學策略_第1頁
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摘要：概念教學是數(shù)學教學的核心，如何促進學生理解概念，把握數(shù)學本質(zhì)，自關鍵詞：教學策略一案例一（通過幾何畫板演示棱柱的形成過程加深學生對棱柱概念的理解（base叫做棱柱的側(cè)面；多邊形的頂點平移所形成的線叫做棱柱的側(cè)棱.觀察剛剛棱柱的圖教學策略二建構(gòu)主義理念認為：“知識不是通過教師講授得到的，而是學習者與環(huán)境交互作可辨別性和穩(wěn)定性等“功能指標”都會大打折扣。因此在數(shù)學概念教學中教師要提好的問題，在問題中讓學生能夠主動建構(gòu)知識形成過程，多做促進學生進行思考的探究活動，使學生對知識有一個本質(zhì)的認識。案例 “等比數(shù)列“的教學片1：你認為等比數(shù)列是什么樣的數(shù)列？請舉出你心目中的等比數(shù)列的例子。3：4：an+1-an=d(n?Nan+1=q(n?N*)2A=aG25：等差數(shù)列通項公式為an=a1+(n1)d,試猜想等比數(shù)列的通項公式？6：等差數(shù)列與什么函數(shù)有關？等比數(shù)列呢？7：取

=1q2，畫出通項公式為

=(-2)n-18:3412，18，12anbn10：教學策略三案例 “方程的根與函數(shù)的零點”教學片1：f(a×f(b)>0yf(x在區(qū)間(ab（學生思考，交流，然后舉出反例，學生代表上黑板畫圖2：f(a×f(b)=0yf(x在區(qū)間(ab（學生思考，交流，然后舉出反例，學生代表上黑板畫圖f(a×f(b30yf(x在區(qū)間(ab內(nèi)有時有零點，有時沒3：yf(x在區(qū)間[ab上圖象是連續(xù)不斷的，且在(abf(a×f(b)<0（學生思考，交流，然后舉出反例，學生代表上黑板畫圖4yf(x)f(a×f(b)<0yf(x)在區(qū)間(a（學生思考，交流，然后舉出反例，學生代表上黑板畫圖yf(x在(ab教學策略 對課本例題進行深度挖課本例題是概念教學中的有機組成部分，對已學概念的強化和鞏固起著重要的作些教師雖然重視例題，但對習題二次開發(fā)的意識不強，思考不夠深入。4“直線與圓的位置關系（B108已知M(12)x2+y2=5上的一點，求圓的過點M 1：已知M(x,yx2+y2=r2上的一點，求圓的過點M 2：x2+y2=r2，求過圓外一點M(x,y 3M(xyx2+y2=r2xx+yy=r 4M(xyx2+y2=r2xx+yy=r2 5：已知M(xyx2+y2

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