2024年［精品］五年級科學(xué)上冊教案

［精品］五年級科學(xué)上冊教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有

效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的五年級科學(xué)上冊教案，歡迎大家

借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級科學(xué)上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首"生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）O

2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響

的。這段時(shí)問我們重點(diǎn)研究這方面的知識。

二、誰吃誰:

1.教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)

的生物，有普薇、小草、樹葉、蜘蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛丑、小鳥等。

2.問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草一好蟲——瓢

蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——〃鳴；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的

生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的.生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相

關(guān)句子）

三、田野里的食物網(wǎng)：

1.師講：田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)｛ffi。（課本13圖）同一

種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了

一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

2.讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

四、練習(xí)：

1.薔薇花叢中的生物有：小草、蠅蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請出一條食物鏈，這條

食物鏈中-----是生產(chǎn)者.一是消費(fèi)者。

2.請你寫出其他食物施:

教學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照

亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

過程與方法：設(shè)計(jì)和制作小賽車。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計(jì)

和動手制作的興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神;尊重自己和他人的勞動成果。

設(shè)計(jì)制作小賽車。

意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

一、導(dǎo)入

1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生介紹。

3、揭題：人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計(jì)新型的車輛。那么我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作

一輛賽車。

板書：設(shè)計(jì)制作小賽車

二、課堂實(shí)施：

(1)工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車

1、出示真正的賽車的圖片介紹"真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平

穩(wěn)、安全.

2、提問：這輛車有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)？

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報(bào)。

(1)輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

(2)設(shè)計(jì)力量大的.發(fā)動機(jī)。

(3)車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

(4)車身流線型，阻力減到最低。

(2)設(shè)計(jì)我們的小賽車

1、提問：我們設(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢？

2、出示挑戰(zhàn)任務(wù)：

(1)車身長不能超過25厘米；

(2)用橡筋或氣球作動力；

(3)行使的路程要盡量長。

3、學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)方案。

(3)制作、展示我們的賽車

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。

2、測試、比賽。

三、小結(jié)：

(1)認(rèn)識了真正的賽車。

(2)學(xué)會了制作小賽車。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)制作小賽車

(1)輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

(2)設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動機(jī)。

(3)車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

(4)車身流線型，阻力減到最1氐。

五年級科學(xué)上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣

候等多方面的信息。

3、能對觀察對象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

4、能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻

資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到

過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？(這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的'

過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。)

二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

(1)教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組雙察.要求小組在觀察中記

錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在

科學(xué)筆記本上。

(2)交流發(fā)現(xiàn),提出可題。

三、觀察其他樹的橫截面。

(1)給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？

(2)交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問

題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做

上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。

四、了解年輪的形成。

(1憫讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系?

你從這段資料中又解決了哪些疑問？

(2)交流。

(3)為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識。

五、了解更多的來自年輪的信息。

(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道

樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)

出圈數(shù)就是樹的年齡。)

(2)觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

(3)討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？

(4)記錄討論結(jié)果并交流。

(5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

六、課外拓展.

(1)繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

(2)收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識與同學(xué)交流。

五年級科學(xué)上冊教案5

教材分析

《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入

研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)月。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：

第TB分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。

第二部分：聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。

第三部分：通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

第四部分：簡單介紹投影的運(yùn)用。

學(xué)情分析

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，

有步驟、有目的,地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在"屏”上的

影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察

中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。

2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

4、影子的特點(diǎn)：①位置②大?、坌螤?/p>

5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

過程與方法

1、認(rèn)識光、光源及影子形成的條件。

2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

4、投影在生活中的應(yīng)用。

以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)

彩色粉筆各八支。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話

2、板書課題

3、通過閉眼活動引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

二、認(rèn)識光源及影子形成的條件

1、打開實(shí)物投影儀。

2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影.

3、讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

2、說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟,放下窗簾、準(zhǔn)備工作。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

四、鞏固運(yùn)用

打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：

1、改變光源位置，影子有什么變化。

2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

4、投影是用移動光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。

五年級科學(xué)上冊教案6

科學(xué)概念：

摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小

摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋找出自行車上增加或減

少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解

釋的態(tài)度。

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作已解釋。

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、弓|導(dǎo)語：看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對我們有利的'，什

么時(shí)候又是有害的呢？

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩察力對我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害

的時(shí)候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，明器地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？

板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

(1)增加接觸面的粗糙程度；

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學(xué)生討論交流。

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的

體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方

是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

(1)剎車：增加壓力

(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

四、小結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊教案7

教材分析

1、"人與環(huán)境"和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境"部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，研究"人和環(huán)

境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

2、"環(huán)境與保護(hù)"單元是本冊的綜合，是對前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的"環(huán)

境"主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究”做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士"教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)

境的行為落實(shí)到實(shí)際行動中，真正成為"保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)二"。

學(xué)情分析

1.教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應(yīng)該感興趣.

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識

面不會很難。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。

教學(xué)目標(biāo)

1.能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

2.能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的

水平。

3.能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。

4.能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)

境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？

2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

二、探究活動。

活動一：動植物的"訴說"

1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的

動植物。

2、小組活動：選擇角色，并討論分析"他"的生存對環(huán)境的需要。

3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生雙察,談感想.

4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。

說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁°

5、全班展示，表演，評價(jià)，談收獲。

活動二：改變一個(gè)小環(huán)境

1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。

2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：

這些活動真的'會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？

3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會有什么"反應(yīng)"。

5、動手實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。

三、總結(jié)。

1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。

2、談實(shí)驗(yàn)活動的感受，

四、教學(xué)后記：

引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。

板書設(shè)計(jì)

動植物的"訴說

第一組是森林金絲猴樹被人們砍光了,

抓我們送到動物園去，

剝奪了我們的自由

第二組是草原跳鼠人們在這里大量放牧，

草原退化，我們的同伴越來越少了

第三組是湖泊小魚人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，

恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？

五年級科學(xué)上冊教案8

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；

科學(xué)知識：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極變化；

3、了解電磁鐵的應(yīng)用，

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會探究的樂趣；

2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)是認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，

并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：電池

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識電磁鐵：

展示長鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

除此以外你還有什么別的辦法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗(yàn)證它？

師：你覺得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢?板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？你認(rèn)為需要哪些材料？在制作過程中要注意些什

么？

學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)匕檄強(qiáng)呢?

2、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

3、總結(jié)并且板書學(xué)生意見：導(dǎo)線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能根據(jù)自己的推測設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來試試看嗎？在實(shí)驗(yàn)過程中要注意些什么？

總結(jié)整理：1、只能改變一個(gè)單一因素。

2、如何改變這個(gè)因素。

3、怎樣記錄。

探究活動、教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；

師：你通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大/.\有關(guān)么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

教師將學(xué)生的'研究成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的變化：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有

哪些相同？

學(xué)生比較。

師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？請

比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成

不同）

總結(jié)活動過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。

師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

六、全文總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導(dǎo)學(xué)生看書第44頁，簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用“

師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

五年級科學(xué)上冊教案9

1制作宇宙模型

累計(jì)課時(shí)數(shù)：1-2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過合作、交流，使學(xué)生了解宇宙知識。

2.通過多種方式，制作宇宙模型。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

動手制作心目中的宇宙。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過交流進(jìn)一步了解宇宙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教法、學(xué)法：

教具、學(xué)具：

教具：多媒體

學(xué)具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細(xì)鐵絲等。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生自己收集資料，

2.導(dǎo)入：同學(xué)們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢。小組交流。

3.多媒體播放有關(guān)宇宙的'圖片和文字資料。

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

自探提示；

設(shè)計(jì)模型

根據(jù)宇宙模型制作記錄本設(shè)計(jì)出小組的宇宙模型

宇宙模型制作記錄本

XX年XX月XX日XX小組

一、模型名稱：

二、所需材料：

三、職責(zé)分工：

小組長資料員材料員計(jì)時(shí)員

記錄員質(zhì)量員發(fā)言人

四、模型草圖：

五、評價(jià)反饋

六、修改計(jì)劃

同學(xué)們根據(jù)自己了解的宇宙，在心目中設(shè)計(jì)宇宙模型。

檢查自探效果。

2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分

2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生

討論或教師釋疑。）

1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自編習(xí)題交換練習(xí)。

2、根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，有選擇的出示習(xí)題供學(xué)生練習(xí)

（二）總結(jié)：

你從本節(jié)課中學(xué)到了什么。你有哪些大膽的設(shè)想。

你還有哪些意見和建議。讓學(xué)生暢所欲言

五年級科學(xué)上冊教案10

科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)瞼方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物

的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2人生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，

兩個(gè)生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變.

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來

的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動植物的'生存空間減少，氧氣量減少，

水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物:

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)一樣的生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加T吾，另一個(gè)的小魚數(shù)量增

加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、把實(shí)驗(yàn)前后生物的活動情況進(jìn)行對比并記錄，再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣

量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)?/p>

氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空

間，也會產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

五年級科學(xué)上冊教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。

3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描

述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，

體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所

學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鏡子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的

典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾

種什么魚？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物

板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你

還知道一些什么？

二、提出研究問題

1、教師出示并簡介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動做準(zhǔn)備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？清各小組認(rèn)真觀察魚的外形、

身體表面長有什么、魚鯉的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察

之后將結(jié)果記錄在”我們的發(fā)現(xiàn)"表格里

2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)

容，認(rèn)識魚的各種鰭。

5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對魚如何運(yùn)動、怎樣呼吸和運(yùn)動，大膽做出自己的推測和設(shè)想

嗎？怎樣證明自己的推測？

三、制定研究方案

1、教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動和呼吸方式。

2、各學(xué)習(xí)小組制定"魚靠什么游泳"、"魚如何呼吸"的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。

3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開展科學(xué)探究

1、分小組按照研究方案先進(jìn)行"魚靠什么游泳"、"魚如何呼吸"的觀察研究，并將結(jié)果

記錄下來，在"我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。

第二課時(shí)

一、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究

1、你對魚還有哪些感興趣的.問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)

生表述進(jìn)行板書）。

2、根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

3、分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

4、分小組對選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。

二、總結(jié)與交流

(1)分小組歸納整理："作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”

(2)拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、觴魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)

是它們共有的?

(3)分小組匯報(bào)"魚類共同特點(diǎn)，"各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課

本空框中。

三、應(yīng)用與實(shí)踐：

(1)出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。

如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還

有一個(gè)"魚字"，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有"魚"字，

可它們屬于魚類，如泥瞰，海馬等)。

(2)課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解

的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、W

閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁)，填

寫“自由研究"調(diào)查表。

五年級科學(xué)上冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系一食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、

生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之

間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時(shí)吸收

別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的'概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學(xué)活動過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個(gè)忙。

2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜

菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

3、安邦想他同學(xué)的生物頭飾。

二、探究活動

（-）食物鏈概念

1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個(gè)隊(duì)，排頭朝著老師。

2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）

3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈一生物之間普遍存在一

種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈.

4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？

5、成語中的食物鏈："螳螂捕蟬，黃雀在后"。這個(gè)成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？

誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬螳螂黃雀）

6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。

7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食

肉動物結(jié)束。）

（二）生產(chǎn)者和消費(fèi)者

1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲

取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食

的叫做消費(fèi)者。）

2、生產(chǎn)者和消費(fèi)者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？

五年級科學(xué)上冊教案13

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道雨水降落到地面會侵蝕土地；

2.明白河流對河床和詼岸的侵蝕作用；

3.明白水土流失的含義及嚴(yán)重后果。

科學(xué)探究目標(biāo)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨對地表的變化作用；通過模擬實(shí)驗(yàn)了解水土流失的成

因。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.明白保護(hù)環(huán)境的重要性；

2.使學(xué)生在科學(xué)探究活動中受到科學(xué)自然觀的教育和愛國主義教育；

3.通過擅長的方式表達(dá)結(jié)果、進(jìn)行交流并參與評議

4.重視研究成果對解答問題的重要價(jià)值?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：熱愛大自然，從小

立志，勇于探索；滲透環(huán)境保護(hù)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識降雨給地表帶來的變化，認(rèn)識河流對地表的改變，并且用掌握的科學(xué)知識

解釋自然現(xiàn)象,加深對"流水"這T卜力作用如何影響地形變化的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究水土流失的原因及嚴(yán)重后果。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了風(fēng)對地球表面的作用，風(fēng)是一種力量不劇烈，但卻能起到持續(xù)緩慢的改變

作用。那么在自然界中還有一種力量和風(fēng)類似，緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面，大家知道這種

力量是什么嗎？

(板書)水的作用

二、雨水對土地的作用

1.(出示PPT課件)降雨與地表變化相關(guān)的.圖片、視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察并對"降雨是如何

改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論，匯報(bào)成果。

2.模擬降雨對地面的改變作用實(shí)驗(yàn)

(1)發(fā)散思維：學(xué)生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。

(2)實(shí)驗(yàn)過程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個(gè)小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆

粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。

(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：降雨時(shí)，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動沿坡面向下移動；水流到低洼

處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降雨的過程會形成小型的水流，水流會將松動的物品(如沙子、泥土、碎

石等)帶動向下移動，造成水土流失的現(xiàn)象。

三、河流對地形頻帶來的改變。

(1)出示黃河壺口瀑布圖片，學(xué)生觀察。說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？(壯觀、水體渾濁、瀑布

落差大)學(xué)生思考為什么水體會如此渾濁？

(2)出示早期黃土高坡圖片。

(3)同學(xué)們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯(lián)系？

小組討論，分組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：黃河流經(jīng)黃土高原，而黃土高原的土質(zhì)植被都是匕徽稀松的，t匕較容易受到河水的沖

刷，流經(jīng)河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方，夏季的暴雨集中且強(qiáng)度大，對地表的沖刷作用也非

常明顯。

結(jié)論:河流對地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運(yùn)作用與沉積作用，叫做流水作用。

(4)水土流失的危害

1.沖毀土地，破壞耕壓

2.土壤剝蝕，肥力減退

3.生態(tài)失調(diào)，旱澇災(zāi)害頻繁

4.淤積水庫，堵塞河道

5.破壞土地資源，蠶食農(nóng)田，威脅人類生存

6.削減地力，加劇干旱發(fā)展

四、課外拓展：預(yù)防水土流失的方法。

(1)出示黃土高坡今昔對比圖

(2)學(xué)生思考：如何有效防治水土流失。

思考如何預(yù)防水土流失，交流想法。

(3)教師總結(jié)

1、生物措施

生物措施主要指種樹種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹種草要因地制宜，溝

壑斜坡上適宜種護(hù)坡林，溝壑中則應(yīng)沿著侵蝕溝道植樹，有些地區(qū)還應(yīng)輔以工程措施。

2、工程措施

興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅

可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。

3、以小流域?yàn)閱卧木C合治理

小流域指相當(dāng)于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域?yàn)閱卧木C合治理過程中，應(yīng)注意貫徹生

物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。

五、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水對地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會造成的危害，了解了如何

防治水土流失,希望同學(xué)們在今后的生活中育捌用本節(jié)課所學(xué)到的知識，更好的去熱愛大自然，

保護(hù)大自然。

五年級科學(xué)上冊教案14

2林中的樹

教學(xué)目標(biāo)

1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤,而是通過光合作用制造的。

2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細(xì)抱構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

6、敢于提問，樂于交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片

的大小而定），曲別針。

2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。

3、光合作用掛圖或多媒體資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可

能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射

等。）

出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問

引導(dǎo)學(xué)生思考,提出自己的假設(shè)。

二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

（1）講述：在300多年前，有T立科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，

又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

（2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？

從海爾蒙的.實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一

步推測？(可以設(shè)置問題弓導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理:海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測植物

生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們

陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。)

三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

(1)演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色

的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

(2)討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化?(讓學(xué)生把自己的推測記錄在科

學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)