3、《六國論》公開課教案一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．誦讀課文，理清思路。2．了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)中學(xué)生的憂患意識(shí)和愛國熱情。教法設(shè)計(jì)：誦讀法、分析討論法教學(xué)步驟：一、檢查預(yù)習(xí)：（一）說出下列各句中加點(diǎn)字的含義。1．六國破滅，非兵不利。武器2．六國互喪，率賂秦耶。交替、一個(gè)接一個(gè)全都3．思厥先祖父。他們4．子孫視之不甚惜。看待5．與贏而不助五國。親附、親近6．始速禍焉。招致7．洎牧以讒誅。等到、及8．向使三國各愛其地。愛惜9．當(dāng)與秦相較，或未易量。通“倘”，如果10．且燕趙處秦革滅殆盡之際。幾乎11．后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。使.……退卻（二）找出文中古今異義詞，并說出其含義。1．較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。它的實(shí)際數(shù)量2．思厥先祖父。祖輩、父輩3．至于顛覆，理固宜然。以致、以至于4．后秦?fù)糈w者再。兩次5．且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。智謀、力量6．而從六國破滅之故事。舊事、前例7．而猶有可以不賂而勝之之勢?？梢詰{、憑借（三）說出下列句式特點(diǎn)。1．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也判斷句2．洎牧以讒誅/而為秦人積威之所劫/為國者無使為積威之所劫哉被動(dòng)句3．趙嘗五戰(zhàn)于秦介詞結(jié)構(gòu)后置4．茍以天下之大，而從六國破亡之故事定語后置二、新課研討：（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。歷史上戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。）請(qǐng)齊讀全文，思考文中哪句話概括了六國破滅的.原因？明確：“弊在賂秦”是六國滅亡的原因。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到一個(gè)字“賂”上。開門見山地提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，綱舉目張。2．明確中心論點(diǎn)之后，作者是從哪兩個(gè)方面加以論述的？明確：提出中心論點(diǎn)后，接著從兩個(gè)方面簡要地闡釋論點(diǎn)，一是從賂秦的國家說――賂秦而力虧，破滅之道也；二是從不賂秦的國家說――不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。這兩點(diǎn)既是對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋，也是分論點(diǎn)。最后一句，回應(yīng)開頭，重申論點(diǎn)。（生讀第一段，讀出觀點(diǎn)鮮明，肯定語氣）4、《六國論》公開課教案一等獎(jiǎng)《六國論》是蘇洵政論文的代表作品。下面，小編為大家分享《六國論》蘇洵教案，希望對(duì)大家有所幫助![教學(xué)目標(biāo)]1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊的思想。2.結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。[教學(xué)難點(diǎn)]了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情[教學(xué)方法]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)[課時(shí)安排]三課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課以兩副對(duì)聯(lián)“:萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源.”“一門父子三詞客,千古文章八大家.”引入對(duì)蘇洵的介紹。二、作者介紹蘇洵(1009—1066)字明允，號(hào)老泉,唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高?！?7歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇,《權(quán)書》10篇,《衡論》10篇，謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。三、解題“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)?！读鶉摗?，談?wù)劻鶉鴾缤龅牡览?。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的.見解和主張;一種是史論，通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒。“六國論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。四、寫作背景作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹;向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王五、教授新課1、聽錄音，校正字音弊在賂(lù)秦思厥(jué)先祖父暴(pù)霜露如棄草芥(jiè)洎(jì)牧以讒誅革滅殆(dài)盡2、把握文章論證結(jié)構(gòu)第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。將六國的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。3、研讀課文第一段1)、小組朗讀第一自然段2)、落實(shí)重要詞句：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦六國互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也蓋(副詞，表猜測原因)失強(qiáng)援，不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞，保全)3)、問題提問：全文的中心論點(diǎn)是什么?明確：六國破滅，弊在賂秦。問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的?明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。問：第一自然段在全文中的作用是什么?明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。4)、背誦第一自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、研習(xí)第二段1、小組朗讀第二段。2、重點(diǎn)詞語秦以(相當(dāng)于“于”，在)攻取之外較(比較)秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其(這)/實(shí)(實(shí)際上)百倍思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩)暴秦之欲無厭(通“饜”，滿足)至于(到了的結(jié)局)顛覆，理固(本來)宜(應(yīng)該)然此言得(符合)之(上面的道理)3、問題提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！眴枺罕径螐哪膸讉€(gè)方面說明賂秦的危害?明確：A以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?明確：賂秦而力虧，破滅之道也。三、研習(xí)第三段1.齊讀第三段。2.重要詞句：義(堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用)不賂秦斯用兵之效(功效)也至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱)為計(jì)始速(招致，動(dòng)詞)禍焉向(先前)使(假使)三國名愛其地勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn))，存亡之理(道理)當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)3.問題提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確：“與嬴而不助五國也?！北容^燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。明確：共同點(diǎn)——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！碧釂枺鹤詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔?明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。4.背誦這兩段第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)二、研習(xí)第四段1.齊讀本段2.重要詞句并力西向(進(jìn)軍)，則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義)不得下咽也。為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。3.問題提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)，“有如此之勢”——承上啟下。提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用?明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。提問：最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。三、研習(xí)第五段。1.齊讀本段2.重要詞句：而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。茍(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。3.問題提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用?明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來侵略不要重蹈歷史覆轍。4.背誦這兩段[布置作業(yè)]1.背誦全文。2.完成“思考和練習(xí)”。[教學(xué)反思][板書]大欲大患固不在戰(zhàn)強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn)韓魏楚破滅之道侵之愈急已判以地事秦六國破滅抱薪救火非兵不利戰(zhàn)不善齊人與嬴終繼遷滅弊在賂秦不賂秦者不助五國勢所不免以賂者喪燕譴刺客齊燕趙(蓋失強(qiáng)援始速禍焉智力孤危不能獨(dú)完)趙失良將戰(zhàn)敗而亡用武不終5、《六國論》公開課教案一等獎(jiǎng)歷史的回聲一、專題內(nèi)涵簡介：二、學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)三、第一板塊：后人之鑒一、導(dǎo)入新課：1、一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。2、四川眉山三蘇祠(對(duì)聯(lián))：一門父子三詞客千古文章八大家二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。據(jù)說２７歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年他和兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍到了都城汴京（河南開封）。當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的２２篇文章（《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇）推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時(shí)名揚(yáng)京師。后來蘇洵把文章匯編成集就叫做《嘉祐集》。蘇洵主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集權(quán)書》。《權(quán)書》都是評(píng)論政治和歷史的，本文是其中的第8篇。三、解題：1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對(duì)抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。2、六國地圖3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒?！读鶉摗穼儆谡撨€是史論？——史論。四、寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個(gè)國家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。五、朗讀課文，正音正字。六、分析第一、二段：第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。第一節(jié)，開門見山提出論點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。用否定句式否定了反面，再用肯定句式肯定正面，使論點(diǎn)更加突出。論點(diǎn)的提出就作了初步論證，富于論證性。接下去申述理由，對(duì)“賂秦而力虧”，予以強(qiáng)調(diào)。第二節(jié)，承接上一節(jié)理論上的`論述，轉(zhuǎn)而從“不賂者”方面，一問一答，層層深入地議論“賂者”對(duì)“不賂者”的嚴(yán)重影響：“不賂者以賂者喪”，“不賂者”，“失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。最后在本段結(jié)尾再一次下斷語：“弊在賂秦也”，與前面相呼應(yīng)。七、分析第三、四節(jié)：第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。第三節(jié)，談賂者是如何導(dǎo)致國力削弱終于使國家滅亡，概述韓、魏、楚三國賂秦的史實(shí)，具體論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。第四節(jié)，以齊、趙、燕三國的事實(shí)為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。作者把賂者分為兩種類型，一種是和秦交好的，如齊；一種是反抗秦國的，如燕、趙。先以齊為例，指出它“與嬴而不助五國”所以“五國既喪”，“齊亦不免”。再以不賂反而抗秦的燕趙為例，把它們的“用兵之效”與用武而不終相對(duì)比，說明它們的滅亡“非兵不利，戰(zhàn)不善”，而是它們處于“革滅殆盡之際”，陷于“智力孤?！钡木车?，以致“戰(zhàn)敗而亡”。這樣就把滅亡的罪責(zé)歸到賂者的身上。燕趙之亡，固然由于自身策略錯(cuò)誤所導(dǎo)致的，但是根本的因素，在于外部大環(huán)境的惡化。最后用了假設(shè)推理，設(shè)想齊人不附于秦，燕國不用荊軻刺秦王的計(jì)策，燕國的良將李牧還活著，秦與六國誰勝誰負(fù)，誰存誰亡，恐怕都是一個(gè)未知數(shù)。八、分析第五、六節(jié)：第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。第五節(jié)是一個(gè)承上啟下的過渡段，由評(píng)論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層?！皢韬簟在呌谕觥笔浅猩?，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點(diǎn),并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重?！盀閲邿o使為積威之所劫哉”，表達(dá)了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。第六節(jié)直接將北宋與六國