2025年小學(xué)思政課程融合創(chuàng)新計(jì)劃教育是一條漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)溫情的路，而思政課程更像是一盞指引方向的明燈，照亮孩子們的成長(zhǎng)軌跡。作為一名長(zhǎng)期扎根于小學(xué)教育一線的教師，我深知思政課程的重要性，也感受到當(dāng)前課程內(nèi)容與教學(xué)方式在新時(shí)代背景下亟待創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要。2025年，我希望通過(guò)這份融合創(chuàng)新計(jì)劃，推動(dòng)小學(xué)思政課程的系統(tǒng)升級(jí)，使其更貼近學(xué)生生活，更融入多學(xué)科知識(shí)，更富有時(shí)代溫度和人文關(guān)懷，真正成為塑造孩子們品德與人格的堅(jiān)實(shí)基石。這份計(jì)劃分為三個(gè)主章節(jié)：課程目標(biāo)的再定義、教學(xué)內(nèi)容的融合創(chuàng)新，以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制的重塑。每一部分都立足于教育的現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合我多年教學(xué)體會(huì)和真實(shí)案例，力圖構(gòu)建一個(gè)既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又充滿(mǎn)溫度的課程體系。下面，我將詳細(xì)展開(kāi)這些思考與具體措施，期待能為教育同仁們提供有益借鑒，也為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。一、課程目標(biāo)的再定義：讓思政教育“活”起來(lái)思政課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品格。但在實(shí)際教學(xué)中，我時(shí)常感到孩子們對(duì)抽象的道德說(shuō)教缺乏共鳴，思政課成了“聽(tīng)故事”的時(shí)間，而非真正內(nèi)化的成長(zhǎng)過(guò)程。2025年的計(jì)劃，首先要做的是重新明確課程目標(biāo)，使之既符合時(shí)代要求，也貼近學(xué)生實(shí)際。1.1價(jià)值觀培養(yǎng)的生活化切入回想起去年班上一個(gè)小學(xué)生小明的故事，他因?yàn)榭吹洁従訜o(wú)私幫助老人而主動(dòng)幫忙撿垃圾，我意識(shí)到價(jià)值觀的培養(yǎng)不能只依賴(lài)課堂講授，而應(yīng)從孩子們的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。計(jì)劃中，我提出將思政課目標(biāo)具體化為“讓學(xué)生能夠在生活中識(shí)別并實(shí)踐核心價(jià)值觀”，這不僅讓目標(biāo)更具操作性，也為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。1.2培養(yǎng)批判性思維與情感共鳴新時(shí)代的思政教育不能停留在灌輸層面，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成正確的判斷。我曾在課堂中嘗試讓學(xué)生討論“什么是公平”，發(fā)現(xiàn)孩子們的見(jiàn)解五花八門(mén)，彼此啟發(fā)，課堂氣氛生動(dòng)活潑。因此，課程目標(biāo)中新增“激發(fā)學(xué)生的批判性思維和情感共鳴”，這將引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性討論與情境體驗(yàn)。1.3促進(jìn)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升思政課不應(yīng)孤立存在，而要與語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科融合，形成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，借助語(yǔ)文課中的經(jīng)典故事，歷史課中的英雄人物，藝術(shù)課中的民族歌謠，讓思政教育更加立體豐富。為此，目標(biāo)中明確“促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升”，這為課程內(nèi)容融合創(chuàng)新提出了方向。通過(guò)明確這三個(gè)具體目標(biāo)，我相信思政教育將更有溫度，更具生命力，也更能真正影響學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。二、教學(xué)內(nèi)容的融合創(chuàng)新：讓思政課程“動(dòng)”起來(lái)目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵在于內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力有限，單一的說(shuō)教難以激發(fā)興趣。結(jié)合我近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我提出內(nèi)容融合創(chuàng)新的三大路徑。2.1結(jié)合生活場(chǎng)景，塑造真實(shí)情境孩子們的思政學(xué)習(xí)若脫離生活，就像無(wú)根之木。我曾帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，觀察鄰里互助，體驗(yàn)志愿服務(wù)，孩子們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中的感悟遠(yuǎn)勝于課堂講授。計(jì)劃中，擬推動(dòng)“生活情境融入課程”，設(shè)計(jì)如“我眼中的好鄰居”“校園里的文明小使者”等主題，讓孩子們?cè)谏磉吂适轮袑W(xué)習(xí)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2.2多學(xué)科素材融合，豐富課程內(nèi)容我注意到語(yǔ)文課中的經(jīng)典寓言、歷史課的革命故事、美術(shù)課的傳統(tǒng)繪畫(huà)，均蘊(yùn)含豐富的價(jià)值觀教育資源。過(guò)去這些素材往往各自為陣，缺乏聯(lián)動(dòng)。計(jì)劃強(qiáng)調(diào)將這些素材有機(jī)融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元。例如，在學(xué)習(xí)“誠(chéng)信”主題時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文《狼來(lái)了》故事，歷史中誠(chéng)實(shí)守信的名人事跡，以及美術(shù)課上的誠(chéng)信主題繪畫(huà)創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生的理解和體驗(yàn)。2.3融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子們對(duì)數(shù)字化內(nèi)容有天然親和力。去年我嘗試用動(dòng)畫(huà)短片和互動(dòng)游戲輔助思政教學(xué)，孩子們參與度明顯提升。2025年計(jì)劃推廣多媒體融合教學(xué)，開(kāi)發(fā)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的思政微課、互動(dòng)軟件，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)直觀。這些內(nèi)容創(chuàng)新措施，既讓我看到了思政課煥發(fā)新活力的可能，也讓我深刻感受到課程設(shè)計(jì)需要深耕細(xì)作，用心打磨，真正做到“以學(xué)生為中心”。三、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制的重塑：讓思政課堂“活”起來(lái)內(nèi)容豐富了，目標(biāo)明確了，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)同樣不能固步自封。思政教育的生命力，往往體現(xiàn)在課堂的互動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)中?；诙嗄杲虒W(xué)感受和反思，我提出教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制的兩大革新方向。3.1激發(fā)學(xué)生主體性，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)思政課教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生角色扮演、情境模擬、分組討論，效果顯著。2025年計(jì)劃推廣探究式學(xué)習(xí)方法，如“價(jià)值觀辯論賽”“情境角色扮演”“班級(jí)主題故事會(huì)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.2多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注過(guò)程與成長(zhǎng)過(guò)去思政課評(píng)價(jià)多依賴(lài)筆試，難以全面反映學(xué)生思想品德發(fā)展。結(jié)合實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師觀察評(píng)語(yǔ)”的多元評(píng)價(jià)模式，并引入“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生參與公益活動(dòng)、班級(jí)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面表現(xiàn)。此舉不僅讓評(píng)價(jià)更全面，也激發(fā)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力。3.3教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)思政課程的創(chuàng)新離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。作為思政教師，我深感持續(xù)學(xué)習(xí)的重要。計(jì)劃中提出構(gòu)建校本研修機(jī)制，開(kāi)展案例分享、教學(xué)觀摩、團(tuán)隊(duì)共備，促進(jìn)教師之間的交流與成長(zhǎng)。同時(shí)邀請(qǐng)心理專(zhuān)家、教育學(xué)者定期指導(dǎo)，幫助教師更新理念，提升能力。這三項(xiàng)舉措，旨在讓思政課堂不僅是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是學(xué)生情感共鳴、思維碰撞和人格塑造的溫暖空間。結(jié)語(yǔ)：以心為本，點(diǎn)亮未來(lái)回顧整個(gè)2025年小學(xué)思政課程融合創(chuàng)新計(jì)劃，我深切體會(huì)到，思政課程的創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容堆砌，也非表面形式的變化，而是一次深刻的教育理念與教學(xué)實(shí)踐的變革。它要求我們既堅(jiān)持價(jià)值觀教育的根本，又勇于融合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善用現(xiàn)代技術(shù)手段，尊重學(xué)生個(gè)性與成長(zhǎng)