九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇一」聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。2、充分利用教材資源。教學(xué)過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題，并且請學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問題。3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。姚老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來的教學(xué)過程中，又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動空間。九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇二」九年級數(shù)學(xué)《圖形的相似》評課稿《圖形的相似》是《相似》這一章的起始課，林老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用小組合作的教學(xué)模式，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點：一．教學(xué)設(shè)計合理1、重視問題的設(shè)計。林老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計的問題由易到難。比如：從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā)，提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上，進一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后，類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也突出了重點。2、注意知識間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導(dǎo)相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強了知識間的聯(lián)系。3、突出了探究過程的設(shè)計。本節(jié)課林老師精心設(shè)計了觀察、猜想、類比、驗證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行探究。4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)了類比、歸納思想。5、注重理論聯(lián)系實際，引用實際情景激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)方法得當(dāng)教學(xué)以課件為載體，變教為探。本節(jié)中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為了突破難點，引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考、觀察探究、猜想驗證、互相交流、小組合作等形式順利解決了問題。課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，相互搶答，達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。三、教師教學(xué)基本功扎實教師備課細(xì)致到位，板書規(guī)范，語言簡練，均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強，處理問題過程中，具有大師風(fēng)范。四、教學(xué)效果高教學(xué)中學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清，學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上，類比已得出的相似正三角形的結(jié)論，讓學(xué)生自己猜想驗證，再把這個結(jié)論推廣到一般的正多邊形，這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感學(xué)得很輕松。九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇三」今天朱老師上數(shù)學(xué)教研組內(nèi)的公開課，我也很興奮地參加了聽課活動。朱老師上的平面向量分解在物理學(xué)力的分解中有著重要的應(yīng)用。朱老師還是很認(rèn)真對待公開課的，他平時喜歡嘻嘻哈哈的，但接受任務(wù)后獨自靜靜地對著電腦和教材思考如何上好這堂課。周三早晨過來他就很認(rèn)真地校對教案，反復(fù)的整理教案，他的認(rèn)真專注和反復(fù)推敲的態(tài)度是很值得我們實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的。上課先復(fù)習(xí)線性運算的定義，然后通過平行四邊形法則引出向量分解與分向量的定義，在通過例1強化分向量的概念；接著是本課的重點：動手操作畫已知向量在固定兩個向量的方向上的分向量。最后通過例3強化用向量的線性組合表示向量的分解。這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方是：（1）講話必要的停頓，能給學(xué)生必要的思考時間；重點關(guān)鍵處適當(dāng)重復(fù)（2）課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分，準(zhǔn)備課堂的例題復(fù)印紙，這樣既能節(jié)約課堂時間，同時也為學(xué)生動手分解向量提供操作機會（3）假如時間來不及可以預(yù)先把例題抄在黑板上，節(jié)約時間（4）在教如何對平面的向量進行分解時，邊引導(dǎo)邊操作，師生共同合作（5）提示差不多，三分之二的同學(xué)題目做好后可以把答案寫在很班上。課堂時間是寶貴的，不可能全部的學(xué)生個個過關(guān)否則會影響課堂進度的。速度慢的同學(xué)可以課下單獨輔導(dǎo)。（6）向量的分解的題目難點分層訓(xùn)練，設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是每堂課必然有著遺憾，朱老師的課也不例外。有同學(xué)回答問題錯誤時，朱老師未能給予他評價分析，而是直接請另一位同學(xué)補充；分解向量的步驟不是很明確，最好把步驟文字化，特別是構(gòu)造平行四邊形的關(guān)鍵就是過直線外的一點作已知直線的平行線。接著我去聽了傅老師的《平面向量的分解（2）》，同樣的內(nèi)容不同的老師的教學(xué)風(fēng)格不同因而他們的課堂印象也不同。朱老師應(yīng)該是屬于嚴(yán)謹(jǐn)沉思型的，而傅老師是激情四射型的。傅老師也是先復(fù)習(xí)線性運算的定義，找同學(xué)回答答錯后老師直接修正沒有過多耽誤時間。接著通過平行四邊形的加法法則引出三個向量的關(guān)系，從而引出向量的分解與分向量的定義。傅老師上課的語言很隨和：“我們來找一個同學(xué)回答問題”“找同學(xué)來補充一下”，反思自己的課堂中常用的是“抽”，似乎師生的關(guān)系是不平等的傅老師黑板的例1也是課前畫好的，但是相比較而言，傅老師運用彩色粉筆恰到好處，知與求相當(dāng)分明。反思自己很喜歡彩色粉筆，但是沒能有突出強調(diào)的效果。還有上新課時很多題目還是由老師親自完成，找同學(xué)嘗試的話可能耽誤教學(xué)的進度。反思自己我很喜歡拖課，假如合理處理師生的互動的時間，或許我能改掉這個習(xí)慣。此堂課可惜的是向量分解的作圖過程沒有細(xì)致化，可能部分困難生自已作分向量時會有障礙的，跟不上節(jié)奏。聽了兩位老師的課后，我清楚的知道本節(jié)課的重點：（1）求作已知向量在不同方向上的分向量（2）求已知向量的分解式。假如我試講這節(jié)課的話，或許本課的重點和難點我會拿捏得不好。所以每上一節(jié)課一定要對照數(shù)學(xué)參考書仔細(xì)研究教材，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，這樣才不會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致知識的偏移。九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇四」這是二次函數(shù)的應(yīng)用課，執(zhí)教的是蔣老師，蔣老師基本功扎實，教態(tài)自然，語言清晰流暢，與學(xué)生課堂交流順暢，是一節(jié)比較成功的公開課。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法，蔣老師表述很清晰，但運算量很大，建議蔣老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度?，F(xiàn)在的課堂是生本課堂，蔣老師語速太快講述過多，學(xué)生是在教師引導(dǎo)下被動的思考，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考。如列表，應(yīng)該放手讓學(xué)生去列，列錯了也沒關(guān)系，可指出不科學(xué)的地方并糾正，學(xué)生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，效果會更好。我們呼吁，教師要學(xué)會課堂留白，把主動權(quán)和話語權(quán)教給學(xué)生，千萬不要扼殺學(xué)生積極的思維！九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇五」九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿從9月1日起聽褚老師上課兩天，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是特別顯著的：使用課件、課堂節(jié)奏快，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。原先我總是堅持傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，使用課件往往會導(dǎo)致學(xué)生思考的時間不夠，從而會影響教學(xué)的效果。但是聽了褚老師的課后，我頓時發(fā)現(xiàn)使用課件不僅能夠提高課堂的知識容量，同時也能節(jié)約不少的書寫時間，可以充當(dāng)電子黑板的功能。只要在展示課件結(jié)果前，確保每位同學(xué)的思緒整理完畢后，放課件的結(jié)果是知識鞏固復(fù)習(xí)的過程，褚老師沒有剝奪和削減同學(xué)的思考時間。這節(jié)課首先復(fù)習(xí)相似形的概念，抽同學(xué)回答。形狀相同也就是？特殊圖形是否相似的復(fù)習(xí)？接著引入新課1：通過思考a:b=k1,c:d=k2，問在何種情況下四個數(shù)成比例？a:b兩數(shù)是比，a:b=c:d四個數(shù)是成比例。舉例題：30ｃｍ：２ｍ引出線段長度比，強調(diào)單位統(tǒng)一。為了強調(diào)概念，現(xiàn)場編題正方形的邊長與對角線的邊長比。線段成比例由中位線定理，要求學(xué)生自己歸納比例線段的概念。隨后引入新課2：我以為的認(rèn)罨=外項積、上下更換與對角交換的三大性質(zhì)褚老師直接簡潔的歸納成比例的基本性質(zhì)，減少同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)。在等積式轉(zhuǎn)化成8個比例式時充分體現(xiàn)分類討論的思想，我覺得自己隨意寫是寫不出8個的，充分體現(xiàn)褚老師知識的完整性。接著講了合比的性質(zhì)，褚老師不是把結(jié)論給出要求證明，而是問結(jié)論成立嗎？這樣的提問就提供學(xué)生猜測探究的思維過程，這是我需借鑒的。同時講解證明時褚老師收集班級同學(xué)的不同想法，總結(jié)出3種方法，這是老師應(yīng)該肯定學(xué)生的思考成果，即使再麻煩的過程也要適當(dāng)鼓勵，這樣同學(xué)數(shù)學(xué)信心提高了，同時學(xué)生的解題方法也擴充了，打破數(shù)學(xué)“聚合思維”的定勢。運用同樣的過程講解等比的性質(zhì)。通過這堂課，我很佩服褚老師的控制班級的能力，張弛有度；她的教學(xué)理念不是她要告訴學(xué)生什么結(jié)論，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論，所以重要的結(jié)論都是由學(xué)生自己總結(jié)脫口而出，她再做修改歸納的；褚老師的講解例題的過程也是需要學(xué)習(xí)的：先稍微分析――給予學(xué)生思考時間學(xué)生嘗試解決――學(xué)生回答，整理思路――師生共答，書寫示范。講解習(xí)題的過程：先稍微分析――給予學(xué)生思考時間學(xué)生嘗試解決――動筆解答，學(xué)生黑板示范――教師走動，發(fā)現(xiàn)問題――共同檢查正誤。反過來我想想自己的教學(xué)過程，自己備課過于主觀，“滿堂灌”的教學(xué)，沒有意識到學(xué)生的掌握程度。下課后，我把課順順利利的結(jié)束，我的內(nèi)心有著極大的成就感，或許學(xué)生糊里糊涂，他們的內(nèi)心充滿茫然。所以我要清楚的意識到：多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用是發(fā)展的必然趨勢；上課真正的獲知者是學(xué)生，而老師只是引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者。九年級數(shù)學(xué)《比例線段１》評課稿「篇六」在我看來，引入部分是一節(jié)課的開始，起著重要的作用，首先將學(xué)生從課間活動中拉回來，然后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并起到引出本節(jié)課的作用。但是張老師沒有引入部分，直接進行根與系數(shù)的關(guān)系新客。通過簡單的例題讓引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出根與系數(shù)之間的關(guān)系。缺少了引入部分，總覺得一堂課不是那么完美，本人不太了解數(shù)學(xué)課是否就是沒有引入部分。教師應(yīng)該少參與，學(xué)生自己能解決的盡量讓學(xué)生自己解決，整個課堂學(xué)生為主題。之后大屏幕呈現(xiàn)了一些習(xí)題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學(xué)生能夠較好的理解和接受本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。課堂小結(jié)部分有些倉促，時間有點緊，應(yīng)該注重課堂小結(jié)部分。課堂小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可適時小結(jié)學(xué)