指向?qū)W科育人的小學英語群文融合閱讀教學

英語群文融合閱讀，可以充實英語課堂的內(nèi)容，開闊學生的眼界，

增強他們的閱讀感受。在實施群文閱讀時，教師不僅要注重英語課程

的工具性，更要突出它的人文屬性，從而使立德樹人這一根本任務得

到切實的實現(xiàn)。

一、單元分析

譯林版小學英語三年級上冊unit3Myfriends主要圍繞“朋友”這

個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、告別等，以“介

紹自己的朋友”為重點內(nèi)容。在設計教學活動時，應用任務型教學方

法，以活動支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精

心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納語言知識，

培養(yǎng)口語表達能力。

1.本單元以"Myfriends"為主題，引導學生向別人介紹自己朋友

的姓名。

,

2.能聽懂、會說、會讀He'smyfriend,shesmyfriend,Goodbyeo

3.能聽懂、會說、會讀my,friend,she,she's=sheis,he,he'

s=heis,too,this,is,sister。

4.會唱Goodbye。

二、教學目標

1.能熟練地聽懂、會讀、會說Goodbye。

2.能初步聽懂并且會讀、會說He's/She's。

3.能初步聽懂、會讀、會說單詞friend,并且能明白其復數(shù)形式是

friendso

4.培養(yǎng)學生的文明禮儀意識。

三、教學理念

小學英語的學習是一個由“習”向“得”的過程，它是由簡單的

知識累積而成的口頭表達，最后是人與人之間的交流與情感交流的一

種有效途徑。根據(jù)學情，這門課程的教學以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點,

運用先進的教學媒體和科技手段，將教學與學生的生活聯(lián)系起來，使

其具有趣味性、互動性和實踐性。

四、教學重難點

教學重點：

L句型與日常用語:He's/She's…和Goodbye。

2.詞匯：my,friend,she,he,is。

教學難點：

she,she*s=sheis,he,he's=heis以及friend的讀音和用法。

五、實施步驟

“Storytime”是譯林版小學英語教材的一個重要特色板塊。它是

一個集聽、說、讀、寫于一體的板塊，對提高學生的英語交際能力、

應用能力、寫作能力以及英語思維都有很大的幫助。本次群文閱讀的

教學中，選擇的教學材料具體包括Unit3Myfriend之Storytime板塊、

繪本MyFriend（攀登英語閱讀系列）、繪本MyFriend（海尼曼分級

閱讀系列）、繪本MyFriends（TaroGomi）和繪本W(wǎng)hatisAFriend?

（迪士尼閱讀冒險系列）。

（一）導入，激發(fā)學生的學習興趣

教師以學生為中心，以問題為導向，創(chuàng)設出符合現(xiàn)實生活的情景，

激發(fā)他們原本的認識，激發(fā)他們對新知識的構(gòu)建，讓他們在將所學知

識與現(xiàn)實相結(jié)合的基礎上進行自我表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學習能力。以有趣

的方式引入課堂，提高學生的學習積極性。通過一首符合主題的歌曲，

可以讓學生快速地融入課堂的主題中，同時也可以進行新的學習。

Step1.Revision/Warm-up

Greetings

T:Hello,everyone!Tmyournewteacher,MissYan.Let'sbegood

friends,OK?Boysandgirls,followme.Friends,friends,goodfriends!

（拍手并與學生擊掌）教師通過自我介紹和Greeting與學生交朋友,

拉近與學生的距離。帶領(lǐng)全班學生揮揮手、拍拍手，活躍氣氛，調(diào)動

學生的學習積極性。同時教學了friends,明確了主題。

Step2.Let'stalk說一說你的朋友是誰

（）ismyfriend.

Step3.Let'schant

Friends,friends,1-2-3.

Sheismyfriend.Sheismyfriend.

Heismyfriend.Heismyfriend.

Allmyfriendsareherewithme.

(2)Pairwork.

SI:Whoisshe?

S2:SheisSnowWhite.

第三，通過對超越性問題的設計，使思想躍遷。所謂“超越性問

題”，就是要讓學生在閱讀材料的基礎上進行更深刻、更廣泛的思考。

例如，在學生對Myfriends的文章學習之后，教師就可以把他們學到

的知識聯(lián)系起來，對故事情節(jié)進行分析，引導他們從課文走進生活。

(1)Watchandthink

T：FindoutwhatMissLiandherstudentsaresaying.Whenwesay

likethis?

Ss:Goodbye.

SI:下課時說Goodbye.

S2:放學離開校園時，同學之間相互說Goodbye.

帶領(lǐng)學生齊讀，前后左右的學生相互說Goodbye,并做揮手動作。

(2)Readandfind

Watchthecartoonagain,MikeandYangLing是怎樣向父母介紹自

己的朋友的？

SI:SheisYangLing.Sheismyfriend.

S2:HeisMike.Heismyfriend.

(三)依托學習活動，探究融合閱讀育人價值

在教學實踐中，為了提升學生的學習效果，我組織學生開展了誦

讀實踐，通過群文誦讀培養(yǎng)學生的人文底蘊。人文底蘊主要體現(xiàn)在學

生的文化品位、審美情趣、情感態(tài)度及道德修養(yǎng)等方面。在本次群文

閱讀的教學中，我選取了幾個friend主題的繪本故事，以friend為線

索串聯(lián)。在詢問繪本故事時，教帥需要帶領(lǐng)學生開展不同形式的誦讀

體會不同故事的主題思想，使學生在潛移默化中提升綜合能力，實現(xiàn)

人文素養(yǎng)的生成與培育。

While-reading

Look,guessandsay.

T:Wehavemanyfriends,andtheanimalshavefriends,too.Look!

Whoisshe?

Ss:Thelittlerabbit.

T:Canyouguess?Whoisherfriend?

Ss:Maybe...

T:Let'ssee!

（設計意圖：在交談中帶領(lǐng)學生自然進入故事，并通過探尋的方

式逐步呈現(xiàn)故事中的人物，在一開始就點出“朋友”在故事中的重要

性。同時在課件制作上使用探照燈的方式，讓故事人物的出場更具戲

劇性，吸引學生注意力的同時，讓他們產(chǎn)生興趣。而后，利用學生的

好奇心引導他們主動提問，在推進教學的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維

能力。）

最后，教師組織學生開展以friend為主題的融合創(chuàng)作，結(jié)合本單

元的主題詞匯和重點句型，配合群文閱讀中的繪本故事，培養(yǎng)學生的

審美眼光，使其具備初步的創(chuàng)作和鑒賞能力。

（四）做好教學評價，提升融合效果

教帥在組織開展群文閱讀時，要重視評價機制的重要性。評價對

于落實育人目標有著重要的促進作用。在評價考核時，教師要突出評

價的全過程性，要結(jié)合英語課程實踐教學的全過程，突出學生的主體

地位，關(guān)注評價反饋對于促進學生學習進步的積極作用。

在群文閱讀中，教師的評價需要立足本節(jié)課的教學內(nèi)容，如在講

解繪本故事時，引導學生先觀察繪本故事的封面，然后結(jié)合封面提出

問題、分析問題，最后再通過學習解決問題。為了檢驗是否真正達成

融合閱讀的育人目標，教師可以設置本節(jié)課的學習評價表，具體分為

淺層次評價和深層次評價兩大方面。淺層次評價主要讓學生把握X

Xismyfriend這一主題知識，深層次評價需要讓學生結(jié)合本節(jié)課的

主題進行分析，如使用we...together/llearn...frommyfriend等相關(guān)

主題。

[Thinkandsay]

T:Wow!Whatabigturnip1Doyoulikethestory?Whodoyoulike

bestinthestory?

SI:Iliketherabbitbest.Becausesheisveryclever.Shecan'tpullup

theturnip,sosheaskforhelp.

S2:1likethemonkeybest.Becauseheisveryhelpful.

（設計意圖：經(jīng)過預測、驗證、跟讀、表演等一系列環(huán)節(jié)，學生

已經(jīng)對故事有了基本的了解.，教師緊接著提問學生最喜歡的人物，通

過問答的方式總結(jié)人物特征，逐漸揭開“朋友之間互幫互助”的主題

意義，為學生提取語篇的主旨做好鋪墊。同時，在自由表達中讓學生

的電言輸出變得更加豐富、自然而靈動，有助于活躍學生的思維，滲

透人文意識的有效培養(yǎng)，幫助學生樹立學習語言的自信心。）

在評價反饋時，教師也可以創(chuàng)新評價形式，組織學生結(jié)合Story

time板塊內(nèi)容進行故事排演，通過角色表演的形式為學生的聽、說、

讀、寫提供更多機會，鼓勵學生更深入地實現(xiàn)知識的學習與應用。例

如，教師可以在本芋課中選取幾個繪本故事，組織學生以小組為單位,

挑選一本小組喜歡的繪本進行演繹。同時，教師要對各小組的表現(xiàn)進

行評價打分，在評價內(nèi)容上，要考查學生表演節(jié)目時發(fā)音是否標準,

是否配合了動作、表情，肢體表演是否豐富。為了填補教材中的語言

空白，教師可以組織學生自行創(chuàng)作臺詞內(nèi)容。這不僅能夠增強課堂教

學的趣味性，還能夠提升學生的綜合應用能力，引導學生形成有理有

據(jù)地評價的意識。

l.Makeatitle.

T:Nowcanyoumakeatitleforthestory?

Ss:Pullupaturnip/Friendshelpfriends...

2.Makeanewendingandactitout.

EncourageSstomakeanewendingtothestoryandactitout