2030年教育在全球和區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮引領(lǐng)作用，推動教育進(jìn)步，全球教育2030議程是一項(xiàng)旨在通過17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在2030年前BEJ/2025/ED/RP/1i我們衷心感謝創(chuàng)新中心主任金李和聯(lián)合國教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任夏澤翰，他們從戰(zhàn)略層面對本次綜合來自日本的合作伙伴也為本研究作出了寶貴貢獻(xiàn)，我們特別感謝法政大學(xué)終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯研究學(xué)院坂本旬來自蒙古國的專家亦值得感謝：蒙古科技大學(xué)副教授MyagmarBurmaa和該校BuyanturOyuntungalag教你們的專業(yè)素養(yǎng)與無私奉獻(xiàn)對本項(xiàng)目的圓滿完成起到了至關(guān)重要的作用。我也衷心感謝聯(lián)合國教科文組織高等1 i i ii 5 10 13 131.1背景與理論依據(jù) 1.4研究范圍 201.5局限性 201.6報(bào)告結(jié)構(gòu) 21 22 22 222.2高等教育環(huán)境 24 262.4高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用 29 30 303.1東亞地區(qū)的數(shù)字化趨勢 303.2各國政策對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定義 343.3各國高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策的趨勢與重點(diǎn) 363.4各國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型治理制度框架 403.5數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金來源 42 433.7區(qū)域和國際合作 433.8政策局限性與挑戰(zhàn) 45 46 464.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字生態(tài)系統(tǒng) 464.2數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的組成部分 46 57 575.1理解數(shù)字能力 575.2高校教職工的數(shù)字能力 585.3學(xué)生的數(shù)字能力 62 66 666.1中國的MOOC成就 66 706.3韓國的人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室 736.4蒙古國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路 75 78 787.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵推動因素 787.2數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要阻礙因素 807.3關(guān)鍵提升領(lǐng)域 84 85 858.1背景 85 858.3方法論 858.4主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論 86 90 993 25 31 32 32 33 34 74 81 90 38 42 50 52 53 715AIArtificialIntelligenceARAugmentedRealityAIDEPArtificialIntelligenceEducationAllianceandPolicyLabBNUBeijingNormalUniversityCCNUCentralChinaNormalUniversityCDGDCChinaAcademicDegreesandGraduateEducationDevelopmentCenterCDUChengduUniversityCOSSConvergenceandOpenSharingSystemCRTCountryResearchTeamDigitalTransformationEASEastAsiaSummitEdUHKTheEducationUniversityofHongKongESDEducationforSustainableDevelopmentGCAGlobalCybersecurityIndexGEISGlobalEducationandInnovationAllianceGIGAGlobalandInnovativeGatewayforAllGSENETGlobalSmartEducationNetworkHEIsHigherEducationInstitution(s)HEIICHEIInternationalCentreforHigherEducationInnovationICTsInformationandCommunicationTechnologiesICTIITEUNESCOInstituteforInformationTechnologiesinEducationITTInternationalTelecommunicationUnionISSTICTSkillStandardforTeachersJUAAJapanUniversityAccreditationAssociationKAISTKoreaAdvancedInstituteofScience&TechnologyKERISKoreaEducationandResearchInformationService7LMSLearningManagementSystemMDDCMinistryofDigitalDevelopment&CommunicationsMEXTMinistryofEducation,Culture,Sports,ScienceandTechnologyMETIMinistryofEconomy,Trade,andIndustryMOESMinistryofEducationandScienceMNUMSMongolianNationalUniversityofMedicalSciencesMOOCsMassiveOpenOnlineCoursesMOOCMUSTMongolianUniversityofScienceandTechnologyMUMandakhUniversityNCEANationalCouncilforEducationAccreditationNIAD-QENationalInstitutionforAcademicDegreesandQualityEnhancementofHigherEducationNUMNationalUniversityofMongoliaODLOpenandDistanceLearningPKUPekingUniversityPISAProgrammeforInternationalStudentAssessmentPPPPublic-PrivatePartnershipsPRCPeople’sRepublicofChinaQAQualityAssuranceROKRepublicofKoreaSDGsSustainableDevelopmentGoal(s)SDG可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)SISStudentInformationSystemSTEAMScience,Technology,Engineering,Arts,andMathematicsSTEMScience,Technology,Engineering,andMathematicsTALISTeachingandLearningInternationalSurveyTORTermsofReferenceUNUnitedNationsUNGAUnitedNationsGeneralAssembly9UNESCOUnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganizationUNESCOIISTEMUNESCOInternationalInstituteforSTEMEducation教科文組織國際STEM教育研究所UFEUniversityofFinanceandEconomicsVRVirtualReality字生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)情況以及師生的數(shù)字能力，重點(diǎn)介紹了各國的創(chuàng)新實(shí)踐與面臨的挑戰(zhàn)。本項(xiàng)目由聯(lián)合國教科文f教育領(lǐng)域的數(shù)字化政策：東亞各國的教育數(shù)字化政策旨在推動數(shù)字技術(shù)與高等教育深度融合，從而提升教學(xué)成?通過推動農(nóng)村寬帶覆蓋、發(fā)放貸款以及鼓勵建立公私伙伴關(guān)系，保障公平獲取互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和數(shù)字設(shè)備的?推動國家層面的教師數(shù)字能力發(fā)展框架和相關(guān)法1.1背景與理論依據(jù)2。隨著教育機(jī)會顯著擴(kuò)大，東亞地區(qū)當(dāng)前的首要任務(wù)是使教育體系與學(xué)習(xí)者的多樣化需求和快速變化的勞動力市這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為全球其他地區(qū)應(yīng)對教育挑戰(zhàn)，借助高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動可持續(xù)發(fā)展并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長提供了東亞各國在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)與取得的成功為全球提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。東亞地區(qū)在高等教1.2目標(biāo)(i)梳理并分析支撐東亞各國高等教育數(shù)字(ii)探討東亞各國高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)1.3方法論本區(qū)域綜合報(bào)告項(xiàng)目及前期案例研究由教科文組織駐華代表處與創(chuàng)新中心合作發(fā)起。項(xiàng)目旨在研究東亞地區(qū)的等文件，為提升數(shù)字技能和教師能力提供了系統(tǒng)化指導(dǎo)。在亞太地區(qū)，教科文組織的教育信息化項(xiàng)目（ICTin1.4研究范圍1.5局限性1.6報(bào)告結(jié)構(gòu)2.1東亞地區(qū)各國概況育基礎(chǔ)設(shè)施方面進(jìn)行了大量投資。東亞學(xué)生在國際學(xué)生評估項(xiàng)目（ProgrammeforInternationalStudent15172.2高等教育環(huán)境不同社會經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生公平接受教育等一系列挑戰(zhàn)。GDP的比例307258.4227,737,6230.5114.912.406998.768.75157,6250.6044.1878899.082.803,873,7600.4878.863.2620299.098.453,035,8670.4380.404.81教育投資是推動?xùn)|亞地區(qū)發(fā)展的重要動力。根據(jù)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，東亞各國的教育支出占GDP的比例各不相2.3高等教育面臨的挑戰(zhàn)東亞高等教育面臨的一大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是人口減少，這一現(xiàn)象在日本和韓國尤為突出。兩國深受人口老齡化問題困雖然東亞地區(qū)高等教育的入學(xué)率普遍較高，但畢業(yè)生技能與勞動力市場需求不匹配的問題日益突出。以韓國為東亞各國積極出臺相關(guān)舉措吸引國際學(xué)生，例如中國國家留學(xué)基金委的資助項(xiàng)目、日本文部科學(xué)?。∕inistry理解相關(guān)政策對于把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展脈絡(luò)和本章聚焦東亞地區(qū)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策環(huán)境，重點(diǎn)分析各國政府為推動教育機(jī)構(gòu)全方位應(yīng)用數(shù)字技術(shù)所3.1東亞地區(qū)的數(shù)字化趨勢77.5%(2022)80.9%(2021)84.9%(2022)89.5%(2022)83.9%(2023)80%(2021)97.4%(2023)100%(2023)7675.25781.887.982.182.589.082.980.46.0631.598.196.795.997.651.333.11.359.948.814.311.34.3分發(fā)揮互聯(lián)互通對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。信通技術(shù)發(fā)展指數(shù)的目標(biāo)正是衡量各國在實(shí)現(xiàn)普遍和有意義的連2023年IDI得2024年IDI得分84.485.8+2%79.092.692.093.2+1%94.691.993.894.4+193.495.585.987.0+182.991.1信通技術(shù)發(fā)展指數(shù)及兩大指標(biāo)的評分范圍均為0至100。得2017.1418.3418.4617.72019.62019.0718.91202020202019.186.6413.6210.436.493.2各國政策對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定義蒙古國報(bào)告中對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定義與全球文獻(xiàn)高度一致。報(bào)告指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指因數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用和虛擬實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新工具的運(yùn)用。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅關(guān)乎技術(shù)層面的革新，更需要通過文化適應(yīng)、人才培養(yǎng)和韓國的案例研究報(bào)告并未對數(shù)字化轉(zhuǎn)型做出正式定義，而是用一系列關(guān)鍵術(shù)語和短語描述了高等教育領(lǐng)域的數(shù)本節(jié)將探討東亞四國高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策環(huán)境，重點(diǎn)介紹和分析各國為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所出臺的政策措施 能夠廣泛獲取數(shù)字資源。越的教育體系聞名，早在新冠疫情迫使全球教育系統(tǒng)迅速轉(zhuǎn)向在線教學(xué)之前，就已廣泛在教育的各個領(lǐng)域應(yīng)用高校B/C/D/E/F學(xué)生在快速變化的全球環(huán)境中取得成功。這些舉措充分體現(xiàn)了韓國積極應(yīng)對技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長和社會變革的階段教育向在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。蒙古國計(jì)劃建立統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)外勞動力市場需求的畢業(yè)生。2020年，蒙古國推出“e- 技術(shù)。3.4各國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型治理制度框架中央政府在管理和推動數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。文部科學(xué)省是高校數(shù)據(jù)訪問和數(shù)字技術(shù)（O?ceforthePromotionofDigitization以推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省也通過發(fā)布相關(guān)政 ImplementationofEducationRebuilding）及其數(shù)字化工作組（DigitalizationTaskForce）負(fù)責(zé)指導(dǎo)教育數(shù)育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供支持。韓國教育研究信息服務(wù)中心（KoreaEducationandResearchInformationService，KERIS）為教育部提供技術(shù)從當(dāng)?shù)亟逃龔d獲取Google課堂和MicrosoftO?ce等工具，也可從商業(yè)供應(yīng)商處采購其他資源。2022年，蒙古國成立數(shù)字發(fā)展和通信部（Mi3.5數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金來源在蒙古國，公私合作為高等教育提供了重要的資金支持。蒙古國政府出臺公私合作伙伴關(guān)系國家政策（State育和其他領(lǐng)域數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的深度參與。3.7區(qū)域和國際合作IISTEM中國為教科文組織國際STEM教育研究所的成立提供了資金和技術(shù)支持。研究所旨在拓寬國際合作渠全球與區(qū)域性會議：東亞各國積極舉辦各類會議，推動教育信息化發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。全球智慧教育合作聯(lián)盟 全球數(shù)千名專家學(xué)者參會。韓國的首爾大學(xué)和韓國科學(xué)技術(shù)院等高校在政府政策支持下，積極開展公私合作和國際合作，在數(shù)字教育領(lǐng)域國立大學(xué)等高校也在積極開展國際合作，加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，許多項(xiàng)目得到了教科文組織和亞洲開發(fā)銀行3.8政策局限性與挑戰(zhàn)4.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)4.2數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的組成部分韓國的兩個典型案例是延世大學(xué)開發(fā)的LearnUs平臺和漢陽大學(xué)開發(fā)的HY-ON平臺。這兩個平ON平臺則采用通用設(shè)計(jì)原則，確保所有用戶無論身體狀況或語言能力如何都等教育機(jī)構(gòu)有效利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)推動數(shù)字化轉(zhuǎn)動數(shù)字圖書館建設(shè)。同時(shí)，中心還積極促進(jìn)數(shù)字圖書館在科研和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，大力推動了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)中國高校正逐步將人工智能用于日常教學(xué)與管理。例如，香港教育大學(xué)利用MicrosoftAzureOpenAI服務(wù)開韓國積極利用人工智能和數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)教育創(chuàng)新。韓國教育部成立了人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室（AI日本高校也積極采用數(shù)字化工具優(yōu)化行政管理。例如，宮城教育大學(xué)利用信通技術(shù)設(shè)備完善學(xué)校的各類支持系韓國高校同樣利用電子校務(wù)系統(tǒng)提升行政管理效率。電子校務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了行政工作自動化，幫助高校降低錯誤減少紙質(zhì)辦公，改善公共信息基礎(chǔ)設(shè)施，提升電子政務(wù)服務(wù)的可及性。蒙古科技大學(xué)建立了人力資源管理系統(tǒng)化管理模式。府大力投資高等教育數(shù)字生態(tài)建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用（例如將區(qū)塊鏈用于學(xué)歷認(rèn)證大大推動了數(shù)字生態(tài)發(fā)作者有效利用數(shù)字工具并營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境所需的關(guān)鍵能力，以及學(xué)生在這一數(shù)字化環(huán)境中有效適應(yīng)并取得成5.1理解數(shù)字能力35。36。37。度和高階數(shù)字技能。外提供支持或培訓(xùn)的領(lǐng)域41。5.2高校教職工的數(shù)字能力力。有效的在線溝通能力對師生交流和教師間溝通至關(guān)重要，而數(shù)字教學(xué)法則涉及將數(shù)字工具整合到教學(xué)實(shí)踐許多國家已經(jīng)制定了在學(xué)校層面的職前和在職培訓(xùn)中發(fā)展教師數(shù)字能力的指導(dǎo)方針。這些指導(dǎo)方針包括教師專實(shí)踐中能夠熟練運(yùn)用數(shù)字工具和教學(xué)方法。通過這些舉措，高校為在日益數(shù)字化的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展奠定了中國的報(bào)告強(qiáng)調(diào)了教師數(shù)字技能的必要性。盡管案例研究編制過程中未包含對教師數(shù)字能力的評估，但報(bào)告承認(rèn)，中國教師“在將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的意識與能力、以及通過技術(shù)手段開展教學(xué)創(chuàng)新的能力方面仍存在不足”變革技能。報(bào)告中提及的五所高校均認(rèn)識到教師的數(shù)字技能對可持續(xù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性。北京大學(xué)開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程以針對高校教師的數(shù)字技能研究較為有限，但聯(lián)合國兒童基金會（中國以國家數(shù)字能力框架為支撐、運(yùn)用創(chuàng)新方式推進(jìn)數(shù)字能力建設(shè)，展現(xiàn)出出眾的表現(xiàn)。尤其在提升數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域取得顯著進(jìn)展，特別是在彌合老年群體數(shù)字鴻溝方面成果突出。教育部通過系列舉措大力加強(qiáng)教師數(shù)字技經(jīng)合組織2018年發(fā)布的教師教學(xué)國際調(diào)查為蒙古國教師的數(shù)字技能和職業(yè)發(fā)展需求提供了重要洞察44。報(bào)告顯2018教師教學(xué)國際調(diào)查顯示，韓國的教育信息化程度處于中等水平45。約59%的教師表示接受過信通技術(shù)方面5.3學(xué)生的數(shù)字能力這種早期教育的目標(biāo)是為學(xué)生奠定在技術(shù)驅(qū)動型社會中取得成功學(xué)校期望通過此類學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握全面的數(shù)字技能。其中，熟練運(yùn)用基本的計(jì)算機(jī)操作和常用軟件（如2019年，韓國進(jìn)一步擴(kuò)大了軟件教育的要求，規(guī)定小學(xué)生每年需完成17小時(shí)、中學(xué)生每年34小時(shí)andSupportingWomenScientistsandTechnicians）在學(xué)術(shù)界和就業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┍Ｗo(hù)性措施和肯定性行動，以終端設(shè)備供給情況持續(xù)改善。蒙古國的教師和學(xué)生正通過一些旨在提升數(shù)字化參與度的針對性舉措穩(wěn)步提升數(shù)本章探討了正重塑東亞四國高等教育格局的關(guān)鍵數(shù)字化舉措。這些舉措共同展現(xiàn)了該地區(qū)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的多樣化路徑。每項(xiàng)舉措都體現(xiàn)了各國將數(shù)字系統(tǒng)融入教育框架的獨(dú)特策略，以響應(yīng)本地需求并順應(yīng)全球趨6.1中國的MOOC成就MOOC在中國的起源與發(fā)展48。中國MOOC的發(fā)展經(jīng)歷了顯著增長，并展現(xiàn)出鮮明的階段性特征，凸顯了其在中國教育領(lǐng)域日益重要的地位。中國MOOC的演變可分為三個階段49。第一階段始于2013年，屬于早期探索階段，國內(nèi)頂尖高校率先與edX和MOOC發(fā)展的關(guān)鍵助推因素對可及教育的需求：人們對負(fù)擔(dān)得起、靈活且可獲取的教育的需求不斷增長，推動了對可擴(kuò)展在線學(xué)習(xí)方案需終身學(xué)習(xí)與勞動力培養(yǎng)：快速變化的就業(yè)市場和對技能提升的持續(xù)需求，推動了在職成人學(xué)習(xí)需求的激這些驅(qū)動因素共同凸顯了中國在將MOOC納入教育框架中的戰(zhàn)略方法，使其成為與國家現(xiàn)代化目標(biāo)一致的可擴(kuò)政府和MOOC政策的作用支持MOOC的政策M(jìn)OOC的受益者M(jìn)OOC課程認(rèn)證盡管MOOC為中國的教育帶來了無數(shù)機(jī)遇，但嚴(yán)峻挑戰(zhàn)仍然存在，影響著課程的質(zhì)量和可及性。53?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)分體系，學(xué)習(xí)者很難獲得修讀課程的認(rèn)證，這會限制MOOC課程學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際充分發(fā)揮MOOC潛力的政策建議是確保所有學(xué)習(xí)者均等獲取MOOC課程的關(guān)鍵。監(jiān)督MOOC課程認(rèn)可和學(xué)分認(rèn)證符合國家規(guī)定，可以有效促進(jìn)Centre）牽頭，該中心隸屬于信息技術(shù)推廣綜合中心（IntegratedCentreforInformationTechnology這種方法強(qiáng)調(diào)自給自足和親身參與，鼓勵大學(xué)社區(qū)成員自主開發(fā)解決方案――通常無需依賴大量外部支持或高究的質(zhì)量。該戰(zhàn)略的組成部分包括DigitalONECampus、DigitalONEO?ce和用于內(nèi)部系統(tǒng)開發(fā)的DigitalONELab。UnivUnivHQEducationStudentaffairsGeneralaffairsFacultyo?ceEducationGeneralaffairsSeveralcampusesDigitalOneStrategyDigitalOne戰(zhàn)略DXpromotionplansEducationResearchOperationEnvironment香川大學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑以用戶體驗(yàn)創(chuàng)新和生產(chǎn)力提升為核心，采用了一種名為“用戶體驗(yàn)增長用程序。目前的活動形式讓技術(shù)學(xué)習(xí)和使用變得簡單。香川大學(xué)政策和倡議提供了實(shí)現(xiàn)高效、包容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要人工智能為支持教師履行教育和教學(xué)職責(zé)提供了機(jī)會，但教師和學(xué)生之間的人際互動和協(xié)作應(yīng)確保作為教育的這一協(xié)同管理路徑確保人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目能夠凝聚所有利益相關(guān)方的多元專業(yè)知識和觀點(diǎn)。人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)職前和在職教師的必要人工智能能力和數(shù)字技能，認(rèn)識到有效的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育創(chuàng)新必須從職前教師的培養(yǎng)開始，人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目在教師人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目提出，職前教師應(yīng)具備對人工智能及數(shù)字技術(shù)在教育中的重要性的基礎(chǔ)這一全面框架分為三個核心領(lǐng)域、九項(xiàng)子能力和30項(xiàng)行為指標(biāo)，為人工智能與數(shù)字能力培訓(xùn)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的路人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室研發(fā)了一項(xiàng)綜合性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在提升職前教師將人工智能技術(shù)整合于學(xué)除了制定教師人工智能與數(shù)字能力框架，人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室還致力于通過以下方式提升教師的人育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加速，人工智能教育聯(lián)盟和政策實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為職前教師的人工智能與數(shù)字教育能力培養(yǎng)提6.4蒙古國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路為了推動在線學(xué)習(xí)，許多高校將Google和Moodle等開放平臺作為其主要的教育信息系統(tǒng)。而對于在線直播課學(xué)校管理系統(tǒng)的直接整合得到了顯著提升。例如，蒙古科技大學(xué)的UNILIMIS培訓(xùn)與管理信息系統(tǒng)不僅支持上傳在蒙古國，公立大學(xué)正通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)并進(jìn)行必要的組織調(diào)整來支持在線學(xué)習(xí)。例如，蒙古國立大學(xué)擴(kuò)展了正在探索為教師提供免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)及Coursera認(rèn)證課程的機(jī)會。這些舉措體現(xiàn)了蒙古國盡管蒙古國在在線學(xué)習(xí)和數(shù)字教育方面取得了顯著進(jìn)展，研究團(tuán)隊(duì)仍建議采取進(jìn)一步措施，以進(jìn)一步完善支持綜觀這四項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐—中國大規(guī)模推行MOOC的倡議、日本香川大學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式、韓國前瞻性的職前及在職教師的人工智能能力培養(yǎng)方案，以及蒙古國的基礎(chǔ)性數(shù)字化轉(zhuǎn)型措施—可以發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)。這四項(xiàng)行動上一章探討了改變東亞高等教育格局的四項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐。本章將聚焦高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵推動因素和主要7.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵推動因素轉(zhuǎn)型，政府助力高校在日益數(shù)字化的世界中保持競爭力，確保了教育系統(tǒng)能夠有效應(yīng)對學(xué)生和社會不斷變化的技術(shù)進(jìn)步是推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動力。這些進(jìn)步為教學(xué)與學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新提供了不可或缺的工具和在蒙古國，農(nóng)村地區(qū)面積廣闊以及城市人口不斷下降為教育體系帶來挑戰(zhàn)，亟需創(chuàng)新的解決方案來維系教育系7.2數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要阻礙因素XXXX教師缺乏利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力/教師未能跟上不斷發(fā)展XXXXXXXXXXXXXXXX高校之間以及城鄉(xiāng)地區(qū)之間的資源差距/數(shù)字鴻溝/技術(shù)資源分配XXXXXXXXXXXXXXXXXX58戰(zhàn)略和組織因素在高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。有效的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力十分重要，可以推動制定清晰的報(bào)告提到，大學(xué)缺乏全面的數(shù)字化戰(zhàn)略是一個問題。中國的另一個重大問題是各方之間—高等教育機(jī)構(gòu)、教在數(shù)字化不斷深化的背景下，數(shù)字公民技能至關(guān)重要，它能夠促進(jìn)個人以負(fù)責(zé)任和合乎道德的方式運(yùn)用數(shù)字技數(shù)據(jù)安全和隱私問題是東亞地區(qū)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校收集大量敏感信息，如個人信7.3關(guān)鍵提升領(lǐng)域新冠疫情的爆發(fā)進(jìn)一步加速了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，迫使高等教育機(jī)構(gòu)迅速適應(yīng)在線學(xué)習(xí)模式并廣泛采用數(shù)字工8.1背景成功將數(shù)字技術(shù)融入高等教育體系。這一轉(zhuǎn)型顯著提升了這些國家的教育可及性，培養(yǎng)了數(shù)字領(lǐng)域的高技能人8.2目標(biāo)8.3方法論8.4主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論確保網(wǎng)絡(luò)連通性和數(shù)字設(shè)備的可及性是東亞地區(qū)的一項(xiàng)核心政策目標(biāo)，因?yàn)榉€(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和設(shè)備供應(yīng)是實(shí)現(xiàn)和部分普通院校仍面臨網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定和數(shù)字設(shè)備匱乏的困境。類似地，日本的頂尖學(xué)府具備完善的數(shù)字化設(shè)區(qū)數(shù)字教育的公平發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已成為東亞高等教育體系不可或缺的一部分。新冠疫情的爆發(fā)凸顯了其在推動高校線上教學(xué)與學(xué)先進(jìn)數(shù)字工具廣泛運(yùn)用，凸顯出對教師和學(xué)生扎實(shí)數(shù)字技能的要求，但各國和各教育機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)仍然不盡而，這些項(xiàng)目的可及性和質(zhì)量參差不齊，凸顯出建立更加統(tǒng)一和全面的策略的必要性，以確保數(shù)字技能的公平尤其是在恢復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的呼聲日益高漲的背景下。對數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)注度的下降可能削弱教育在靈活性和可XXXXXXXXXXX將教科文組織2023年關(guān)于數(shù)字全球公民和媒體信息素養(yǎng)的建XXXXXXXXXX高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要采取系統(tǒng)性變革路徑，在院校之間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)推進(jìn)，構(gòu)建超越零