1【人文主題】我與自然【語(yǔ)文要素】(一)感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。(二)留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)?！窘滩慕庾x】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元以“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”為導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)充滿了好奇與向往。圍繞“我與自然”的主題，本單元編排了《古詩(shī)三首》(《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后和《語(yǔ)文園地》。單元內(nèi)容聯(lián)系緊密，意在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。課后題從多個(gè)角度幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，《讀不完的大書》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。單元內(nèi)課文對(duì)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練各有側(cè)重，且逐級(jí)提升，而語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句，意在通過(guò)以“摘抄”為支點(diǎn)循序漸進(jìn)地完成從“感受”到“積累”的跨越?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，學(xué)生在第一學(xué)段要能“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,在第二學(xué)段要能“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。由此可見，第一學(xué)段關(guān)注對(duì)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、名言警句等的積累，而第二學(xué)段則更要求在體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的基礎(chǔ)上，對(duì)詞句段進(jìn)行積累。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)一步分析，不難發(fā)現(xiàn)，本單元在“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”這項(xiàng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上，之前有基礎(chǔ)，之后有提升，在教材體系中承擔(dān)著承上啟下的作用，其教學(xué)重要性不言而喻。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”,旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。本單元雖然不是習(xí)作單元，但是文本的編排和習(xí)作主題的選擇是有一定的契合度的。教學(xué)時(shí)，可以在每一課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的滲透，把習(xí)作要求進(jìn)行分解，逐步達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。同時(shí)，本單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用多種感官和細(xì)致觀察行為，賦予身邊“小事”以人的情感和態(tài)度，以促使觀察者產(chǎn)生內(nèi)心想法，因此可將口語(yǔ)交際與習(xí)作放在一起訓(xùn)練，這既可提升學(xué)生的辯證思維，也可引導(dǎo)學(xué)生逐步提升表達(dá)水平。對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,本單元可以歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)“奇妙的自然之旅”單元學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受大自然的饋贈(zèng)，在創(chuàng)意表達(dá)中獲取深刻思考?！締卧繕?biāo)】(一)在單元“奇妙的自然之旅”學(xué)習(xí)主題中積累與運(yùn)用本單元的生字、詞語(yǔ)。(二)正確、流利、有感情地朗讀單元課文，把握本單元課文的主要內(nèi)容，背誦《大自然的(三)感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)大自然的樂趣。(四)能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。(五)在真實(shí)的交際情境中，講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法；能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。(六)能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法；能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法?！締卧笄榫场吭诒締卧膶W(xué)習(xí)中，我們將踏上一段探索大自然的奇妙旅程，感受大自然的美好，欣賞大自然的音樂會(huì)、參觀大自然的博物館，我們還要化身為大自然的守護(hù)者，學(xué)會(huì)思考如何保護(hù)這份珍貴的自然寶庫(kù)，讓“我有一個(gè)想法”成為實(shí)際行動(dòng)的起點(diǎn)，從身邊的小事做起，為保護(hù)大自然貢獻(xiàn)自己的力量。2【任務(wù)解讀】任務(wù)一：感受大自然的美好——《古詩(shī)三首》這個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三首歌頌祖國(guó)壯麗山河的古詩(shī)歌，感受大自然的美好。詩(shī)歌中描繪的美好情景，不但展現(xiàn)了山河的美好，還融入了詩(shī)人對(duì)大好河山的熱愛和贊美。不管是鹿柴、天門山，還是西湖，它們都有著讓人印象深刻的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和喜愛之情。任務(wù)二：欣賞大自然的音樂會(huì)——《大自然的聲音》這個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴等，感受大自然的和諧與美妙。通過(guò)《大自然的聲音》這一主題，學(xué)生可以更加深入地了解大自然中各種聲音的來(lái)源和特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。此任務(wù)強(qiáng)調(diào)聽覺體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在大自然的聲音中感受到生命的律動(dòng)和自然界的神奇。任務(wù)三：參觀大自然的博物館——《讀不完的大書》這個(gè)任務(wù)希望學(xué)生將大自然視為一個(gè)巨大的博物館，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。通過(guò)“讀不完的大書”這一隱喻，強(qiáng)調(diào)了大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和奧秘。學(xué)生可以通過(guò)觀察大自然中的各種現(xiàn)象和生物，了解它們的生長(zhǎng)規(guī)律、生活習(xí)性等，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。此任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，從自然中汲取知識(shí)和靈感。任務(wù)四：呵護(hù)大自然的家園——口語(yǔ)交際《身邊的小事》、習(xí)作《我有一個(gè)想法》口語(yǔ)交際《身邊的小事》聚焦于身邊“令人感到溫暖的行為或不文明的行為”,“我有一個(gè)想法”則希望學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象或問題，記錄下來(lái)。結(jié)合本單元情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，為保護(hù)大自然、維護(hù)社會(huì)和諧貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)口語(yǔ)交際《身邊的小事》,學(xué)生可以分享自己在日常生活中的具體做法和想法。同時(shí)，通過(guò)習(xí)作《我有一個(gè)想法》,學(xué)生可以進(jìn)一步思考如何做，提出自己的創(chuàng)意和方案。此任務(wù)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中成長(zhǎng)為大自然和和諧社會(huì)的守護(hù)者。20古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“返、苔”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”,會(huì)寫“返、望”等12個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“望、斷、楚、至、岸、孤”6個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》,能背誦并默寫。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩(shī)題1.教師談話導(dǎo)入，引出詩(shī)人李白，以“你們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)”提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解李白。教師對(duì)李白補(bǔ)充介紹，并出示其佳作《望天門山》。(課件出示《望天門山》,教師板書詩(shī)題。)2.讀懂詩(shī)題：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)題“望/天門山”。李白“望”到了什么?“天門山”又是怎樣的一座山呢?板塊二讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏1.自由朗讀《望天門山》,要求：讀通詩(shī)句，讀好停頓。2.個(gè)人展示讀。(課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩(shī)2/2/3的朗讀節(jié)奏劃分)教師提示學(xué)生拿起筆在自己的3課本上畫一畫。3.教師范讀。引導(dǎo)：讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美，關(guān)注“楚江開”“日邊來(lái)”押ai韻。4.學(xué)生各種形式地練讀。板塊三抓關(guān)鍵詞，想象畫面1.厘清景物，整體感知。(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，找一找每句詩(shī)分別寫了什么景物，用筆圈出來(lái)。(預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。)(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”,“楚江”指流經(jīng)楚地的長(zhǎng)江部分，2.抓關(guān)鍵字詞想象畫面。(1)聚焦“斷”“開”想象畫面。①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。(課件出示“斷”字的小篆字形圖)引導(dǎo)：左邊像一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊像一把鋒利的斧子?？吹竭@個(gè)“斷”字，你們能想象到天門山是怎樣被分開的嗎?②聚焦“開”字想象畫面。(在黑板上貼“山”字的卡片)引導(dǎo)：假如這是天門山，那么把天門山給分開的“大手”是什么?(教師演示動(dòng)作)(2)理解“至此回”。引導(dǎo)：想象江水經(jīng)過(guò)天門山時(shí)奔騰回旋的畫面，進(jìn)一步體會(huì)山險(xiǎn)水涌的自然美景。板塊四品詞入境，感悟詩(shī)情(1)詩(shī)人乘船離天門山越來(lái)越近了，想象第3、4句詩(shī)描寫的畫面。(2)師相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的?孤帆是怎么“來(lái)”的?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受?體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描寫的情形。)(3)體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛之情。2.由“孤帆一片日邊來(lái)”中的“孤帆”,聯(lián)系《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”,體會(huì)詩(shī)人的不同心境。3.總結(jié)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的方法。板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫1.背誦積累。(1)齊讀全詩(shī)，男女生比賽讀。(2)填充詩(shī)句，指導(dǎo)背誦。(3)出示與詩(shī)句相關(guān)的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩(shī)句。2.指導(dǎo)默寫整首詩(shī)。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。(2)指導(dǎo)古詩(shī)書寫格式。(3)生自主默寫，師巡視。3.推薦學(xué)生自主閱讀李白寫的其他山水詩(shī)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“返、苔、亦、宜”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”,會(huì)寫“返、飲、亦、欲、抹、宜”6個(gè)字。2.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)《鹿柴》和《飲湖上初晴后雨》詩(shī)句的意思。3.想象《鹿柴》和《飲湖上初晴后雨》描繪的景色。【教學(xué)過(guò)程】板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課2.回顧學(xué)習(xí)《望天門山》的方法：(1)讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；(3)品詞入境，感悟詩(shī)情。3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課另外兩首古詩(shī)，去領(lǐng)略古時(shí)鹿4柴和西湖的美麗風(fēng)光。板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1.過(guò)渡揭題：(1)師談話引出詩(shī)題。(2)(師板書詩(shī)題)指導(dǎo)學(xué)生正確讀詩(shī)題，猜詩(shī)意。2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾及本詩(shī)的寫作背景。3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)古詩(shī)。(1)(課件出示學(xué)法)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生小組內(nèi)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意字音、朗讀節(jié)奏。(2)檢驗(yàn)自學(xué)效果：這首詩(shī)寫的是什么大家都讀懂了嗎?你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面?①(出示晴天西湖)你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書：瀲滟)假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么樣的美景?想象說(shuō)話：金色的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。(課件出示詩(shī)句)②“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的?(板書：空蒙)(出示雨天西湖)想象說(shuō)話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。(課件出示詩(shī)句)③多種形式賞讀“晴、雨西湖”:晴、雨兩種天氣，西湖兩種美!我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢?(3)引導(dǎo)學(xué)生交流詩(shī)人把西湖比喻成“西子”的巧妙，入境體會(huì)贊美之情：①簡(jiǎn)介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱“中國(guó)古代四大美人”。②引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情：這么美的西施，詩(shī)人是怎么贊美她的呢?“淡妝濃抹”只是贊美西施嗎?③指導(dǎo)朗讀。(4)鏈接兩首寫西湖的詩(shī)，進(jìn)一步感受“淡妝濃抹總相宜”:①(課件出示《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》兩首寫西湖的詩(shī))教師指導(dǎo)學(xué)生讀完后談?wù)劯惺艿搅宋骱鯓拥拿?。②小結(jié)時(shí)回扣“淡妝濃抹總相宜”。4.背誦、積累古詩(shī)：(1)指名讀，齊讀。(2)填空搭支架背誦。(3)根據(jù)描述說(shuō)詩(shī)句。(4)齊背全詩(shī)。板塊三運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《鹿柴》1.學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)：(1)談話導(dǎo)入，引出詩(shī)題。(2)簡(jiǎn)介王維。(3)(課件出示學(xué)習(xí)單)請(qǐng)大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運(yùn)用前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。2.朗讀古詩(shī)。提示：注意“柴”字的讀音；把握好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。3.讀懂詩(shī)意：(1)感知詩(shī)意：結(jié)合插圖、注釋，練習(xí)說(shuō)詩(shī)意。(2)適時(shí)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)(“鹿柴”4.想象詩(shī)境。(1)自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)給你怎樣的感受。(幽靜、深遠(yuǎn))(2)提問：哪句詩(shī)給你這種感覺?你通過(guò)這句詩(shī)仿佛看到了什么?聽到了什么?點(diǎn)撥：第一句直接寫出山的空曠；第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第三句寫出深山的幽深；第四句從視覺的角度，寫夕陽(yáng)余暉照射在青苔上，更顯幽暗。5.熟讀成誦。師生合作朗讀；同桌賽讀；全班齊誦；小組比賽背誦。板塊四指導(dǎo)書寫，交流收獲1.指導(dǎo)書寫“返、飲、亦、欲、抹、宜”。2.交流學(xué)習(xí)所得：學(xué)習(xí)了這幾首古詩(shī)，你有什么收獲?點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等方面談收獲。3.回顧學(xué)習(xí)三首古詩(shī)的方法以及詩(shī)中所描繪的美景，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)“山水詩(shī)”的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)去領(lǐng)略自然山水的壯麗和古詩(shī)的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”,會(huì)寫“妙、琴”等8個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、第3自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的5哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)1.教師播放“燕子”“雷電”等音頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受大自然的美，然后出示本節(jié)課任務(wù)情境：欣賞大自然的音樂會(huì)。樹葉沙沙、雨珠叮咚、花兒綻放，鳥兒歡歌，池塘蛙鳴……這些都是大自然賜給我們的珍貴禮物。讓我們開啟一場(chǎng)“妙趣自然音樂會(huì)”,讓我們?cè)诶首x、對(duì)比、想象、交流中，感受作家筆下自然聲音的妙趣，喚醒對(duì)自然的熱愛，像作家一樣去聆聽、體驗(yàn)、表達(dá)。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題?；顒?dòng)一：填寫音樂家檔案，尋找美妙的聲音1.教師提問：輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文是圍繞哪句話寫的?用橫線畫出來(lái)。學(xué)生交流反饋。教師明確：課文是圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話來(lái)寫的。2.引導(dǎo)交流：課文寫了大自然中哪些美妙的聲音?默讀第2、3、4自然段。畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生交流反饋，教師梳理總結(jié)，明確課文從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面寫了大自然聲音的豐富美3.學(xué)生接龍讀與美妙聲音有關(guān)的描寫，點(diǎn)撥多音字“呢”。活動(dòng)二：欣賞美妙音樂，積累優(yōu)美語(yǔ)言聆聽風(fēng)的演奏1.你們聽，音樂家風(fēng)先生第一個(gè)來(lái)演奏啦!請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段，看看你讀到哪句話時(shí)大自然美妙的聲音吸引住了你?請(qǐng)你用橫線勾畫出來(lái)。2.學(xué)生匯報(bào)交流，把自己覺得美妙的句子讀給大家聽，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。3.教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)語(yǔ)句1:風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用，作者把風(fēng)當(dāng)作音樂家來(lái)寫，把樹葉當(dāng)歌手來(lái)寫，把風(fēng)的聲音寫成音樂家在森林里演奏他的手風(fēng)琴，樹葉則像歌手一樣演唱不同歌曲，讓文章更生動(dòng)，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。重點(diǎn)語(yǔ)句2:不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。預(yù)設(shè)：當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)柳樹細(xì)嫩的枝葉，發(fā)出沙沙的聲音。預(yù)設(shè)：當(dāng)秋風(fēng)梳理?xiàng)魅~火紅的頭發(fā)，發(fā)出嘩嘩的聲音。預(yù)設(shè)：當(dāng)梧桐樹葉伴著秋風(fēng)簌簌落下，發(fā)出刷刷的聲音。教師指導(dǎo)朗讀總結(jié)：真是富于變化的風(fēng)啊!四個(gè)“不一樣”要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的起伏變化。重點(diǎn)語(yǔ)句3:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。(1)找出描寫聲音的詞語(yǔ)：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量。(2)聯(lián)系生活實(shí)際理解想象。輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”?預(yù)設(shè)：在朋友安慰自己時(shí)，在媽媽哄妹妹睡覺時(shí)，在同學(xué)之間說(shuō)悄悄話時(shí)……②生活中，你在哪里聽到過(guò)“雄偉的樂曲”和“充滿力量”的聲音?預(yù)設(shè)：在升旗儀式時(shí)聽到過(guò)雄偉的國(guó)歌，在音樂會(huì)中聽到過(guò)激情澎湃、充滿力量的交響樂……(3)引導(dǎo)體會(huì)：這些描寫聲音的詞，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲6的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔、“狂風(fēng)吹起”時(shí)的熱烈。男女生配合讀，齊讀。5.激趣引導(dǎo)：這個(gè)自然段寫得多好啊!讓我們仿佛聽到了美妙的風(fēng)聲。我們把它背下來(lái)吧!背誦有哪些好辦法?品味水的歌曲1.風(fēng)演奏的樂器是手風(fēng)琴，那么水的樂器是什么?(打擊樂器)什么是打擊樂器?聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的打擊樂器。(架子鼓、鑼、腰鼓……)它們留給你們的印象是什么?(有節(jié)奏感，很有動(dòng)感，很熱鬧)小雨滴就是這樣的一位富有動(dòng)感的打擊樂手。過(guò)渡：讓我們?nèi)ヂ犅犨@場(chǎng)熱鬧的打擊樂音樂會(huì)。2.小組學(xué)習(xí)交流2-4句：水這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙?帶給你什么感受?特點(diǎn)。關(guān)注“滴滴答答、叮叮咚咚”等擬聲詞。引導(dǎo)想象：小雨滴還會(huì)把什么當(dāng)做打擊樂器?會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?(出示雨滴落在雨傘上、荷葉上、地面、池塘里的圖片)學(xué)生想象說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。3.交流5-6句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“唱著歌”體會(huì)擬人的寫法。(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”等擬聲詞，了解小溪、河流、大海的聲音不同。(2)播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海嘩嘩”的音頻，讓學(xué)生直觀感受這句話語(yǔ)勢(shì)層層推進(jìn)，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出水聲的變化。(4)指導(dǎo)背誦，鏈接詩(shī)歌《瀑布》,感受另一種水演奏的另一種形式的音樂。欣賞動(dòng)物的歡唱1.都有哪些動(dòng)物在本次音樂會(huì)上獻(xiàn)唱呢?請(qǐng)一組代表來(lái)分享閱讀體會(huì)。預(yù)設(shè)：“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱?！绷信e了不同地方的歌唱家，讓人感受到不同動(dòng)物唱歌的熱鬧。2.老師讀第一句，全班齊讀不同動(dòng)物的歌聲，問句老師讀，最后一句全班讀。用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀，一邊讀一邊想象這些動(dòng)物可愛的樣子，讀出用詞的區(qū)別，讀出擬聲詞的美妙感覺。3.賞析排比句指導(dǎo)書寫活動(dòng)三：美妙聲音交流會(huì)生活中到處都有美妙的聲音，聽聽廚房里爸爸做飯時(shí)都有哪些聲音，哪些聲音讓你覺得像音樂一樣美妙呢?試著以“廚房是個(gè)音樂廳”為題說(shuō)說(shuō)吧!教師在結(jié)構(gòu)、擬聲詞、修辭手法上稍加提示，讓學(xué)生充分交流。大自然的摘錄本請(qǐng)摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，并多讀幾遍，抄寫在自己的積累本中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“麻、旋”等11個(gè)生字，會(huì)寫“蝦、僅”等11個(gè)字，會(huì)寫“花草樹木、沉思”等詞2.能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。(重點(diǎn))3.能簡(jiǎn)單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學(xué)交流。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)教師出示大單元任務(wù)情境：參觀大自然的博物館7大自然是一座浩瀚的博物館，山川湖海是其壯闊的展廳，森動(dòng)植物在這里繁衍生息，它們的故事靜默而生動(dòng)，等待著我們?nèi)A聽2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)讀完課題后，有哪什么?為什么會(huì)讀不完呢?(1)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。自由朗讀課文。帶著問題思考：讀不完的大書是什么?那是一本怎樣的書呢?大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(2)這本充滿“奧秘”和“樂趣”的大畫冊(cè)中藏著很多好玩東西，你能從文中找到嗎?請(qǐng)自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。2.學(xué)生自由朗讀第1自然段，尋找大書中好玩的東西。(1)提問：作者列舉了哪些好玩的事物?這些事物是按怎樣的順序排列的?(2)指名交流，齊讀詞語(yǔ)。浮云飛鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木(3)理解省略號(hào)。引導(dǎo)：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎?你是從哪兒知道的?(用了省略號(hào)),引導(dǎo)想象，大書里還可能有什么?教師總結(jié)，這些都叫“世間萬(wàn)物”。(4)過(guò)渡到下面的內(nèi)容：世界萬(wàn)物中好玩的東西這么多，哪些給作者留下了深刻的印象呢?(5)學(xué)生再次默讀課文，找到印象深刻的事物。(6)教師引導(dǎo)出示第一自然段最后一句：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀!讀：選擇喜歡的小動(dòng)物，讀一讀；圈：圈出能引發(fā)你遐想的詞語(yǔ)；說(shuō)：用預(yù)設(shè)：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳(活潑快樂)播放小鳥嘰嘰喳喳叫的聲音老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下(雄健勇猛)播放老鷹猛撲而下的視頻引導(dǎo)：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來(lái)寫的?(動(dòng)作)誰(shuí)來(lái)演一演老鷹的這三個(gè)動(dòng)作?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。(指名讀，師生評(píng)價(jià))(2)分享交流“昆蟲”語(yǔ)段：課件出示句子。引導(dǎo)：螞蟻搬家時(shí)是怎樣的?“井然有序”是什么意思?想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面?(螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有序地搬運(yùn)貨物)8提問：“兩軍對(duì)壘”是什么意思?你們見過(guò)螞蟻“兩軍對(duì)壘”的情形嗎?(指名交流)作者用哪個(gè)詞來(lái)描述螞蟻這種精神?(勇敢忠貞)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩!請(qǐng)帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這句話。(指名讀——齊讀)(3)教師總結(jié)：作者是從小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作的角度來(lái)描寫的，都會(huì)結(jié)合自己的感受來(lái)表達(dá)?！境鍪咀詫W(xué)要求】自讀課文第3-5自然段。小組分工，各自選擇最感興趣的一個(gè)自然段仔細(xì)品讀。畫出段落中你覺得有趣、生動(dòng)的句子讀一讀，想想課文是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的。和小伙伴兒交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.展廳二：有趣的植物預(yù)設(shè)一：植物的開花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。①提問：“暑寒榮枯”是什么意思?(季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯)②點(diǎn)撥：植物的開花、結(jié)籽，有著——(不同的趣味);花草樹木的一榮一枯，有著——(不同的趣味)。③齊讀句子。預(yù)設(shè)二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子?；▋河屑t的、黃的、紫的、藍(lán)的，有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。①指名朗讀。②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的?(顏色多、形狀多)能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(五顏六色、千姿百態(tài))③引導(dǎo)：作者又是怎樣寫草的有趣的?是從哪些方面來(lái)寫的?(形態(tài)各不相同)④教師引讀：花兒有——(學(xué)生接讀),草的葉子各不相同——(學(xué)生接讀)。⑤學(xué)生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。4.展廳三：我家的果樹指名學(xué)生交流第4自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)提問：這一段作者寫了什么呢?(各種果樹)(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在不同的時(shí)間里，它們開不同的花，結(jié)不同的果”,說(shuō)一說(shuō)各種果樹在不同時(shí)節(jié)依次開花、結(jié)果的情形。(3)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，提問：讀完你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面?(4)學(xué)生想象畫面，教師相機(jī)播放梨樹、桃樹、橘子樹、柚子樹的圖片，體會(huì)果樹給人們帶來(lái)的享受。(5)指名學(xué)生交流第5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。5.展廳四：我最喜愛的樹提問：“我”最喜愛的樹是什么?(兩叢竹子和一株棕櫚)(2)提問：你覺得哪些描寫特別有趣?預(yù)設(shè)1:微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。預(yù)設(shè)2:棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。預(yù)設(shè)3:小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。(3)學(xué)生有感情地朗讀第5自然段，提問：讀完你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面?(4)交流寫竹子的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。①教師提問：竹子有什么樣的特點(diǎn)呢?你能從文中找到答案嗎?預(yù)設(shè)：竹子的特點(diǎn)是長(zhǎng)得快，還能發(fā)出溫柔的細(xì)語(yǔ)。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象：竹子“溫柔的細(xì)語(yǔ)”是什么樣的?它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?③有感情地朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”與竹子親密無(wú)間、共同成長(zhǎng)的意韻。(5)交流寫棕櫚的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。①教師提問：棕櫚樹有什么樣的特點(diǎn)呢?9預(yù)設(shè)：棕櫚樹高大挺拔，葉子像大蒲扇一樣。教師追問：葉子像大蒲扇一樣，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?(比喻)②引導(dǎo)學(xué)生想象：小魚在倒影間會(huì)怎么游玩?“我”看到這樣的美景心情是怎樣的?③有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受人與自然和諧相融的美好。(1)請(qǐng)學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)“我”對(duì)這本“大書”的理解。(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“無(wú)盡的奧秘”“無(wú)盡的樂趣”,理解最后一自然段點(diǎn)出了本文的主題——讀不完的大書。(3)教師小結(jié)：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀!讓我們?cè)谝院蟮纳罴皩W(xué)習(xí)中，繼續(xù)探索大自然的無(wú)盡奧秘，感受大自然帶來(lái)的無(wú)盡樂趣吧。活動(dòng)四：仿照“方法”,續(xù)寫“大書”1.回顧寫法2.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么?請(qǐng)寫下來(lái)，和同學(xué)交流?？谡Z(yǔ)交際身邊的“小事”【教學(xué)目標(biāo)】1.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。(重難點(diǎn))2.能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)教師出示大單元任務(wù)情境：1.大自然是生命的搖籃，也是我們賴以生存的基礎(chǔ)，呵護(hù)大自然家園，是我們每一個(gè)人的責(zé)任與使命。我們應(yīng)當(dāng)從身邊的小事做起，通過(guò)這些具體而實(shí)際的行動(dòng)，共同守護(hù)這片藍(lán)色星球。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.教師提出問題：題目中的“小事”,為什么要加雙引號(hào)呢?4.學(xué)生交流，教師總結(jié)點(diǎn)撥主旨：我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的小事，每件事都以不同的方式影響著我們的生活。這樣的小事，事情雖小，但意義重大。所以題目的“小事”加了雙活動(dòng)一：身邊“小事”我知道陽(yáng)光小記者發(fā)起了“呵護(hù)大自然家園”的專題報(bào)道活動(dòng)，有以下三個(gè)活動(dòng)需要完成。1.課件出示書中內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)。2.現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾張圖，說(shuō)說(shuō)圖中都發(fā)生了什么事?請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小事：我看到,我覺得這是一種(令人感到溫暖/不文明)的行為。①我看到一位走在前面的大哥哥為后面的人推開了厚重的大門，讓后面的人先進(jìn)。我覺得這是一種令人感到溫暖的行為。②我看到一個(gè)養(yǎng)狗的人出來(lái)遛狗時(shí)，帶上鏟子及時(shí)清理狗狗的糞便。我覺得這是一種文明的行為。③我看到一輛公交車到站后，一些人不排隊(duì)上車，拼命往上擠。我覺得這是一種不文明的行④我看到有的游客在古建筑的墻上亂涂亂畫，使古建筑受損；有的游客爬到樹上拍照，使大樹受損。3.除了這四件“小事”,你們?cè)谡n前還觀察到哪些身邊的小事?和同學(xué)們分享一下吧?(自由說(shuō)話，老師追問這些事屬于令人感到溫暖的行為還是不文明的行為)活動(dòng)二：身邊“小事”我來(lái)評(píng)1.剛剛我們簡(jiǎn)單地對(duì)它們進(jìn)行了分類，下面就要針對(duì)某件事提出自己的看法。這些“小事”會(huì)對(duì)為我們的生活帶來(lái)哪些好處或是不便呢?如果是不文明的行為，我們又該如何改進(jìn)?——這些都屬于我們的看法。要當(dāng)好“陽(yáng)光小記者”,只會(huì)發(fā)現(xiàn)“小事”,還是不夠的，我們還要學(xué)會(huì)評(píng)議，說(shuō)一說(shuō)我們的看法，或提一提我們的建議，才能引起聽者的重視。2.如何清晰地表達(dá)我們的看法呢?先描述事情，再說(shuō)你的看法，最后說(shuō)清楚理由，也可以先說(shuō)理由，再談看法。說(shuō)理由時(shí)，可以講清楚行為帶來(lái)的感受或結(jié)果，還可以補(bǔ)充有關(guān)的事例。3.教師出示范例，指名學(xué)生朗讀。教師總結(jié)：一先說(shuō)事情，再談感受，后說(shuō)理由。也可以一先說(shuō)事情，再談理由，后說(shuō)感受。活動(dòng)三：身邊“小事”我來(lái)說(shuō)教師組織班級(jí)陽(yáng)光小記者“小事發(fā)布會(huì)”,以小組為單位交流，并派代表發(fā)言。1.教師發(fā)布要求：①說(shuō)：選擇一件身邊的“小事”講給小組同學(xué)聽，說(shuō)清楚看法。②聽：匯總小組意見時(shí)，盡可能反映每個(gè)人想法。一要注意認(rèn)真聽；二要記住同學(xué)說(shuō)的主要信息，必要時(shí)可以記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞；三是不明白時(shí)可以追問。2.每組推選代表在全班匯報(bào)小組成員的看法?，F(xiàn)在到了小記者匯報(bào)時(shí)間了，請(qǐng)組內(nèi)派一名代表，來(lái)匯報(bào)一下你們組的成果吧。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，再發(fā)言。其他小組認(rèn)真聽，可以幫助補(bǔ)充、完善。發(fā)言人參考句式：(誰(shuí))發(fā)現(xiàn)(事件),他覺得(理由),他認(rèn)為(看法)。3.教師進(jìn)行課堂總結(jié)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”環(huán)境保護(hù)需要從身邊的“小事”做起。習(xí)作我有一個(gè)想法【教學(xué)目標(biāo)】1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。(重難點(diǎn))2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)教師出示大單元任務(wù)情境：任務(wù)四：呵護(hù)大自然家園我們要留心生活，積極觀察并思考周圍的世界時(shí)，確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的問題。這些問題可能關(guān)乎日常生活的便利性、環(huán)境的可持續(xù)性，或是人與自然和諧共生的方式。把它們記錄下來(lái)，積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，這樣能使生活變得更加美好。一、明確寫作內(nèi)容學(xué)生自主閱讀例文，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并交流：①“我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多?！薄寻l(fā)生的不良現(xiàn)象。②“最近我一直在想，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢?”——未發(fā)生的好的現(xiàn)象。教師組織總結(jié)：好的現(xiàn)象會(huì)讓我們的生活變得更美好。明確本節(jié)課的寫作[重點(diǎn)](1)選擇一個(gè)生活中需要改進(jìn)的問題。(2)寫出自己對(duì)問題的想法。(3)寫出改進(jìn)建議和解決辦法。研讀例文，明白寫作方法1.我們用一句話概括了現(xiàn)象，還不能算是寫清楚了。那如何才能寫清楚呢?來(lái)向例文學(xué)習(xí)方2.默讀例文的第一段內(nèi)容，它是怎么寫清楚現(xiàn)象的?(預(yù)設(shè)：舉例子)寫了哪些例子，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。(爺爺生日時(shí)大家玩手機(jī)的事；爸爸總是玩手機(jī)的事。)舉了兩個(gè)事例，我們就更能感受“愛玩手機(jī)的人真多”這一現(xiàn)象。接著寫了看法和建議。同樣分析例文23.教師總結(jié)寫作提綱1331想法或者改進(jìn)的辦法33學(xué)生選擇寫作素材，開始寫作寫完后自讀修改，小組交流互評(píng)修改。教師總結(jié)：你的想法或建議適合對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?如果他恰好是你的家人、同學(xué)、朋友，你可以把習(xí)作讀給他聽，說(shuō)不定你的想法能真正實(shí)現(xiàn)呢!只要大家一起努力，社會(huì)就會(huì)變得更和諧、美好!語(yǔ)文園地七【教學(xué)目標(biāo)】1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，逐步形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。2.會(huì)寫“蝌、蚪”等8個(gè)字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。(重點(diǎn))3.初步了解“首尾相連”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并感受“首尾相連”的句子表達(dá)方式的有趣、生動(dòng)和優(yōu)美，嘗試?yán)m(xù)說(shuō)或仿說(shuō)這樣的句子。4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點(diǎn)，寫好8個(gè)帶有撇捺筆畫的字?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)教師出示大單元任務(wù)情境：任務(wù)四：呵護(hù)大自然家園大自然以其豐富多姿的面貌，賦予了我們無(wú)盡的靈感與美感。為了深化對(duì)自然之美的感知與敬畏，我們應(yīng)當(dāng)在日常中積極地去積累那些描繪大自然的句子與古詩(shī)，以激發(fā)我們內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛與尊重。一、交流平臺(tái)1.讀一讀，找規(guī)律：現(xiàn)在我們進(jìn)入交流平臺(tái)，讀讀學(xué)習(xí)伙伴們的摘抄經(jīng)驗(yàn)，看看會(huì)有什么收①請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一個(gè)伙伴的話，你有什么收獲?(讀書時(shí)要?jiǎng)庸P圈畫，把好的詞句及時(shí)記錄下來(lái))老師小結(jié)：是的，這是讓我們學(xué)會(huì)圈畫摘抄。②讀一讀第二個(gè)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)收獲。(要?dú)w類摘抄)老師小結(jié)：是的，這是讓我們學(xué)會(huì)歸類摘抄。③再看第三個(gè)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)他是怎么摘抄的?(在旁邊寫自己的感受，遇到喜歡的還會(huì)背下來(lái))老師小結(jié)：是的，讀書時(shí)可以做做旁批，寫寫自己的感受，背背好詞好句。④最后一句大家一起讀第四個(gè)伙伴的話，他想告訴我們什么?(給摘抄的內(nèi)容注明出處)2.老師小結(jié)：這些都是積累詞語(yǔ)和句子的好方法，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，積累好詞好句，提高寫作水平。3.我的摘抄分