部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析《列夫·托爾斯泰》是部編版八年級(jí)上冊(cè)的一篇經(jīng)典課文。本文是奧地利作家茨威格為俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰所寫的一篇人物傳記。作者運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的描寫，從多個(gè)角度展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界。通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌的細(xì)致刻畫，如對(duì)他的須發(fā)、面部輪廓、眼睛等的描寫，讓讀者對(duì)托爾斯泰有了直觀的印象。同時(shí)，在對(duì)其外貌描寫的背后，又深入挖掘了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界和偉大的精神品質(zhì)。教材通過(guò)這篇課文，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)外貌、神態(tài)等描寫來(lái)展現(xiàn)人物性格和精神世界的寫作手法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)托爾斯泰這位偉大作家的人格魅力，拓寬文學(xué)視野，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“鬈發(fā)、禁錮、鶴立雞群、正襟危坐”等，理解詞語(yǔ)在文中的含義。-能夠流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-學(xué)習(xí)文中細(xì)致入微的外貌描寫技巧，通過(guò)模仿練習(xí)，提高學(xué)生的描寫能力。-學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者對(duì)托爾斯泰外貌與精神世界的刻畫。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受列夫·托爾斯泰的人格魅力，體會(huì)他對(duì)社會(huì)和人類的深切關(guān)懷。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-把握文章對(duì)托爾斯泰外貌描寫的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。-理解作者透過(guò)外貌描寫所揭示的托爾斯泰的精神世界。2.教學(xué)難點(diǎn)-領(lǐng)會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，如“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩”等句子的深層含義。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌描寫展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作手法，并能在自己的寫作中運(yùn)用。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。4.比較分析法：將文中對(duì)托爾斯泰的描寫與其他人物描寫進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)本文描寫手法的理解。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師：同學(xué)們，在世界文學(xué)的璀璨星空中，有許多耀眼的巨星。今天老師要給大家展示一些文學(xué)作品中的經(jīng)典人物形象，請(qǐng)大家猜猜他們是誰(shuí)。（教師依次展示一些經(jīng)典文學(xué)人物的圖片，如林黛玉、孫悟空等，讓學(xué)生搶答）-教師：大家都非常熟悉這些經(jīng)典人物。而今天我們要走進(jìn)另一位偉大作家的世界，他就是列夫·托爾斯泰。（板書課題）列夫·托爾斯泰是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等都具有深遠(yuǎn)的影響。大家在課前已經(jīng)對(duì)他有了一定的了解，誰(shuí)能來(lái)分享一下你所知道的托爾斯泰？-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：看來(lái)大家對(duì)托爾斯泰有了一些認(rèn)識(shí)。今天，我們就跟隨茨威格的筆觸，去深入了解這位偉大作家的外貌與內(nèi)心世界。2.初讀課文，整體感知-教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考課文主要寫了什么內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤）-教師：讀完課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文章圍繞托爾斯泰寫了哪些方面的內(nèi)容？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章先寫了托爾斯泰的外貌特征，包括須發(fā)、面部輪廓、表情等，然后重點(diǎn)描寫了他的眼睛，通過(guò)這些描寫展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的形象和豐富的精神世界。-教師：接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)文中的生字詞。（教師通過(guò)PPT展示生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，講解生字的讀音、字形和字義，如“鬈（quán）發(fā)”“禁錮（gù）”“頷（hàn）首低眉”等，并通過(guò)舉例讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的用法）3.精讀課文，分析外貌描寫-教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-5段，找出描寫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句，并用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。思考這些外貌描寫有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫。（學(xué)生默讀、標(biāo)注，教師巡視指導(dǎo)）-教師：誰(shuí)先來(lái)分享你找到的描寫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句？-學(xué)生回答后，教師舉例分析：比如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。這里作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將托爾斯泰的胡須比作“植被”，臉膛比作“樹(shù)皮”，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰須發(fā)的濃密和臉膛的粗糙。-教師：作者為什么要如此細(xì)致地描寫托爾斯泰的外貌呢？-引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：是為了突出托爾斯泰外貌的獨(dú)特，同時(shí)為下文揭示他的精神世界做鋪墊。-教師：讓我們帶著對(duì)這些描寫的理解，再次朗讀這幾段，感受作者描寫的精妙。（學(xué)生齊讀1-5段）第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，還分析了作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家，文中描寫托爾斯泰胡須的句子有哪些？（請(qǐng)學(xué)生回答）-教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)托爾斯泰的外貌描寫十分獨(dú)特。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探究托爾斯泰的精神世界以及作者的寫作手法。2.深入研讀，探究精神世界-教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6-9段，找出描寫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句表現(xiàn)了托爾斯泰怎樣的精神世界。（學(xué)生朗讀、思考，教師巡視）-教師：誰(shuí)來(lái)分享你找到的描寫眼睛的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫猓?學(xué)生回答后，教師舉例分析：“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住?！边@里將托爾斯泰的目光比作“鋼刀”，寫出了他目光的犀利，能洞察一切，表現(xiàn)出他的睿智和敏銳。-教師：還有“在這對(duì)眼睛看來(lái)，沒(méi)有辦不到的事情，除非讓它們陷入無(wú)所事事的白日夢(mèng)中，在優(yōu)雅而快活的夢(mèng)境里默默無(wú)聲地享樂(lè)。眼皮剛一睜開(kāi)，這對(duì)眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無(wú)情地追尋起獵物來(lái)”，從這些語(yǔ)句中我們能感受到托爾斯泰對(duì)事物的專注和執(zhí)著。-教師：作者通過(guò)對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，展現(xiàn)了他深邃、敏銳、睿智、專注等豐富的精神世界。讓我們帶著對(duì)托爾斯泰精神世界的理解，再次朗讀這幾段。（學(xué)生齊讀6-9段）3.總結(jié)寫作手法，進(jìn)行模仿練習(xí)-教師：回顧全文，作者在描寫托爾斯泰時(shí)運(yùn)用了多種寫作手法。請(qǐng)同學(xué)們小組討論，總結(jié)本文外貌描寫的方法和作用。（學(xué)生分組討論，教師參與各小組討論，給予指導(dǎo)）-小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，從多個(gè)角度對(duì)托爾斯泰的外貌進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。這些描寫不僅讓托爾斯泰的形象躍然紙上，更重要的是通過(guò)外貌描寫來(lái)襯托他的精神世界，使人物形象更加豐滿、立體。-教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的外貌描寫方法，選擇一位你熟悉的人進(jìn)行描寫，突出人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）-教師：請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并從描寫手法、是否突出人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（學(xué)生分享、評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）4.拓展延伸-教師：列夫·托爾斯泰不僅有著偉大的人格魅力，他的作品也對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀托爾斯泰的一部作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，并寫一篇讀書筆記，下節(jié)課我們一起分享。-教師：除了托爾斯泰，世界上還有許多偉大的作家，他們都以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)著人性的光輝和世界的多彩。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解一位你感興趣的作家，并與托爾斯泰進(jìn)行比較，思考他們?cè)趧?chuàng)作風(fēng)格、關(guān)注主題等方面的異同。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦課文中描寫托爾斯泰眼睛的段落。-完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容和寫作手法的理解。-按照課堂上的要求，進(jìn)一步完善自己對(duì)熟悉人物的外貌描寫作文，并認(rèn)真修改。六、教學(xué)反思在完成《列夫·托爾斯泰》這篇課文的教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思。首先，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如朗讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作探究法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生們?cè)诶首x中感受了文章的語(yǔ)言之美，在問(wèn)題引導(dǎo)下深入思考了課文的內(nèi)容和主題，在小組合作中培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲以谛〗M分工時(shí)不夠明確，或者在討論過(guò)程中沒(méi)有給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中來(lái)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些含義深刻的語(yǔ)句時(shí)，雖然采用了多種方法，但仍有部分學(xué)生理解困難。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，要給予更多的引導(dǎo)和幫助?？?/p>