課題12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科五年級上冊語文

五年級的學(xué)生已有一定的領(lǐng)悟力。但這三首

詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時缺

少此積累。教學(xué)時教師要先介紹詩歌的背景，加深

學(xué)生對詩的社會環(huán)境的認(rèn)識。再組織點撥學(xué)生在反

學(xué)情

復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫

分析

面的方式探討詩意，體會情感，初步感知詩人熾熱

的愛國之心。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握“乃、熏”等5個會認(rèn)字和“祭、

乃”等8個會寫字。

教學(xué)2.能有感情地朗讀并背誦這三首古詩，默寫《示

目標(biāo)兒》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默

寫《示兒》O

教學(xué)

占

,~T~.八、、

結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體

教學(xué)會詩人的情懷。

難點

1,預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀古詩，自主學(xué)習(xí)，理解大意。

（2）再讀古詩，深入詩意，理解詩情。

教學(xué)

（3）誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

準(zhǔn)備

課前查閱三位詩人的相關(guān)資料：他們生活的時代

狀況，他們寫的其他憂國憂民的詩篇等。

2,多媒體課件

一、整體通讀，把握詩境。

1.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借

助教材注釋。試著說說兩首詩的大概意思。

（教師板書詩題:示兒題臨安邸）

2.指兩名學(xué)生朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀

教學(xué)

得既正確又通順。

過程

3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪

些相同和不同的地方？

（讀后交流）

相同：1.作者都是南宋的詩人。

2.都表達(dá)了作者憂國憂民的思想感情。

不同：L《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的；《題

臨安邸》寫的是詩人對統(tǒng)治者的辛辣諷刺和

無限憤慨。

2.《示兒》直接訴說自己的心事；《題臨

安邸》則是借景抒情。

讓初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出古詩

的韻味。當(dāng)學(xué)生讀通、讀順了古詩，對古詩也有初

步的了解后，這時的讀既可以幫助學(xué)生理解古詩的

大意，又可以為后面品味詩歌中蘊含的情感做鋪

墊。

二、分步解讀，品悟詩情。

（一）學(xué)習(xí)《示兒》。.

師：同學(xué)們，這首詩發(fā)自肺腑，如血如火，如泣

如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。

1.了解作者及背景：

陸游（1125?1210）,字務(wù)觀,號放翁，越州山

陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩

人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，

大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治

階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。

了解背景：宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖

榮華富貴，對外求和，大好河山落于金兵鐵蹄之下,

難以收復(fù)。

2.指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思?！蔡?/p>

示：“示”的意思是告訴，告之?！笆緝骸笔菍?/p>

給兒子看的詩。）

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

3.借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終前對兒子

們說了些什么？

（適時點撥：理解“元、但、乃”的意思。）

交流歸納：死后無牽無掛；掛念國家沒有統(tǒng)

一；盼望早日北定中原；祭奠時告慰統(tǒng)一的消息。

4.逐句縮減，理解遺愿。

（1）如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三

句？（2、3、4）

（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）

（3）如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

（4）陸游的遺愿是什么？（“告乃翁”，即在九

泉之下也要知道“北定中原”的消息。）

借助注解，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會詩意。

旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和概括的能力。

5.還原語境，沿情設(shè)問。

（1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會

留下什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？

乾道二年，他因主張抗金而免職。四十六

歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)

二十年。以此來體會陸游"國”重于“家”“國

家至上”的偉大情懷，而這種情懷是非常人所

能做得到的。

（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分

悲哀，而陸游的“悲”有何不同？

以此體會陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：

為“不見九州同”而“悲傷”；為“王師北定

中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲

歡”。

（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？

（從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陪游

超越個人生死、超越個人情感、超越家庭悲歡

的偉大情懷。這個“悲”是民族之情，是國家

之愛！這種精神令人肅然起敬！）

（4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃

翁”？

（從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，

感受陸游對收復(fù)中原、統(tǒng)一國家的志愿矢志不

渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之

下仍然不忘北定中原，此情感天動地、可泣鬼

神?。?/p>

（5）有感情地誦讀詩句。

從生活經(jīng)驗和矛盾沖突入手，提出四個觸及

詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之

n,看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這

便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式,

則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時的獨特心情與心境，體

會尤為真切而深刻。

6.拓展延伸，升華情感。

（1）詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年間的

每一天，詩人作為北宋遺民是怎樣度過的呢？讓

我們一起來欣賞詩人的另一篇佳作。

設(shè):計:意I圖

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問：你仿佛看

到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？

你的心情怎樣？這是怎樣的淚？

（這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的

淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成

國，這是人民的血淚。陸游在“望”也在“盼”，

一年又一年，陸游已到85歲的垂暮之年，可他還

在“南望王師”?。?/p>

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

他盼來了自己的軍隊嗎？（沒有。人們在苦苦

等著，盼著，希望朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)

失地?？墒牵嗌賯€日子過去了，中原淪陷，九州

破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。）

（3）詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼

望著，直到臨終之際，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。

（板書：難以暝目盼望統(tǒng)一）此時此刻，你感受

到什么？（悲）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為

苦難百姓而悲……）

小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的

一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交

集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下

的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話,

只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時

別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們

滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的補充學(xué)習(xí)，

是對詩人主題情感的補充和滲透，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)

上進(jìn)一步感受到詩人渴望祖國統(tǒng)一的熱切期盼。

（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

L過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時候，

那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊

讀《題臨安邸》）

2,了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁,

俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被

金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南

宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)

而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍

且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷壓榨;政治上腐

敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在

這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

（學(xué)生齊讀詩。）

3.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼

到祖國的統(tǒng)一？試著在這首詩中找到答案。（在

對話

交流中重點引導(dǎo)）

體會“暖風(fēng)熏得游人醉”，讀著這個“醉”

字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生想象：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如

泥，如行尸走肉。

4,通過這個‘醉”字，你仿佛聽到了什么？

（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不

去做；仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：

“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦

?。?）

5.可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的達(dá)官

貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州

還是

杭州嗎？（不是）

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。

6.杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的

家？（不是）那些家伙簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作

了老家汴州。

師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記

了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

7.教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100

萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫

家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這

就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的

部分景象。（課件出示《清明上河圖》）

清明上河圖

師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。

（的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人

往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象

?。〉沁@一切的一切，從金兵攻破城門起，就不復(fù)

存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送

在這些只知道吃喝玩樂的達(dá)官貴人手中。）

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭

州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子

呢？誰能用一句詩來回答？

山外青山樓外樓

8.你怎樣理解這句詩？（西湖周圍的青山樓閣重重

疊疊，風(fēng)光極其美麗。）

9.這些樓是誰建的？（皇帝及權(quán)貴）他們建這些樓的

用途是什么？（為自己享樂）

師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭“，杭

州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道還

想再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（課件出示：杭州

美麗的風(fēng)景圖片）

10.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而

不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）

著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭

州占領(lǐng)了。）

我們和詩人一起問問他們一一（西湖歌舞幾時

休？）

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起

問問他們一一（西湖歌舞幾時休？）

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一

起問一問他們一一（西湖歌舞幾時休？）

是啊！那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種導(dǎo)歡

作樂的生活要到什么時候才停止呢？

1L有感情地朗誦全詩。（課件出示全詩）

全詩圍繞一個“醉”字，通過“醉”交流看到

的、想象到的景象，感受當(dāng)權(quán)者的燈紅酒綠，爛醉

如泥，如行尸走肉般的生活，通過細(xì)致地分析，抓

住“醉、杭州與汴州、幾時休”等詞語進(jìn)行分析，

讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生讀的愿

望，達(dá)到情感的共鳴。

三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)詩篇。

1.當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前時，一面是權(quán)貴

們尋歡作樂的場景，一面是作為遺民代表的詩

人臨終前還在盼望祖國統(tǒng)一的情景，兩幅截然

不同的畫面同時呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么感

受？有什么感想？（自由暢談）

2.有感情地朗讀兩首古詩。

（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓們在匈奴

的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生

活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷的景

象。（學(xué)生齊讀《題臨安邸》）你感受到了詩人

一顆怎樣的心？

（2）詩人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日，苦苦期

盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一。（學(xué)

生齊讀《示兒》）透過這份臨終囑托，你感受到

詩人一顆怎樣的心？

（3）這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是

什么？（那顆憂國憂民的心是完全相同的。）1板

書：憂國憂民）

3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理解重點詞語。

設(shè):計:意【圖

在總結(jié)中讓學(xué)生從情感上找到這兩首詩最

大的相同點，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生

走進(jìn)詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。

1.面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋

遺民，面對死不暝目、憂國憂民的愛國詩人，你

想對他們說些什么？

2.古往今來，無數(shù)的仁人志士，拋頭顱，灑熱血，

他們用自己的生命換來了祖國的統(tǒng)一，民族的興

旺。如今，我們偉大的祖國如騰飛的巨龍跨入了

世界強(qiáng)國之林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘

若陸游在天有靈，他也該含笑九泉了。

3.閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎

涼有感》。

4.作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

引導(dǎo)學(xué)生課后自主搜集多首南宋愛國詩，尹熟

讀成誦。適度的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的古詩閱讀量，豐

富學(xué)生的文化底蘊。

造恨深深不見九利同深府期盼

示兒

am北定中原收江也

板書青山m

題隹假的麻林荒注腐化

設(shè)計歌等幾時休無盡的廊優(yōu)

?臨極大的愉怒

眼及流人醉

B?注廉的精神狀態(tài)醉生夢死