小學(xué)教資科二試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征是（）A.傳遞知識經(jīng)驗B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.提高文化素養(yǎng)答案：C2.我國現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)置中，綜合實(shí)踐活動課程屬于（）A.選修課程B.地方課程C.國家課程D.校本課程答案：C3.小明在學(xué)習(xí)“三角形”概念后，能區(qū)分銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。這體現(xiàn)的是（）A.具體遷移B.一般遷移C.同化性遷移D.順應(yīng)性遷移答案：A4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，711歲兒童處于（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法是（）A.實(shí)驗法B.演示法C.練習(xí)法D.參觀法答案：B6.某教師在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，比較涂色部分大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B7.學(xué)生因“喜歡語文老師”而努力學(xué)習(xí)語文，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B8.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“明知故犯”的行為時，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C9.班主任通過班務(wù)會討論制定“教室衛(wèi)生輪流值日制度”，這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C10.某學(xué)生在記單詞時，將“ambulance”（救護(hù)車）聯(lián)想為“俺不能死”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B11.我國首次頒布《義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時間是（）A.1986年B.1993年C.2006年D.2015年答案：A12.教師在課堂上提問后，學(xué)生回答錯誤，教師說：“你再仔細(xì)想想，剛才的問題可以從另一個角度分析?！边@體現(xiàn)了課堂提問的（）A.激勵性原則B.針對性原則C.啟發(fā)性原則D.靈活性原則答案：C13.某小學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，組織學(xué)生到校園農(nóng)場種植蔬菜。這種德育方法是（）A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.榜樣示范法答案：B14.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.學(xué)生過去水平與現(xiàn)在水平之間的差異C.學(xué)生實(shí)際水平與期望水平之間的差異D.學(xué)生智力水平與非智力水平之間的差異答案：A15.教師在編寫教案時，“教學(xué)目標(biāo)”部分應(yīng)具體、可操作、可評價。下列表述符合要求的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力B.學(xué)生能正確朗讀課文，概括主要內(nèi)容C.提高學(xué)生的合作意識D.讓學(xué)生感受自然之美答案：B16.班級日常管理中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)了解是因為父母工作忙無人督促。教師應(yīng)首先采取的措施是（）A.與家長溝通，共同監(jiān)督小明完成作業(yè)B.批評小明學(xué)習(xí)態(tài)度不端正C.安排班干部每天檢查小明作業(yè)D.降低作業(yè)難度，增加趣味性答案：A17.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.考試時監(jiān)控自己的答題速度B.整理筆記時用不同顏色標(biāo)注重點(diǎn)C.背誦英語單詞時反復(fù)朗讀D.遇到難題時先跳過做簡單題答案：A18.某教師在教學(xué)“周長”概念時，先讓學(xué)生用繩子圍數(shù)學(xué)書、課桌等物體的邊緣，再測量繩子長度，最后總結(jié)周長定義。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了（）A.情境教學(xué)B.探究教學(xué)C.直觀教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C19.小學(xué)階段的德育重點(diǎn)是（）A.道德信念的培養(yǎng)B.道德情感的體驗C.道德行為的養(yǎng)成D.道德理論的理解答案：C20.教師在教學(xué)中“用教材教”而不是“教教材”，這體現(xiàn)了（）A.課程實(shí)施的忠實(shí)取向B.課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向C.課程實(shí)施的創(chuàng)生取向D.課程實(shí)施的提供取向答案：B二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。答案：影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素包括：（1）內(nèi)部因素：①學(xué)生的需要與興趣（如認(rèn)知需要、自我提高需要）；②學(xué)生的性格特征與個別差異（如成就動機(jī)高低、歸因風(fēng)格）；③學(xué)生的志向水平與價值觀（如對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識）；④學(xué)生的焦慮程度（適度焦慮可激發(fā)動機(jī)）。（2）外部因素：①家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式（如父母對學(xué)習(xí)的重視程度、期望水平）；②學(xué)校教育（如教師的教學(xué)風(fēng)格、獎懲措施、學(xué)習(xí)任務(wù)難度）；③社會環(huán)境（如社會文化對知識的價值取向、同伴群體的影響）。22.簡述小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的基本要求。答案：小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的基本要求包括：（1）針對性：問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)；（2）啟發(fā)性：問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，避免簡單回憶性提問；（3）層次性：問題由易到難、由淺入深，形成問題鏈；（4）多樣性：提問方式多樣（如追問、反問、對比提問），兼顧不同類型學(xué)生；（5）等待性：提出問題后給予學(xué)生充分思考時間；（6）反饋性：對學(xué)生回答及時評價，糾正錯誤、補(bǔ)充完善；（7）全體性：面向全體學(xué)生，避免只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀生。23.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法包括：（1）確定集體目標(biāo)：與學(xué)生共同制定具體、可操作的班級奮斗目標(biāo)（如“月度文明班級”“閱讀之星班”）；（2）建立班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；（3）建立嚴(yán)格的班級規(guī)則：通過民主討論制定班規(guī)（如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日制度），明確行為規(guī)范；（4）組織形式多樣的集體活動：開展主題班會（如“團(tuán)結(jié)就是力量”）、社會實(shí)踐（如社區(qū)志愿服務(wù)）等，增強(qiáng)凝聚力；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)：通過表揚(yáng)先進(jìn)、批評不良行為，引導(dǎo)學(xué)生形成是非觀念；（6）協(xié)調(diào)各方教育力量：與科任教師、家長溝通，形成教育合力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班學(xué)生小明最近課堂表現(xiàn)異常：經(jīng)常找同桌說話，趁老師板書時扔紙團(tuán)，作業(yè)字跡潦草且錯誤率高。班主任王老師多次批評教育，小明卻反駁：“我不想學(xué)習(xí)，反正成績也不好?！蓖趵蠋熈私獾?，小明父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，老人只關(guān)注他吃飽穿暖，很少過問學(xué)習(xí)。小明曾向父母提出轉(zhuǎn)學(xué)，但被以“家里沒錢”為由拒絕。問題：（1）分析小明課堂問題行為的原因。（10分）（2）針對小明的情況，提出班主任的教育對策。（10分）答案：（1）小明課堂問題行為的原因：①個體因素：學(xué)習(xí)動機(jī)缺失（因成績差產(chǎn)生習(xí)得性無助，認(rèn)為努力無效）；自我控制能力弱（缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，易受外界干擾）。②家庭因素：父母缺位（長期打工導(dǎo)致親情缺失、教育引導(dǎo)不足）；隔代教養(yǎng)的局限性（爺爺奶奶文化水平有限，無法提供學(xué)習(xí)支持）。③學(xué)校因素：教師教育方式單一（僅批評未深入了解需求）；未及時關(guān)注學(xué)生心理變化（對小明轉(zhuǎn)學(xué)訴求未給予情感支持）。（2）教育對策：①情感關(guān)懷：與小明談心，傾聽其轉(zhuǎn)學(xué)訴求和內(nèi)心感受，表達(dá)理解與關(guān)心，建立信任關(guān)系。②動機(jī)激發(fā)：利用其興趣（如發(fā)現(xiàn)他擅長繪畫，可讓其負(fù)責(zé)班級黑板報），將興趣遷移到學(xué)習(xí)中；設(shè)定“小目標(biāo)”（如每天按時完成1項作業(yè)），及時表揚(yáng)進(jìn)步，增強(qiáng)自我效能感。③學(xué)習(xí)支持：與科任教師溝通，針對其學(xué)習(xí)困難（如作業(yè)錯誤）進(jìn)行個別輔導(dǎo)；安排學(xué)習(xí)小組，由班干部幫助其解決學(xué)習(xí)問題。④家校合作：聯(lián)系小明父母，建議定期視頻溝通，關(guān)注其學(xué)習(xí)情況；指導(dǎo)爺爺奶奶監(jiān)督作業(yè)完成，給予鼓勵性評價。⑤班級環(huán)境：開展“我的成長故事”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生接納差異，避免嘲笑小明，營造包容的班級氛圍。25.材料：某語文教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，設(shè)計了如下教學(xué)片段：教師：“同學(xué)們，我們先讀第一自然段。誰來讀？”（生1讀）教師：“‘那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！@句話在文中有什么作用？”（生2：“總起全文。”教師：“對，這是總起句?！保┙處煟骸敖酉聛砜吹诙匀欢?，寫海水的部分?！魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。’這里用了什么修辭手法？”（生3：“排比。”教師：“還有嗎？”生4：“列舉顏色?！苯處煟骸皩Γ橇信e顏色的描寫方法?！保┙處煟骸盀槭裁春Ｋ畷羞@么多顏色？”（生5：“因為海底高低不平?！苯處煟骸罢_，海底地形影響了海水顏色?！保瓎栴}：（1）評析該教學(xué)片段的優(yōu)缺點(diǎn)。（10分）（2）針對缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）優(yōu)點(diǎn)：①目標(biāo)明確，緊扣文本內(nèi)容（總起句、修辭手法、內(nèi)容理解）；②問題設(shè)計有層次（從朗讀到修辭分析再到原因探究）；③注重知識傳授（如“總起句”“列舉顏色”等語文知識）。缺點(diǎn)：①學(xué)生參與度低（僅個別學(xué)生回答，多數(shù)被動聽講）；②探究性不足（問題答案指向明確，缺乏開放性，限制學(xué)生思維）；③語言實(shí)踐缺失（未引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、仿寫等方式體會語言美）；④情感體驗薄弱（未關(guān)注“可愛的地方”背后的情感，未激發(fā)學(xué)生對西沙群島的喜愛之情）。（2）改進(jìn)建議：①增加互動：采用“小組討論”“同桌互說”等方式，讓更多學(xué)生參與問題交流；②開放提問：如“讀了海水顏色的描寫，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的話描述一下”“如果你是小導(dǎo)游，會怎樣向游客介紹西沙的海水？”；③強(qiáng)化語言實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會“五光十色”“瑰麗無比”的表達(dá)效果；模仿“有……的，……的，……的”句式，說說“秋天的校園有哪些顏色”；④滲透情感教育：展示西沙群島的視頻或圖片，結(jié)合“可愛的地方”引導(dǎo)學(xué)生討論“我們可以為保護(hù)這樣的美景做些什么”，深化環(huán)保意識。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分）26.請根據(jù)以下教材內(nèi)容，設(shè)計一份小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)方案。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展延伸、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容（節(jié)選）：《胡蘿卜先生的長胡子》（統(tǒng)編版三年級上冊）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。……答案：教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會認(rèn)“蘿、卜”等5個生字，會寫“愁、沾”等8個生字；能正確、流利朗讀課文，概括故事主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過預(yù)測、角色扮演等方式，感受故事的趣味；學(xué)習(xí)根據(jù)線索合理預(yù)測情節(jié)的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受童話的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣；體會幫助他人的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)根據(jù)線索預(yù)測情節(jié)的方法。難點(diǎn)：能結(jié)合生活經(jīng)驗和文本細(xì)節(jié)，合理預(yù)測故事后續(xù)發(fā)展。教學(xué)過程一、趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.出示胡蘿卜圖片：“這是誰？他有什么特別之處？”（板書課題：胡蘿卜先生的長胡子）2.提問：“看到題目，你想知道什么？”（預(yù)設(shè)：胡子為什么長？長胡子發(fā)生了什么事？）3.過渡：“讓我們一起走進(jìn)故事，邊讀邊猜測接下來會發(fā)生什么?！倍⒊踝x感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀準(zhǔn)“胡蘿卜、發(fā)愁、沾果醬”等詞語；思考：故事的主要人物是誰？他的胡子發(fā)生了什么變化？2.檢查字詞：出示“愁、沾、晾”等生字，學(xué)生認(rèn)讀；重點(diǎn)指導(dǎo)“愁”的結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)，心字底），“晾”的部首（日字旁）。語境填空：胡蘿卜先生（）自己的胡子太濃密，刮胡子時（）了一根，胡子沾了（）后越長越長，幫助了（）和（）。3.概括內(nèi)容：學(xué)生用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的句式，簡述故事主要內(nèi)容。三、精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)預(yù)測方法（前半段）：朗讀第14自然段，提問：“胡蘿卜先生的胡子為什么會變長？”（沾了果醬，果醬是營養(yǎng)品）出示句子：“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的