跟著杜甫游成都詩歌鑒賞教學(xué)教案一、教案取材出處杜甫《成都》《唐詩鑒賞詞典》《中國古典詩歌史》二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫的《成都》一詩，深入理解詩歌的背景、意境和藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的鑒賞能力和審美情趣。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)分析《成都》這首詩的寫作背景，理解杜甫流離失所的境遇與詩歌情感之間的聯(lián)系。鑒賞詩歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征等。探討詩歌中的情感表達(dá)，如憂國憂民、思鄉(xiāng)之情等。難點(diǎn)理解并分析杜甫復(fù)雜的情感世界，如何通過詩歌表現(xiàn)出來。把握詩歌中的象征手法，如“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”中的象征意義。結(jié)合歷史背景，分析詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及杜甫的詩歌對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的啟示。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)背景介紹理解詩歌的寫作背景和杜甫的生平意象分析掌握詩歌中的意象，如錦江、玉壘等修辭手法鑒賞詩歌中的修辭手法，如對(duì)比、象征等情感表達(dá)分析詩歌中的情感表達(dá)，如憂國憂民、思鄉(xiāng)之情等思考詩歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，提高文化素養(yǎng)四、教案教學(xué)方法討論法：通過分組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。講授法：教師對(duì)詩歌背景、意境、修辭手法等進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)識(shí)。比較法：將《成都》與其他杜甫的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深入地理解杜甫的詩歌風(fēng)格。情境教學(xué)法：通過多媒體展示成都的歷史畫面，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。寫作法：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師通過展示成都的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成都產(chǎn)生興趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們知道成都嗎？它有什么特別之處？”背景介紹：教師詳細(xì)講解杜甫的生平和《成都》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫為何會(huì)選擇成都作為詩歌主題。詩歌分析：意象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“錦江”、“玉壘”等，并提問：“這些意象有什么特殊含義？”修辭手法：教師講解詩歌中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，并讓學(xué)生舉例說明。情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感表達(dá)，如憂國憂民、思鄉(xiāng)之情等。討論與比較：將學(xué)生分成小組，討論《成都》與其他杜甫詩歌的不同之處，如《春望》等，并邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果。情境教學(xué)：教師通過多媒體展示成都的歷史畫面，讓學(xué)生感受詩歌中的意境。仿寫練習(xí)：教師給出一個(gè)仿寫題目，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，以杜甫的風(fēng)格表達(dá)自己的情感。六、教案教材分析詩歌背景：《成都》是杜甫晚年的作品，反映了他在成都的流離失所和憂國憂民的情懷。詩歌意境：詩歌通過描繪成都的自然風(fēng)光和人文景觀，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。修辭手法：詩歌中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、象征等，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。情感表達(dá)：詩歌表達(dá)了杜甫的憂國憂民之情、思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自己命運(yùn)的感慨。教學(xué)價(jià)值：《成都》這首詩歌不僅具有文學(xué)價(jià)值，還具有深刻的歷史和文化價(jià)值，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣具有重要意義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入情境教學(xué)法展示成都圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣背景介紹講授法講解杜甫生平和《成都》創(chuàng)作背景詩歌分析討論法分析詩歌意象、修辭手法和情感表達(dá)討論與比較討論法小組討論《成都》與其他杜甫詩歌的不同之處情境教學(xué)情境教學(xué)法多媒體展示成都?xì)v史畫面仿寫練習(xí)寫作法學(xué)生仿寫詩歌，表達(dá)個(gè)人情感講授法七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌翻譯與解讀：操作步驟：學(xué)生選擇《成都》中的一句或一段進(jìn)行翻譯。學(xué)生對(duì)翻譯的句子或段落進(jìn)行解讀，分析其意象、修辭手法和情感表達(dá)。學(xué)生在課堂上分享翻譯和解讀，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)選擇《成都》中的一句或一段進(jìn)行翻譯，并嘗試解讀其中的意象和情感?！薄罢?qǐng)分享你的翻譯和解讀，我們可以一起討論?！痹姼鑴?chuàng)作：操作步驟：學(xué)生根據(jù)《成都》的意境和情感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，教師和其他學(xué)生給予反饋。具體話術(shù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首詩歌，靈感可以來自《成都》的意境和情感。”“請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們將欣賞一些原創(chuàng)詩歌?！毙〗M討論：操作步驟：將學(xué)生分成小組，討論《成都》中反映的社會(huì)問題。每組選擇一位代表，在課堂上分享討論結(jié)果。具體話術(shù)：“現(xiàn)在，我們將分成小組，討論《成都》中反映的社會(huì)問題，比如流離失所、憂國憂民等?！薄罢?qǐng)各小組準(zhǔn)備，稍后我們將聽到你們的精彩討論?！苯巧缪荩翰僮鞑襟E：學(xué)生扮演杜甫，模擬他在成都的生活和創(chuàng)作過程。學(xué)生分享他們的角色扮演體驗(yàn)，教師和其他學(xué)生給予反饋。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們將扮演杜甫，體驗(yàn)他在成都的生活和創(chuàng)作?！薄罢?qǐng)分享你的角色扮演體驗(yàn)，我們可以一起探討杜甫的情感世界。”八、教案結(jié)語操作步驟：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩歌，深入摸索中國古典詩歌的魅力。具體話術(shù)：“今天，我們一起走進(jìn)了杜甫的《成都》，感受到了他的憂國憂民之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?！薄跋Ｍ瑢W(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)閱讀杜甫的其他作品，感受古典詩歌的魅力，我們一起在文學(xué)的海洋中遨游?！弊鳂I(yè)類型操作步驟具體話術(shù)詩歌翻譯與解讀選擇句子翻譯，進(jìn)行解讀，分享討論“同學(xué)們，請(qǐng)選擇《成都》中的一句或一段進(jìn)行翻譯，并嘗試解讀其中的意象和情感?！痹姼鑴?chuàng)作創(chuàng)作詩歌，朗讀作品，獲得反饋“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首詩歌，靈感可以來自《成都