小學(xué)語文說課稿《會走路的樹》小學(xué)語文說課稿《會走路的樹》「篇一」會走路的樹說課稿范文《會走路的樹》是蘇教版語文二年級下冊科技篇中的第3課。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，一、二年級學(xué)生要能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實這一目標(biāo)的良好舉措。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵小樹是誰。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些類似的科普童話，如《小動物過冬》、《云房子》、《猴子種果樹》等，這類童話有情有趣，學(xué)生很樂意去閱讀。在第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對初次接觸的這棵會走路的樹產(chǎn)生了一種天生的好奇，學(xué)生很想知道樹怎么會走路、會走路的樹長什么樣，而且已經(jīng)具有初步獨立思考能力的二年級孩子不僅僅滿足于此，他們更想體會文本背后所包含的深意。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的編寫意圖，我們這樣處理教材：第一課時除幫助學(xué)生解決生字詞，正確初讀課文，通過與文本的對話解疑外，還利用圖片和文字資料向?qū)W生詳細(xì)介紹了馴鹿的樣子與生活習(xí)性，這為第二課時體會馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊；第二課時以文本為依托，通過對文本的解讀，體會文本背后的深意，并引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行文本以外的拓展，當(dāng)然這種拓展是以對文本的深入解讀為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。本課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀小鳥與小樹、小鳥與小馴鹿的對話，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過合作學(xué)習(xí)、探討交流的形式，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，鍛煉語言表達(dá)能力。3、引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。教學(xué)過程的設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、在黑板上板書23、會走路的樹，明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中知道了什么？/你感受到了什么？（師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）：這里之所以將提問由最初的講了一個什么樣的故事改為知道了什么或是感受到了什么，是為了更好地關(guān)注學(xué)生個體生命的發(fā)展。閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。在第一課時初讀文本的基礎(chǔ)上，教師若能讓學(xué)生在這樣一個自由的時空里馳騁一番，并且對其從文本中捕捉的點滴信息都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么對學(xué)生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個美妙的故事吧！輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。二、品讀第1至4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話1、課文一開始告訴了我們故事發(fā)生的時間（一個春天的早晨）。2、你瞧，（多媒體出示圖片）你看到了什么？3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，（多媒體出示會走路的樹）此時此刻，你想說什么？：這一環(huán)節(jié)，我主要運用情境教學(xué)法，通過色彩艷麗的圖畫，清脆悅耳的鳥鳴，引人入勝的導(dǎo)語，給孩子們美的享受，不知不覺中讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境。4、有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰愿意來做這只小鳥問一問？5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！7、分角色讀第1~2小節(jié)：這里設(shè)想通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學(xué)生在讀中體會小鳥的好奇與小心翼翼，以及馴鹿爸爸熱情友善的態(tài)度。既能促進(jìn)對文本的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)生體會小樹和小鳥的美好交往引讀過渡：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）總結(jié)過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。我們認(rèn)為，相處的快樂帶來了分別的不舍，依依不舍的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂。我們抓住美好交往這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象快樂的相處與不舍的告別情景，一詳一略兩環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練，充分利用文本生動有趣的特點，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，把學(xué)習(xí)引深。三、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話在形式上的不同之處。（兩生試讀，師幫讀旁白）3、（多媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥叫起來。（試問一位學(xué)生）小鳥，此時你的心情怎樣？帶著這份激動，你來讀讀小鳥的話。7、聽了小鳥的話，小馴鹿也激動起來，你從哪些地方看出小馴鹿也很激動？（抓住是的！是的和快步）8、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？：這一環(huán)節(jié)我主要抓住對話讓學(xué)生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。由于這段對話的形式特殊，所以我設(shè)計先讓學(xué)生找出對話讀一讀，接著幫助學(xué)生簡單了解對話形式，再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。有句話叫文貴自得。鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美巍＝虒W(xué)不應(yīng)是學(xué)生對教師所授內(nèi)容消極被動的接受，而是一個在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動地憑借自力對所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實踐、建構(gòu)的過程。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中，努力營造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。四、感情朗讀全文今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠(yuǎn)記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內(nèi)容，還在一定程度上領(lǐng)會了作者的思想感情。學(xué)生完全有能力進(jìn)行這樣的欣賞讀。這不光能讓學(xué)生再一次感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美，還能讓學(xué)生的情感推向一個高潮。五、拓展訓(xùn)練你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？語文教學(xué)要樹立大語文觀。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學(xué)中就要充分利用文本資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達(dá)能力。一點感受：在整堂課的籌備階段，我一遍又一遍地讀課文，從中慢慢感受到一篇不滿三百字的童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度、扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。因此，也就有了后來的想法：讓學(xué)生學(xué)出情趣，學(xué)有思想。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我努力使教學(xué)不僅僅停留在一個淺層次的層面上。為使孩子們真正讀懂文本，真正理解文本的內(nèi)涵，我借助文本本身，加大學(xué)生與文本對話的力度。激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為給孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，我在教學(xué)中致力于讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我想這不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。小學(xué)語文說課稿《會走路的樹》「篇二」一說教材：《會走路的樹》是蘇教版語文二年級(下)中的一篇課文。本課是一篇清新柔美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家單純的友誼。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥了解了一棵會走路的樹，它們固然結(jié)下了深厚的情誼，但小鳥直到握別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥了解了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺近流通，故事有情風(fēng)趣，生動生動，文中設(shè)置牽掛，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話中可以明白到小鳥與馴鹿間的快樂與調(diào)和，從而孕育發(fā)生喜好馴鹿和小鳥，熱愛大自然的情感。二說講授目的：為了順?biāo)焱瓯惧X課講授，我準(zhǔn)備分三課時來舉行講授。下面我重點說說第二課時的講授目的。憑據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)理念和低年級學(xué)生形象頭腦占主導(dǎo)職位地方。我確定如下講授目的：1能分腳色有情感地朗讀課文。尤其讀好小鳥和馴鹿的對話。2.憑據(jù)課文的留白部分，睜開富厚的想象，訓(xùn)練語言，富厚學(xué)生的情緒體驗。3.引導(dǎo)學(xué)生通過感覺相處時的快樂、分別時的不舍、相逢時的沖動，領(lǐng)會動物間調(diào)和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。三講授重難點：本課的重點是有情感地朗讀課文。難點是領(lǐng)會動物間調(diào)和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。四教學(xué)過程：下面重點談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點，揭示課題后，復(fù)習(xí)詞語和故事的大概內(nèi)容，然后直接切入會走路的樹是誰?引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。二朗讀感悟，展開想象在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。分三個環(huán)節(jié)：1.相識的熱情：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，美妙的音樂，美好的春天，美麗的小樹，構(gòu)成美的境界。一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會好奇?讀出你的好奇。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)第二自然段時，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當(dāng)然可以。來吧！”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會來朗讀這句話。2.交往的快樂：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。我抓住“美好交往”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂的相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?感受他們的友誼越來越深厚。3.分別時的不舍：我設(shè)計了告別時，小鳥會對小樹說什么?的說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。三讀中探究，學(xué)會感激：品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的本性化舉動，不該以老師的闡發(fā)來取代學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙Ь磳W(xué)生在學(xué)習(xí)中的奇特體驗?！边@一關(guān)鍵我重要捉住對話讓學(xué)生感覺小鳥與馴鹿間的深知交誼。由于這段對話的情勢特別，以是我計劃先讓學(xué)生找出對話讀一讀，接著資助學(xué)生簡樸相識對話情勢，再引導(dǎo)學(xué)生在明白課文的底子上舉行情感朗讀。在感覺馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與沖動時，我讓學(xué)生捉住重點文句“叫、沖動、”來領(lǐng)會、朗讀之外，我還捉住標(biāo)點標(biāo)記(3個“！”)來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。有句話叫“書讀百遍，其義自見”。勉勵學(xué)生多讀幾遍，本身讀懂，通過多種情勢的朗讀訓(xùn)練，感覺小鳥和小鹿一家之間的那種濃濃的友誼。四拓展訓(xùn)練，友誼連續(xù)：友愛的小訓(xùn)鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向本身的家快步走去，這對日思夜想的老朋儕又晤面了，會產(chǎn)生什么故事呢?文本留下了云云富厚的想象空間，我在講授中充實使用文本資源，目標(biāo)是在牢固課文內(nèi)容的底子上，生長學(xué)生的語言本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。小學(xué)語文說課稿《會走路的樹》「篇三」大家好，我今天說課的題目是《會走路的樹》，我分四個環(huán)節(jié)來說這一課。一．說教材：《會走路的樹》是蘇教版語文二年級（下）中的一篇課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。二．說教學(xué)目標(biāo)：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分三課時來進(jìn)行教學(xué)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1能分角色有感情地朗讀課文。尤其讀好小鳥和馴鹿的對話。2.根據(jù)課文的留白部分，展開豐富的想象，練習(xí)說話，豐富學(xué)生的情感體驗。3.引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。三．教學(xué)重難點：本課的重點是有感情地朗讀課文。難點是體會動物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。四．教學(xué)過程：下面重點談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。（一）習(xí)導(dǎo)入，融入情境：根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點，揭示課題后，復(fù)習(xí)詞語和故事的大概內(nèi)容，然后直接切入會走路的樹是誰？引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。（二）朗讀感悟，展開想象在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。分三個環(huán)節(jié)：1.相識的熱情：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，美妙的音樂，美好的春天，美麗的小樹，構(gòu)成美的境界。一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會好奇？讀出你的好奇。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)第二自然段時，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當(dāng)然可以。來吧！”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹？學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會來朗讀這句話。2