小升初語(yǔ)文復(fù)習(xí)：閱讀理解萬(wàn)能答題公式（講解+實(shí)例）講義

文章內(nèi)容概括類

一、概括文章主要內(nèi)容

1.記敘文：（時(shí)間+地點(diǎn)）+誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣。例如《司馬光》，在（古時(shí)

候），地點(diǎn)（花園里），司馬光和一群小朋友在玩耍（誰(shuí)+干什么），有個(gè)小朋

友不小心掉進(jìn)了水缸里，司馬光砸破水缸救出了小朋友（結(jié)果怎么樣）。

2.說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）。如《趙州橋》，說(shuō)明對(duì)象是趙州橋，

說(shuō)明內(nèi)容是它歷史悠久、堅(jiān)固且美觀的特點(diǎn)。

3.議論文：用什么論證方法證明了+論點(diǎn)?！稙槿嗣穹?wù)》通過(guò)舉例、引用等論

證方法證明了“為人民服務(wù)”這一論點(diǎn)。

二、概括文段內(nèi)容

1.記敘類文段：按照“誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣”的格式，提取關(guān)鍵信息進(jìn)行概括。

如《富饒的西沙群島》中描寫(xiě)魚(yú)群的段落，誰(shuí)（魚(yú)群），干什么（在海里游來(lái)游

去），結(jié)果怎么樣（各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清）。

2.說(shuō)明類文段：明確說(shuō)明對(duì)象，找出其特點(diǎn)進(jìn)行概括。如《太陽(yáng)》中介紹太陽(yáng)“遠(yuǎn)”

這一特點(diǎn)的文段，說(shuō)明對(duì)象是太陽(yáng)，特點(diǎn)是離我們很遠(yuǎn)。

3.議論類文段：概括出議論的問(wèn)題和作者的觀點(diǎn)。如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之

后》中某文段，議論問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與思考的關(guān)系，觀點(diǎn)是只有善于發(fā)問(wèn)并不斷

探索才能發(fā)現(xiàn)真理。

詞語(yǔ)理解類

一、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎

第1頁(yè)共11頁(yè)

L動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了人或事物的動(dòng)作、行為等特點(diǎn)。

如《鳥(niǎo)的天堂》中“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那

只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”，“應(yīng)接不暇”不能換成“眼花繚亂”，

“應(yīng)接不暇”準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的數(shù)量多，讓人看不過(guò)來(lái)的情景，而“眼花繚

亂”側(cè)重于人的主觀感受，無(wú)法如此精準(zhǔn)地體現(xiàn)鳥(niǎo)多這一客觀狀態(tài)。

2.形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)等特征。如

《美麗的小興安嶺》中“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，“嫩綠”

不能換成“翠綠”，“嫩綠”更能體現(xiàn)春天樹(shù)葉剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)那種鮮嫩、清新的狀

態(tài)，“翠綠”顏色更深，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)春天樹(shù)葉的特點(diǎn)。

3.副詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了人或事物的程度、限制、時(shí)間、范圍等情

況，換了后與事實(shí)不符。如《西門(mén)豹治鄴》中“西門(mén)豹一看，女孩滿臉淚水。他

回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：'不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河

神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。'"，“滿臉”不能換成“滿面”，

“滿臉”更強(qiáng)調(diào)淚水覆蓋的范圍廣，突出女孩極度悲傷的狀態(tài)，“滿面”則沒(méi)有

這種強(qiáng)調(diào)程度的效果。

二、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換

不能。因?yàn)榕c人們認(rèn)識(shí)事物的由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律不一致；

或該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；或這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

如《爬山虎的腳》中“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓

片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼

在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)詞

第2頁(yè)共11頁(yè)

順序不能調(diào)換，它們是按照爬山虎向上攀爬的先后動(dòng)作順序來(lái)寫(xiě)的，符合事物發(fā)

展規(guī)律。

句子分析類

一、分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果：

先解釋詞語(yǔ)的本義，再結(jié)合句子內(nèi)容分析其在表現(xiàn)人物性格、心理，事物特點(diǎn)、

狀態(tài)，或表達(dá)情感、氛圍等方面的作用。如《賣(mài)火柴的小女孩》中“她倆在光明

和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去

了"“光明”本義是亮光，在這里結(jié)合句子，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往，

她在幻想中擺脫了現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，“光明”一詞渲染出一種美好的氛圍，也

更凸顯出小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。

二、分析句子的修辭手法及作用

1.比喻：把XX比作XX,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)，表達(dá)了人物的情感。如

《桂林山水》中“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”，把漓江的

水比作無(wú)瑕的翡翠，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了漓江水綠的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)漓江的喜

愛(ài)之情。

2.擬人：把XX擬人化，賦予其人類的情感或動(dòng)作，生動(dòng)形象地描繪出畫(huà)面，寫(xiě)

出了事物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的某種情感。如《花鐘》中“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù?/p>

起了紫色的小喇叭“，把牽?；ó?dāng)作人，賦予它“吹起小喇叭”的動(dòng)作，生動(dòng)形

象地描繪出牽?；ㄩ_(kāi)放時(shí)的樣子，表達(dá)了作者對(duì)牽?；ǖ南矏?ài)，也體現(xiàn)出大自然

的神奇。

第3頁(yè)共11頁(yè)

3.反問(wèn)：以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了某種情感或觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的語(yǔ)氣和說(shuō)服力。如

《這片土地是神圣的》中“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、

綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就

像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)

家園。你們?cè)趺茨芷茐倪@片土地上的一切呢？"，反問(wèn)句強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人

對(duì)土地的熱愛(ài)，以及對(duì)白人破壞土地行為的不滿和譴責(zé)，增強(qiáng)了文章的語(yǔ)氣和說(shuō)

服力。

4.引用：引用詩(shī)句，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美；引用故事、神話

傳說(shuō)，增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。如《草原》中“蒙漢情深何忍別，天涯碧

草話斜陽(yáng)”，引用詩(shī)句，不僅使文章富有詩(shī)意，更深刻地表達(dá)了蒙漢兩族人民之

間深厚的情誼。

表現(xiàn)手法類

1.對(duì)比：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出了人（事）物的特點(diǎn)，使形象更鮮明，主

題更突出。如《落花生》中，將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出了花生

不求外表華麗，只求默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

2.象征：通過(guò)特定的具體形象來(lái)暗示某種抽象的概念、思想或情感，使文章立意

深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻。如《白楊》中，白楊象征著那些扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者

們，他們像白楊一樣，無(wú)論遇到怎樣惡劣的環(huán)境都能堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3.伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的人或事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，使文章情節(jié)更連貫、

更合理。如《橋》中“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?，對(duì)大雨的描

寫(xiě)為后文洪水暴發(fā)，老漢指揮村民過(guò)橋等情節(jié)埋下伏筆。

第4頁(yè)共11頁(yè)

4.照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密。

如《十六年前的回憶》開(kāi)頭“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父

親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！迸c結(jié)尾“我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，

咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)：'媽，昨天是4月28日。'母親

微微點(diǎn)了一下頭?！毕嗾諔?yīng)，突出了作者對(duì)父親的深切懷念。

5.烘托、渲染：通過(guò)對(duì)環(huán)境、氣氛等的描寫(xiě)，表現(xiàn)環(huán)境氛圍，烘托人物情感，突

出文章主題。如《窮人》中“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起

一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

對(duì)屋外惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出桑娜一家生活的艱難，也反襯出屋內(nèi)的溫暖舒適,

更體現(xiàn)出桑娜勤勞能干的品質(zhì)。

段落作用類

一、開(kāi)頭段的作用

1.引起下文，為下文的描寫(xiě)、敘述或議論等做鋪墊。如《觀潮》開(kāi)頭“錢(qián)塘江大

潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀?！?，引出下文對(duì)錢(qián)塘江大潮壯觀景象的描寫(xiě)。

2.點(diǎn)明所要描寫(xiě)的對(duì)象，使讀者明確文章的寫(xiě)作內(nèi)容。如《翠鳥(niǎo)》開(kāi)頭“翠鳥(niǎo)喜

歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。”，點(diǎn)明了文章描寫(xiě)

的對(duì)象是翠鳥(niǎo)。

3.照應(yīng)文章標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)更緊密。如《將相和》開(kāi)頭“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，

常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！?，與標(biāo)題“將相和”中故事發(fā)生的時(shí)代背景相照應(yīng)。

4.設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。如《小攝影師》開(kāi)頭“1928年夏天，高爾

基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在

第5頁(yè)共11頁(yè)

讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。”，小紙團(tuán)從何而來(lái)，引起讀者

好奇。

5.渲染氣氛，為全文定下情感基調(diào)。如《狼牙山五壯士》開(kāi)頭“1941年秋，日寇

集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一

帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾

和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。"，渲染了緊張、嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，為后文五壯

士的英勇事跡奠定悲壯的情感基調(diào)。

二、中間段的作用

1.承上啟下，承接上文的內(nèi)容，引出下文的內(nèi)容，使文章過(guò)渡自然。如《偉大的

友誼》中“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，

他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！保@句話承接上文恩格斯在生活上對(duì)

馬克思的幫助，引出下文他們?cè)诠伯a(chǎn)主義事業(yè)上的合作。

2.為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如《草船借箭》中“周瑜看到諸葛亮

挺有才干，心里很妒忌。“這一中間段落，為后文周瑜刁難諸葛亮，讓他十天內(nèi)

造十萬(wàn)支箭等情節(jié)埋下伏筆。

3.對(duì)上文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，或?qū)ο挛膬?nèi)容進(jìn)行鋪墊。如《松鼠》中描寫(xiě)松鼠搭

窩過(guò)程的段落，是對(duì)上文松鼠乖巧、聰明特點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明。

三、結(jié)尾段的作用

1.總結(jié)全文，概括文章的主要內(nèi)容或中心思想。如《美麗的小興安嶺》結(jié)尾“小

興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！保?/p>

結(jié)了小興安嶺景色美麗、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

第6頁(yè)共11頁(yè)

2.揭示文章主旨，深化主題，使讀者對(duì)文章的理解更深刻。如《掌聲》結(jié)尾“是

啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，

同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！保沂玖宋恼氯伺c人之間要相互鼓

勵(lì)、關(guān)愛(ài)的主旨。

3.照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。如《金色的魚(yú)鉤》結(jié)尾“在這個(gè)長(zhǎng)滿

了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”，與前文老班長(zhǎng)用縫衣針做成魚(yú)

鉤釣魚(yú)給戰(zhàn)士們吃的情節(jié)相照應(yīng)。

4.照應(yīng)題目，突出文章的主題。如《尊嚴(yán)》結(jié)尾“年輕人也留了下來(lái)，成了杰克

遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給了他。杰

克遜對(duì)女兒說(shuō)：'別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>

嚴(yán)！照應(yīng)題目“尊嚴(yán)”，突出了尊嚴(yán)的重要性這一主題。

5.引人深思，給讀者留下思考的空間，使文章具有回味和啟示意義。如《和時(shí)間

賽跑》結(jié)尾“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，

但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很

小，用途卻很大很大?！保l(fā)讀者對(duì)珍惜時(shí)間的思考。

描寫(xiě)方法類

一、人物描寫(xiě)

1.外貌描寫(xiě)：描寫(xiě)了人物的外貌特征，表現(xiàn)了人物的身份、性格、生活狀況等。

如《少年閏土》中“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)

明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿

第7頁(yè)共11頁(yè)

心，用圈子將他套住了。”，通過(guò)對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，表現(xiàn)出他是一個(gè)生活在海

邊農(nóng)村的孩子。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)、

情感態(tài)度等。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，母親說(shuō)“巴迪，真是你寫(xiě)

的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”，父親說(shuō)“我看這首詩(shī)糟糕透了?！保ㄟ^(guò)父

母不同的語(yǔ)言，展現(xiàn)出母親的慈祥、父親的嚴(yán)厲。

3.動(dòng)作描寫(xiě)：運(yùn)用一系列動(dòng)詞，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作行為，表現(xiàn)了人

物的性格、品質(zhì)、心理狀態(tài)等。如《爬天都峰》中“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒

攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”，通過(guò)“攀、爬”等

動(dòng)詞，表現(xiàn)出“我”爬山時(shí)的努力。

4.心理描寫(xiě)：直接寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了人物的精神面貌、內(nèi)心矛盾、思

想變化等。如《窮人》中“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：'他會(huì)

說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)

啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，

我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”，通過(guò)心理描寫(xiě)，體現(xiàn)出桑娜既善良又

擔(dān)心丈夫不同意收養(yǎng)孤兒的忐忑心理。

5.神態(tài)描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的面部表情，表現(xiàn)了人物的情緒、心理狀態(tài)等。如《手術(shù)

臺(tái)就是陣地》中“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鏡子，

敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤(pán)子里?！保版?zhèn)定”這一神態(tài)描寫(xiě)，

表現(xiàn)出白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境下依然專注、沉著的工作狀態(tài)。

6.正面描寫(xiě)：直接對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。如上述《少年閏土》中對(duì)

閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)。

第8頁(yè)共11頁(yè)

7.側(cè)面描寫(xiě)：通過(guò)描寫(xiě)其他人物或環(huán)境來(lái)烘托主要人物，突出主要人物的特點(diǎn)。

如《王戎不取道旁李》中“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：'樹(shù)在道

邊而多子，此必苦李。'取之，信然?！保ㄟ^(guò)描寫(xiě)其他孩子爭(zhēng)著摘李子，從側(cè)

面烘托出王戎的聰明機(jī)智。

8.環(huán)境描寫(xiě)

(1)自然環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)了自然景物，烘托了一種氣氛，表達(dá)了人物的情感，

為人物的活動(dòng)提供了背景，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。如《窮人》中對(duì)暴風(fēng)雨夜的描寫(xiě)，

烘托出緊張、不安的氣氛，也反映出桑娜擔(dān)心丈夫出海安全的心情，自然環(huán)境描

寫(xiě)還推動(dòng)了《窮人》故事情節(jié)的發(fā)展。暴風(fēng)雨夜使得漁夫出海打魚(yú)的危險(xiǎn)增加,

遲遲未歸，讓桑娜內(nèi)心的擔(dān)憂不斷加劇，這才促使她在不安中去看望生病的鄰居

西蒙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)西蒙已死，決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子，一系列情節(jié)在惡劣的自然環(huán)

境背景下層層推進(jìn)。

(2)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念等，為

人物的活動(dòng)提供了社會(huì)環(huán)境，襯托了人物的性格，揭示了文章的主題。如《圓明

園的毀滅》中描述圓明園昔日輝煌的建筑、豐富的收藏等內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)清朝

社會(huì)在藝術(shù)、文化等方面的高度成就，而后描寫(xiě)圓明園被英法聯(lián)軍大肆掠奪、焚

燒的慘狀，所處的社會(huì)環(huán)境從繁榮安穩(wěn)到遭受侵略破壞，這種強(qiáng)烈反差，襯托出

侵略者的殘暴，也揭示了落后就要挨打，要銘記歷史、振興中華的主題。

文章中心思想類

1.寫(xiě)人為主的文章：通過(guò)記敘主人公的事例，贊揚(yáng)了主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了

作者對(duì)主人公的敬佩、贊美之情。以《我的伯父魯迅先生》為例，文章通過(guò)回憶

第9頁(yè)共11頁(yè)

魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，如談《水滸傳》、笑談“碰壁”、

救助車夫、關(guān)心女傭等，贊揚(yáng)了魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品

質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)伯父的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

2.記事為主的文章：記敘了某件事情的經(jīng)過(guò)，歌頌了某種精神或品質(zhì)，表現(xiàn)了作

者對(duì)這件事情的看法和態(tài)度。像《將相和》，記敘了“完璧歸趙”“淹池之會(huì)”

“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，通過(guò)藺相如和廉頗之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，歌頌了

藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，