《磁極的相互作用》教學反思《磁極的相互作用》教學反思「篇一」本課是三年級下冊《磁鐵》單元的第四課，教材主要有兩部分內容構成，一是認識磁極與方向之間的關系，給磁鐵的磁極統一標號；二是再次探究磁極之間的相互作用，找出“磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引”的規(guī)律，并將這一知識點與生活實際相聯系，感受科學技術與社會生活的關系。在本次教學中，導入環(huán)節(jié)直接引用上一節(jié)的教學內容進行導入，引出本課的教學課題。并且，以上節(jié)課“為什么沒有得到磁極間相互作用的統一檢測結果”這一問題為切入點，引導學生研究磁極與方向之間的關系，從而根據磁極所指的方向對磁極進行統一標號。第二部分的教學，在上一活動的基礎上，引導學生再次探究磁極之間的相互作用，根據探究結果，總結出磁極之間“同極相互排斥，異極相互吸引”的規(guī)律。在完成以上兩部分后，開展了兩項拓展教學活動，一是尋找馬蹄形磁鐵和殘缺磁鐵的南北極，二是閱讀關于磁懸浮列車的資料，拓展學生的思維，感受科學技術與社會生活的關系。課后回顧本節(jié)課的教學，我認識到本節(jié)課存在很多的不足，主要有以下幾點：1、引入部分，欠缺對學生前概念的挖掘。科學教學要從學生的前概念出發(fā)，找準教學的生長點。我在本次教學中，欠缺對學生前概念的關注與挖掘，使本課教學缺乏一個牢固的出發(fā)點，教學效果事倍功半。2、學生探究活動中，欠缺對小組分工合作的明確要求。這一課學生的小組活動有兩項：一是通過懸掛條形磁鐵，確定磁極；二是探究磁極間的相互作用。這兩項活動看似很簡單，似乎一個學生就能單獨進行操作，所以我的設計也顯得很簡陋，導致活動過程中，很多小組成員出現無所事事和打鬧玩耍等情況。而實際上，如果我考慮的再周到點，對活動要求更加明確，可以使這兩項活動進行的更加嚴謹，避免這些情況的發(fā)生。3、學生匯報過程中，欠缺對學生規(guī)范表達的引導。對于三年級的學生，表達能力較弱，引導其在探究活動結束后進行規(guī)范的表達是很重要的，有助于學生之間的相互交流，更有助于學生養(yǎng)成良好的匯報習慣。而在本次教學中，學生的匯報交流是我很忽視的一個部分，對于這部分的預設也很簡單，沒能對學生的表達進行引導，各小組之間各說各話，使小組之間的交流缺失。4、教學準備過程中，欠缺親身實踐。對于教學過程中任何一項活動，教師在課前準備過程中都應該親身實踐，作出充分的預設，對可能出現的意外也應心中有數。在本節(jié)課的教學中，當學生演示檢測殘缺磁鐵的南北極時，出現了我意料之外的情況，殘缺磁鐵的兩個磁極都能被另一磁鐵的同一磁極吸引。這主要是由于我對于材料的選取考慮不夠周到，兩塊磁鐵的磁力相差太大，出現了以上的結果，而這本是可以很好避免的，如果我課前親自試過的話。除了以上幾點，在教學過程中還有許多細節(jié)方面處理得不好，如教學用語不夠規(guī)范，肢體語言表情語氣太過單調等等。在以后教學過程中需多加注意，努力改進?！洞艠O的相互作用》教學反思「篇二」《磁極的相互作用》是三年級下冊科學第四章第四節(jié)的內容。通過磁極的相互作用的教學,讓學生認識磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引的特點，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時，首先用磁鐵的磁極有什么特點這一問題，溫故而知新，引入新課。新課的教學中，主要分為兩塊內容，磁極與方向，磁極是怎樣相互作用的。在第一塊內容里，教科書上的方法是將條形磁鐵系起來后學生通過觀察能夠自由旋轉的條形磁鐵靜止時的位置發(fā)現一端總是朝北，一端總是朝南。在課前自己實驗的過程中，反現磁鐵在被拿起來的過程中會看到磁鐵會晃動，有時候會傾斜，磁鐵的磁極位置指向不明確，按照書上的系法，磁鐵拎起來時能夠左右平衡了。能否找到一種方法，能夠減小誤差呢。在與師父的討論中，最后決定選擇用磁鐵放入盆中，漂浮在水面的方法，磁極分別指南向北，方法簡單，而且結果顯而易見，也減少了誤差。學生通過分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作，總結出結論，有利地培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作精神。在磁極是怎樣相互作用的環(huán)節(jié)，用到上節(jié)課中的兩塊條形磁鐵，標示ABCD卻不知其分別表示什么磁極，通過這一環(huán)節(jié)找出其中的南極和北極。由學生先進行猜測，討論找出南極北極的方法:（1）放入水中指北的是北極，指南的是南極；（2）磁極中同極相互排斥，異極相互吸引。根據第二種方法，由一位學生演示實驗方法，小組再進行實驗。通過實驗得出各個小組的結果是一致的。用這種方法判斷了條形磁鐵的南極和北極，同時也能找到環(huán)形磁鐵的南極和北極。在整個過程中，同極和異極學生已經了解，但是沒有強調，忽略了這一個環(huán)節(jié)。在教學中語調的變化還是有待于加強。學生科學術語的培養(yǎng)需要加強，在每個環(huán)節(jié)要注重學生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?！洞艠O的相互作用》教學反思「篇三」《磁極的相互作用》是湘教版三年級下冊科學第四章第四節(jié)的內容。對教材，我進行了簡單的改動?！按盆F能指示南北”，我專門列了一堂課進行實驗教學，所以這節(jié)課的教學內容是：通過實驗，讓學生探究磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時環(huán)環(huán)相扣，層次清晰。第一環(huán)節(jié)：通過玩磁鐵，讓學生邊觀察邊思考，引出學習內容，調動孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)：在新課的探究活動中，設疑導學，小步子推進教學。先明白實驗的內容、具體的操作及注意事項，再讓學生分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作。最后通過老師的引導、總結出結論。第三環(huán)節(jié)讓學生應用所學解決生活中的實際問題。這節(jié)課上完后，自我感覺還不錯。整堂課，學生的學習興趣都很濃，參與度高。學生能積極發(fā)言，圍繞學習內容進行思考。在愉快、輕松的氣氛中既夯實了學生的雙基，又培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的好習慣，進而提高學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)課最大的亮色是將科學的特色在潛移默化中傳遞給學生，有濃郁的學科特色。這堂課，教師都在指導學生從“探究”中發(fā)現問題、提出問題、去研究問題，最終解決問題。也就是說將“探究”的意識與習慣深深烙進學生頭腦中。另外，在實驗前思考：實驗可以怎樣做？實驗中要注意什么？實驗中的小組合作，觀察記錄，實驗后的交流反思，都花了精力去設計與實施。實驗中的變量與不變量的控制，細節(jié)的完善，這些對學生而言都是難點。教師在教學中，鑒于孩子的年齡特點，盡管學生不一定能表達到位，或者根本想不到，但教師主動出示，并讓學生明白為什么要這樣做，從而讓學生體驗到科學實驗的嚴謹與公平?？茖W課的證據意識就是這樣慢慢培養(yǎng)的。長期堅持，學生也就能慢慢養(yǎng)成先想再動手的良好習慣。教學是門遺憾的藝術，在這課堂中，教師語調的變化還是有待于加強，還可以更有渲染力。學生科學術語的培養(yǎng)需要加強?！洞艠O的相互作用》教學反思「篇四」通過磁極的相互作用的教學，讓學生認識磁鐵能指南向北，知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。1對實現教學目標的反思?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為教學目標都能達到了，而且學生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現象，并能用本課所學知識科學地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學中，我還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，在引導學生交流這一方面做得也還不夠。2對教學設計和教學過程的反思。我雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經過教學實踐的檢驗，我發(fā)現：對學生利用實驗材料的特點來設計實驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學生動手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進一步加強