調(diào)查報(bào)告的撰寫專題調(diào)查報(bào)告的撰寫專題調(diào)查報(bào)告的撰寫專題②有大享政治與公共管理學(xué)院調(diào)查報(bào)告的撰寫②有大享政治與公共管理學(xué)院3.學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式,具體形式應(yīng)以各專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案為依據(jù)。(2)以調(diào)研報(bào)告等文字形式撰寫學(xué)位論文時(shí),應(yīng)做到體例結(jié)構(gòu)規(guī)范,方法科學(xué)、合理,觀點(diǎn)明確,闡述準(zhǔn)確、清晰,并有一定的創(chuàng)造性,論文格式應(yīng)參照《湖南大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫規(guī)范》。論文字?jǐn)?shù)不少于1萬字?！逗洗髮W(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予基本要求》初中作文失語癥原因?qū)Σ邞?yīng)試教育的大環(huán)境下，作文成為提高語文成績和升學(xué)的敲門磚，學(xué)生對于寫作的興趣不高，長期處于封閉的訓(xùn)練環(huán)境下，使得學(xué)生呈現(xiàn)出失語狀態(tài)。作文失語，不是學(xué)生在寫作的時(shí)候不能說話，而是學(xué)生作文中缺乏有深度和內(nèi)涵的語言、缺乏真實(shí)的感情、表達(dá)方式形式化和僵化、個(gè)性缺失等問題，這不僅影響學(xué)生寫作能力的提高，也對學(xué)生健全人格形成產(chǎn)生了不良影響。作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，它主要是考查學(xué)生語文應(yīng)用能力，是學(xué)生語文水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)前初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生寫作水平，打開學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生變得有話可說、有話敢說和有話會(huì)說，就需要深究初中生作文失語的原因，對癥下藥，找到相應(yīng)的解決對策，從而實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。一、積累素材，為學(xué)生創(chuàng)造寫作空間通過調(diào)查初中生作文失語癥發(fā)現(xiàn)，初中生作文失語的首要原因就是缺乏素材，“巧婦難為無米之炊”，缺乏素材使得學(xué)生無法找到寫作的切入口，在寫作中就會(huì)變得無話可說。在初中作文教學(xué)中，要解決學(xué)生作文失語的問題，就需要增強(qiáng)學(xué)生對于積累素材的重視，從生活出發(fā)，通過走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為文字，就可以使作文表達(dá)的感情飽滿充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生積累素材還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，通過提煉網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷增加素材積累量，在寫作過程中，合理應(yīng)用這些素材，就可以提高寫作水平?，F(xiàn)以某學(xué)生“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，學(xué)生在寫作中先借用了神話故事“神筆馬良”中的一句話“倘若我有一支七彩的筆，我會(huì)……”正文中用優(yōu)美的語言對七種顏色進(jìn)行了敘述，在結(jié)尾處用排比句式深化主題“捕捉春風(fēng)的姿影，那仿佛輕紗般柔滑的姿影；踩踏夏日的節(jié)拍，那好似擊鼓般整齊的節(jié)拍；品味秋雨的惆悵，那宛若丁香般幽怨的惆悵；追溯冬雪的足跡，那猶如宿命般延伸的足跡”，學(xué)生的語言非常優(yōu)美。學(xué)生表示：“這些語言都是我積累的寫作素材”將積累素材恰到好處的應(yīng)用到作文中，就可以發(fā)揮出意想不到的作用。由此可見，缺乏足夠的寫作素材，會(huì)讓學(xué)生在寫作中無話可說、有話不會(huì)說，出現(xiàn)失語癥狀。在初中作文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對積累素材的重視，通過多種方式積累大量素材，在寫作中合理應(yīng)用這些素材，就會(huì)使作文內(nèi)容變得更加豐滿、語言更加優(yōu)美、感情更加充沛真實(shí)，這對于提高初中生寫作水平具有非常重要的作用。所以，解決初中作文失語癥問題，應(yīng)該樹立學(xué)生積累寫作素材的良好習(xí)慣。二、重視閱讀，為學(xué)生寫作奠基初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立“欲寫作先閱讀”的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的重視程度。寫作與閱讀兩者是相輔相成的，閱讀能夠?yàn)閷懽鞯於ɑA(chǔ)，而寫作是檢驗(yàn)閱讀的水平。將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，讓學(xué)生愛上讀書，真正從讀書中獲益，借鑒別人的寫作方式，優(yōu)化自己的寫作方法，不斷拓展學(xué)生的寫作視野，充分滿足學(xué)生的閱讀需求和寫作需求，逐步提高初中生的寫作水平。所以，初中作文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)以“傷仲永”為例，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，某教師先讓學(xué)生發(fā)表了自己對“傷仲永”的看法和有想法，學(xué)生普遍認(rèn)為“后天教育對一個(gè)人成才非常重要”，在學(xué)生對于課文中的人物感到惋惜的時(shí)候，教師推薦學(xué)生閱讀《哈佛女孩劉亦婷》的故事，并完成寫作任務(wù)。學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀，從閱讀中獲得新的感受，進(jìn)一步拓展了視野，對于成人成才也有了辯證的認(rèn)識(shí)。在寫作過程中，學(xué)生將這些認(rèn)識(shí)融入到作文中，抒發(fā)真情實(shí)感，就提高了寫作質(zhì)量。而學(xué)生利用文字表達(dá)出自己的真實(shí)想法，說出心中所想，在寫作中敢于說話，就可以解決學(xué)生失語癥的問題。由此可見，閱讀與寫作脫離開來，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作視野狹窄、寫作方式形式化和僵化的問題，對提高學(xué)生寫作水平形成不利影響。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語的問題，教師必須采取科學(xué)、有效的方法增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的重視程度，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，通過良好的閱讀，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、科學(xué)作文批改評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣批改評價(jià)方式落后也是學(xué)生作文失語的重要原因之一，教師對學(xué)生的評改標(biāo)準(zhǔn)單一，評改不具參考性，評語幾乎都是一些無關(guān)痛癢的話，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生看得不明所以，無法對學(xué)生形成指導(dǎo)作用，不利于學(xué)生寫作水平的提高。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語癥的問題，教師應(yīng)該優(yōu)化作文評改方式，讓學(xué)生參與到作文評改環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自改和互改作文的方式，豐富學(xué)生的寫作語言，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。再以“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，在學(xué)生完成寫作之后，教師要求學(xué)生先進(jìn)行了作文自改，自改過程中學(xué)生主要改正了作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和語言邏輯錯(cuò)誤問題，對自己的作文形成了初步的評價(jià)，然后要求學(xué)生交換作文進(jìn)行互改互評，在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改，學(xué)生真正以一個(gè)讀者的身份閱讀品鑒文章，就可以發(fā)現(xiàn)更多寫作中出現(xiàn)的問題，如語言過于冗余、表達(dá)感情空洞等問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評改，教師以更加專業(yè)的角度審視學(xué)生的作文，找出學(xué)生寫作中存在的問題，并給予解決對策，如針對表達(dá)感情空洞，教師給出的解決對策是可以適當(dāng)引入例子。通過對學(xué)生作文的評價(jià)，使學(xué)生真正意識(shí)到寫作中存在的問題，對解決作文失語癥有非常大的幫助?！疽?、農(nóng)村高中中等生的現(xiàn)狀在農(nóng)村高中學(xué)校，中等生是學(xué)習(xí)的主力軍，由于家庭教育理念和學(xué)?？陀^條件及環(huán)境的影響，中等生的英語學(xué)習(xí)成績薄弱，尤其是英語寫作，在學(xué)生的眼中成為一塊“雞肋”，既不能丟棄又難以提高分值。雖然中等生英語知識(shí)薄弱，但是他們在寫作方面還有一定的基礎(chǔ)和潛力，如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，抓住這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，打破學(xué)習(xí)障礙，就可以提升英語寫作能力。二、中等生英語寫作失分的成因在高中英語教學(xué)中，中等生是英語學(xué)習(xí)的特殊群體，而寫作以25分的高分值成為考題中的重頭戲，由于評分過程中具有一定的主觀性，因此寫作的衡量標(biāo)準(zhǔn)存在一定的“軟尺”傾向。寫作不僅是高中英語中等生日常教學(xué)中的難點(diǎn)，也是中等生畏懼和提高分值的“重災(zāi)區(qū)”。從中等生的心理層面而言，他們對英語既愛又恨，尤其是寫作幾乎變成他們“眼中釘”和“雞肋”。對于中等生而言，寫作失分嚴(yán)重的成因在于以下五個(gè)方面：第一，寫作的詞匯字?jǐn)?shù)難以達(dá)到120詞，多數(shù)學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)在80詞至100詞之間。第二，不能用合適的英語詞匯表述漢語意思，漢語式英語嚴(yán)重。第三，語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，句子成分不全或缺失。第四，容易遺漏關(guān)鍵信息，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。第五，書寫不認(rèn)真，單詞連筆帶筆，大量涂改，甚至出現(xiàn)像補(bǔ)丁一樣的修改式作戰(zhàn)圖。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該針對他們寫作失分的不同地方，有計(jì)劃有目的調(diào)整教學(xué)重心，改掉這部分學(xué)生那些不好的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和提高寫作技能。三、中等生寫作能力提升的方法1、調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，突破學(xué)習(xí)障礙在中等生的英語寫作教學(xué)中，這部分學(xué)生知道英語作文不好寫也寫的不好，經(jīng)常是為了應(yīng)付教師檢查而不得不去寫英語作文。在他們看來，英語作文怎樣寫都是得幾分或是僥幸得個(gè)及格分，他們不清楚自己每一篇作文的出錯(cuò)點(diǎn)和扣分點(diǎn)，更不知道應(yīng)該怎樣去修改這些出錯(cuò)點(diǎn)以避免扣分。時(shí)間一長，他們對待寫作越來越散漫，寫作也越來越糟糕。因此，只有調(diào)節(jié)好這部分學(xué)生的心態(tài)，指出他們寫作中的出錯(cuò)點(diǎn)和扣分的方面，教給他們修改的方法和技巧，才能突破他們英語寫作的障礙，提升寫作能力和技巧。2、注重儲(chǔ)存詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)的訓(xùn)練無論是在日常寫作訓(xùn)練還是在考試的過程中，中等生由于英語寫作知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或英語與漢語之間轉(zhuǎn)換困難的狀況，這是因?yàn)樗麄兊脑~匯儲(chǔ)存嚴(yán)重不足造成的。只有儲(chǔ)存一定的詞匯量才能達(dá)到寫作中詞匯的自由轉(zhuǎn)換，以此達(dá)到英語與漢語之間的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。其中有一部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“有貨倒不出”的狀況，說明這部分學(xué)生對于詞匯的詞義認(rèn)識(shí)度不夠，因此學(xué)生在大量儲(chǔ)存詞匯的同時(shí)也要牢記詞匯的多種漢語意思，打好學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，減少并消滅漢語式英語才能達(dá)到漢語與英語之間的“華麗轉(zhuǎn)身”。3、注重語法與句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練英語作文主要是有完整的句子組成的，中等生由于基礎(chǔ)薄弱，很難用英語句式描述事情或是表述自己的觀點(diǎn)。句子中的語法與句型結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤是造成失分的主要原因，多數(shù)學(xué)生為求不因出錯(cuò)而失分，采用書寫簡單句或易記的萬能句依葫蘆畫瓢式的進(jìn)行寫作，不僅會(huì)出現(xiàn)語意表達(dá)生硬，更會(huì)出現(xiàn)文不對題的失誤。因而教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該多注重三大從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句式等語法與句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生熟練地寫出符合題意的美文。另外，上下文的連接詞的詞匯訓(xùn)練也是必不可少的。一篇優(yōu)秀的寫作，僅僅使用復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句式或倒裝結(jié)構(gòu)是不夠的，它必須有連貫上下文的連接詞，這樣才能提升寫作中句型句式多樣性和文章的完整性。4、注重規(guī)范化書寫的訓(xùn)練高分值的寫作要達(dá)到卷面凈、內(nèi)容實(shí)和語言美三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，由于寫作的評分具有一定的主觀性和一定程度的“軟尺”傾向，第一印象的主觀性，對評判的分值影響較大，所以書寫規(guī)范尤為關(guān)鍵。一篇規(guī)范的寫作要達(dá)到書寫認(rèn)真工整，卷面美觀，段落清晰，不遺漏要點(diǎn)，不夾雜漢式英語以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等方面。教師可以根據(jù)所帶班級學(xué)生的整體狀況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在規(guī)范化的?俗忌顯俳?一步提升為優(yōu)秀的寫作。5、注重精批面批與以點(diǎn)帶面訓(xùn)練中等生中的多數(shù)學(xué)生憑借死記硬背的萬能句子或句式結(jié)構(gòu)來寫英語作文，所以總體的平均分值呈現(xiàn)偏低狀況。因此，教師可以采取分批次進(jìn)行精批細(xì)改，面批面改的策略，既可以幫助老師了解本班級每個(gè)學(xué)生英語寫作的實(shí)際情況，又可以從整體調(diào)整教學(xué)思路和方向。由于農(nóng)村高中班級人數(shù)偏多，教師在批改寫作難以達(dá)到針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，這時(shí)可以借助于優(yōu)生為“點(diǎn)”，中等生為“面”，進(jìn)行學(xué)生間互批互改的方式來彌補(bǔ)。在學(xué)生間互批互改后，作為點(diǎn)的優(yōu)生進(jìn)行篩選作為面的中等生選出失誤較多的知識(shí)點(diǎn)，反饋給教師，以便于教師集中講解并糾正錯(cuò)誤點(diǎn)。這種訓(xùn)練既可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生寫作失分點(diǎn)并加以指正，又可以漸漸地消除中等生寫作的“挫敗感”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和潛力，潛移默化地把中等生寫作由死記硬背句式句型進(jìn)入水到渠成般的“下筆如神”。四、結(jié)語英語寫作作為考題中的“重頭戲”，中等生提分的“突破口”，由于評分過程中存在一定的軟尺傾向，因而教師應(yīng)該多表揚(yáng)中等生寫作中好的方面，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的寫作興趣，挖掘自身的潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的心態(tài)，指出并糾正他們寫作中經(jīng)常失分的出錯(cuò)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都清楚自身的短板，養(yǎng)成良好的用英語思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以此達(dá)到提升英語寫作能力和技巧。②有大享政治與公共管理學(xué)院調(diào)查報(bào)告的撰寫②有大享政治與公共管理學(xué)院3.學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式,具體形式應(yīng)以各專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案為依據(jù)。(2)以調(diào)研報(bào)告等文字形式撰寫學(xué)位論文時(shí),應(yīng)做到體例結(jié)構(gòu)規(guī)范,方法科學(xué)、合理,觀點(diǎn)明確,闡述準(zhǔn)確、清晰,并有一定的創(chuàng)造性,論文格式應(yīng)參照《湖南大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫規(guī)范》。論文字?jǐn)?shù)不少于1萬字?！逗洗髮W(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予基本要求》②有大享政治與公共管理學(xué)院青年毛東與居岳一年三一九一并國其老師楊昌的關(guān)系圓兩寓居半學(xué),在這里學(xué),鍛身體,進(jìn)行農(nóng)提出改造社會(huì)的劃,立學(xué)會(huì),電地勤工位學(xué),發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng),開始了改造柱會(huì)器書造世界的實(shí)踐活動(dòng)。不位如比書比良面修久的學(xué)術(shù),教育傳1和滾的文化對香年毛澤型產(chǎn)生了重的影“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”、“實(shí)事求是②有大享政治與公共管理學(xué)院毛澤東上巴卑農(nóng)樹會(huì)查國要屠察點(diǎn)益陽iso1916年《民報(bào)》上登載了兩個(gè)中國學(xué)生徒步旅行中國一直到了西藏邊境打劍爐的事,鼓動(dòng)毛澤東1917年暑假與蕭子升、蕭蔚然以“游學(xué)”方式對長沙、寧鄉(xiāng)、安化、益陽、沅江五個(gè)縣進(jìn)行考察,了解民間實(shí)情,了解民間疾苦,歷時(shí)月余行程千里,對一些農(nóng)村、城鎮(zhèn)、寺院和學(xué)校調(diào)査,走訪了一些社會(huì)人士。1917年12月下旬,又走訪了瀏陽南鄉(xiāng)文家市鐵爐沖陳紹休家,西鄉(xiāng)土橋炭坡大屋陳章甫家,并作社會(huì)調(diào)查。②有大享政治與公共管理學(xué)院、調(diào)查報(bào)告的類型攤調(diào)查報(bào)告:以文字、圖表等形式將調(diào)查研究的過程、方法和結(jié)果表現(xiàn)出來工作性調(diào)查報(bào)告讀者不同,報(bào)告寫作側(cè)重點(diǎn)也不2學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告同3普通調(diào)查報(bào)告②有大享政治與公共管理學(xué)院二、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)標(biāo)題2.目錄3摘要4導(dǎo)言5正文6結(jié)論和建議7附件②有大享政治與公共管理學(xué)院1.標(biāo)題(1)陳訴式。直接明確陳述調(diào)查對象及調(diào)查問題《寧鄉(xiāng)縣新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施狀況調(diào)查》《湖南省長沙縣稅費(fèi)改革調(diào)研報(bào)告》《陜西省農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況調(diào)查報(bào)告》《甘肅省榆中縣社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)調(diào)查報(bào)告》《大學(xué)生對“文革”的了解與評價(jià)調(diào)查》●《北京市社區(qū)老年群團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》;②有大享政治與公共管理學(xué)院1.標(biāo)題(2)結(jié)論式。即用某種結(jié)論式的語言或格言、判斷等作標(biāo)題。如《家庭養(yǎng)老面臨挑戰(zhàn)》、《我校研究生培養(yǎng)方