17田忌賽馬執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語。過程和方法：有感情朗讀課文情感、態(tài)度與價(jià)值觀：科學(xué)思想的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同教學(xué)過程：一、揭示課題，推想內(nèi)容

1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板題）

2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)課文，初步感知

1、帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2、自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文

1、說說課文按什么順序來寫？

加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果

第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝

2、請同學(xué)們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3、思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

4、交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。

不同之處——馬的出場順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。

為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

田忌的根據(jù)是什么？執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

出示：1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？

生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）

師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。

初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。

田忌：垂頭喪氣

齊威王：得意洋洋

孫臏：胸有成竹

四、引導(dǎo)探究，合作討論。

師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了?？此坪唵蔚姆椒ǎ锛蓞s想不出來，你覺得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

五、總結(jié)體會(huì)，拓展閱讀。

讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？

希望大家多讀讀讓自己動(dòng)腦筋的故事，相信你們會(huì)像故事中的人物一樣越來越聰明。

板書設(shè)計(jì)

田忌賽馬

田忌齊威王孫臏

第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

第二次勝敗目瞪口呆

18跳水執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，搜集和積累用來形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語。過程和方法：師啟發(fā)發(fā)言、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；同時(shí)明白遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，滲透生命保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段。找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段。①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？②討論回答

3、講讀第4自然段。自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身。

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段。指名讀課文。

討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用"模仿"、"風(fēng)平浪靜"造句。過程和方法：學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計(jì)

逗拿命令

水手———→猴子———→孩子←——船長

←———←———←———

放肆追救↖跳水水手19一只鹿和一千條鱷魚執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。過程和方法：有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述故事，分角色表演故事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)鹿的聰明機(jī)靈和鱷魚的愚蠢貪婪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓言行體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。教學(xué)過程：一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

1、教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說）

3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒牵裉斓倪@只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）二、讀通課文，整體感知。1、教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。

（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

2、教師檢查生字新詞的掌握情況。

字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

3、指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

4、指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

（尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）

三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。

1、教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個(gè)故事。2、教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。

提綱：

（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。

（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。

（4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。

（5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。

（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

3、指名說一說，集體評(píng)議。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。

5、再指名復(fù)述課文。

（進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）

四、課堂小結(jié)

1、教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。

這是一只鹿。

這是一條條鱷魚。

2、教師小結(jié)：

同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明?。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：理解"貪婪者總是愚蠢的"這句話的意思。過程和方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓言行體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。

2、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

3、教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。

二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。

1、學(xué)生一邊讀一邊思考問題。

2、指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？

4、指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。

（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

5、教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

6、教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。

7、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處?！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去）

8、教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說）

9、教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。

“貪婪者總是愚蠢大?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

（3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈梗詫栴}不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

（以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

三、總結(jié)全文，角色表演

1、教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。

3、指派小組上來表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

4、學(xué)生再以小組為單位演一演。

5、再指派小組上來表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。

板書設(shè)計(jì)

19一只鹿和一千條鱷魚

聰明愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

20印度王公的大米執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累"一絲不茍""康復(fù)"這兩個(gè)詞語。過程和方法：這篇文章篇幅較長，應(yīng)以自讀為主，讓學(xué)生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋?zhàn)宰x的情況情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智激發(fā)學(xué)生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)嬋德拉的聰明才智教學(xué)過程：一、談話，導(dǎo)入新課

1、教師：同學(xué)們，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聰明的孫臏、機(jī)智果斷的船長、機(jī)靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的小姑娘。（教師板書課題）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。

3、教師導(dǎo)入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個(gè)聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

(鞏固舊知，教師指導(dǎo)題目，導(dǎo)入新課，使學(xué)生指導(dǎo)課文講的是一個(gè)聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。

二、自讀，整體感知。

1、教師出示要求，學(xué)生自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞。

（2）說說課文講了一件什么事情？

2、學(xué)生按要求讀課文。

3、檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音?！皽笔呛蟊且?。

字形：“染”字的“九”不能多一點(diǎn)，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。

（2）再讀課文，鞏固認(rèn)讀。

4、指名說說課文講了一件什么事情。

（以學(xué)生為主體，教師提出要求。學(xué)生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中檢測學(xué)習(xí)的情況，鞏固對本文生自新詞的認(rèn)知，整體把握課文的內(nèi)容。

三、學(xué)生熟讀課文，復(fù)述故事

（通過復(fù)述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復(fù)述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽過程和方法：互相交流、討論，體會(huì)嬋德拉的聰明才智。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)一個(gè)聰明的人積極情感因素。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。教學(xué)過程：

一、鞏固生字，導(dǎo)入新課

1、教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

2、聽寫：允許、湯匙、填滿、承諾、耕作、嘲笑、撫慰

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。

二、研讀課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。

1、教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例？

2、指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報(bào)酬，嬋德拉運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

3、教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說）

4、教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）

“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深?！?/p>

（1）教師拿出棋盤:同學(xué)們，你們想象過在這個(gè)棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會(huì)想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽到姑娘提出的報(bào)酬時(shí)的反應(yīng)。（學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

“村民們聽了直搖頭。”

“王公則暗自高興。”

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì)想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？

（4）教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運(yùn)走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達(dá)自己對她的敬佩和贊嘆）

6、教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會(huì)到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢？

7、學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。

嬋德拉還是個(gè)的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍）

教學(xué)建議：

（1）指名完成填空。

（2）說說是從哪些地方體會(huì)到的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)的故事的原由。

（尊重小學(xué)生對文本的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會(huì)作者流露出在文中的對嬋德拉還是個(gè)小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染）

三、總結(jié)全文，教育學(xué)生

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)故事。

2、指名反饋：這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋……）

四、課堂小結(jié)：

教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。板書設(shè)計(jì)

20印度王公的大米

嬋德拉聰明、善良

語文樂園五執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語。過程和方法：積累表示人物表情的詞語，豐富詞匯量情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫錯(cuò)別字，感受祖國語言文字的神奇魅力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解并能正確選用關(guān)聯(lián)詞填空教學(xué)過程：

一、有趣的漢字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

2、教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。

3、讓學(xué)生寫這些字的聲母。

4、指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l(fā)”）

5、教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

二、詞語超市

1、學(xué)生自由讀一讀成語。

2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

3、教師再出示詞語卡片，學(xué)生一起讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語）

5、再讀，積累這些詞語。

三、選詞填空

1、教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

2、指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）

3、讀句子，說說句子前后分句的關(guān)系

4、學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、集體反饋

（1）即使……也……

(2)如果……就……

（3）雖然……但是……

四、閱讀欣賞

1、讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問題。

（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）

（2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？

3、教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請同學(xué)們閱讀課文。

4、指名反饋。（國王聽說一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎(jiǎng)賞，成了王宮的繼承人）

5、教師導(dǎo)讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們再讀課文，用橫線畫出來。

6、集體反饋。

五、課堂小結(jié)

教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。過程和方法：閱讀短文《聰明的牧童》情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)牧童和聰明，自主積累詞語，培養(yǎng)課外閱讀的興趣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)課外閱讀的興趣教學(xué)過程：一、寫字板

1、教師出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”。

（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。

（2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）

（3）教師示范，學(xué)生跟著寫一寫。

3、教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。

4、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

“唬”“換”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左讓右，寫“?！币⒁狻盎ⅰ钡墓P畫順序，以及“虎”下面不能寫成“心”。

5、學(xué)生練習(xí)寫“?！薄皳Q”教師巡視輔導(dǎo)。

6、指導(dǎo)寫“惹”。

（1）指名說說它們結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上中下）

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會(huì)被寫得瘦瘦長長的。

7、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。

二、寫毛筆字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生寫今天要學(xué)的不受。

草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。

竹字頭：短撇左下斜，橫短，點(diǎn)小右小斜，左右基本一致

抓字頭：撇短較平，左點(diǎn)稍大，兩點(diǎn)右下斜，撇點(diǎn)短左下斜。

3、教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生練習(xí)書寫部首，教師巡視輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。

5、集體評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

6、指導(dǎo)學(xué)生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（教師強(qiáng)調(diào)：橫細(xì)豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個(gè)筆畫的變化）

7、學(xué)生練習(xí)描紅。

8、集體評(píng)議，評(píng)出寫字冠軍。

三、課堂小結(jié)

教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結(jié)構(gòu)，還要讀出字的變化。寫出字的結(jié)構(gòu)美和變化美，字才會(huì)活！

21清平樂·六盤山執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫字過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，熟知課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、板書，揭示課題。

1、教師板書課題，學(xué)生讀課題。

2、教師解釋課題：清平樂是詞牌名，是決定音韻和格律的。

3、教師簡介這首詞的創(chuàng)作背景。

二、讀通詞，掌握相關(guān)的生字新詞。

1、學(xué)生自由讀詞，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，盡量讀出韻律來。

2、檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“縛”的聲母是“f”，“陜”是卷舌音，“纓”是后鼻音；“雁”的里面是兩個(gè)單人旁，不要寫成雙人旁。

3、學(xué)生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

三、讀懂課文，深入了解詞的背景。

1、教師導(dǎo)讀：這首詞是在什么樣的情況下寫的呢？請同學(xué)們讀課文。

讀中學(xué)習(xí)并掌握本課的其他生字新詞，再和同桌說說毛主席創(chuàng)作這首詞的背景。

2、檢查課文的朗讀情況。

3、指名反饋（要求簡單地復(fù)述課文內(nèi)容，也就說出了這首詞的創(chuàng)作背景。）

4、教師在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，出示紅軍長征路線圖，一邊看圖，一邊介紹創(chuàng)作背景。

5、教師引導(dǎo)：了解這首詞的創(chuàng)作背景，你能想像出毛主席當(dāng)時(shí)寫這首詞時(shí)的心情嗎？

6、學(xué)生懷著喜悅、激動(dòng)的心情讀一讀，讀出革命者對勝利的信心和期待。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的二萬五千里長征，挽救了中國紅軍，挽救了革命，是中國歷史上光輝的一頁。同學(xué)們課后還可以搜集有關(guān)紅軍的資料，加深自己對長征的了解。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：了解詞章《清平樂.六盤山》，體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字詞。

二、理解詞的意思。

1、教師出示注釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位說說《清平樂·六盤山》這首詞的意思。

（六盤山、望斷、紅旗、長纓、蒼龍）

2、指名用自己的話說說對詞的理解。

三、品讀，體會(huì)情感。

1、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象？

2、指名反饋：上半闋，作者看到了什么？

3、師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見到的景象，這讓他想到了什么？請大家把詞中的句子畫出來。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。

5、學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說說作者又看到了什么，想到了什么？

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

四、拓展延伸，讀《長征》。

1、教師：同學(xué)們，翻過六盤山，紅軍長征即將勝利，能不高興嗎？在這漫長的長征路上苦難重重，但是我們的紅軍戰(zhàn)士從未畏難過。你們聽――課件配樂朗誦毛澤東的《長征》。

2、引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的詩詞，集體交流。

五、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的幸福生活是革命先烈克服萬難、流血犧牲爭取來的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國，為祖國爭光。

板書設(shè)計(jì)

21、清平樂·六盤山

看到想情

上半闋：天云雁“不到長城非好漢”幸福而自豪

下半闋：峰旗戰(zhàn)士“何時(shí)縛住蒼龍”對革命的堅(jiān)定和信心22董存瑞舍身炸碉堡執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：在學(xué)習(xí)課文的過程中，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字過程和方法：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文教學(xué)過程：一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

2、讀了課題，你知道了什么？或是你有什么問題？

學(xué)生反饋，教師歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？

3、教師導(dǎo)讀：想解答這些問題，就快讀課文吧！

二、小組合作，自讀課文。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、給課文分段，并說各段的主要內(nèi)容，給各段加小標(biāo)題。

3、思考剛才提出的問題，用橫線畫出董存瑞舍身炸碉堡的句子。

三、檢查生字，理清條理。

1、教師出示生字卡片，指名讀一讀，其他正音。

2、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音：“鋒”“瘋”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“擲”“鑄”是卷舌音。

字形：“恨”字頭上不要多寫一點(diǎn)，注意“凹”的筆畫順序；“導(dǎo)”的上面是“巳”，不能寫成“已”或“己”。

3、教師出示生字新詞卡片，學(xué)生再讀鞏固。

4、指名分段朗讀課文，其他評(píng)議。

5、指名反饋分段的情況，并給他們加個(gè)小標(biāo)題。

四、抓住關(guān)鍵語句品讀，體會(huì)敵人火力的兇猛。

1、教師指名反饋“董存瑞為什么要去炸碉堡？”2、教師出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，從一座橋上噴出了六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)是道路。”指名說說“封鎖”說明了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中寫敵人火力兇猛的句子。

4、指導(dǎo)反饋。

教師要指導(dǎo)學(xué)生從“壓”“抬不起頭”“倒下了”“更瘋狂了”“撲哧撲哧”“冒起了點(diǎn)點(diǎn)塵土和白煙”“一齊”“掃射”“交織成了一道火網(wǎng)”等詞句上去理解，并有感情地朗讀。

5、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，敵人的火力這么兇猛，沖出去必死無疑，只有把碉堡炸毀，戰(zhàn)士們才能繼續(xù)進(jìn)攻。這時(shí)候，董存瑞站了出來：“連長，我去炸掉它！”

6、教師指名反饋：同學(xué)們，你們聽出了什么？

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、教師小結(jié)：

同學(xué)們，董存瑞知道敵人的火力點(diǎn)兇猛嗎？董存瑞知道自己去炸碉堡的危險(xiǎn)嗎？是的，他知道，在懇請去炸碉堡之前，他就做好了犧牲的準(zhǔn)備。這是多么令人欽佩的戰(zhàn)士?。?/p>

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：理清文章的條理，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)敵人活力的兇猛。過程和方法：總結(jié)全文，復(fù)述課文。有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解董存瑞舍身炸碉堡的過程，體會(huì)董存瑞舍身炸碉堡英勇獻(xiàn)身、視死如歸的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生充分與文本交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，品讀句子，幫助了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露在句子中的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生字新詞的卡片，指名讀，然后全班跟讀。

2、師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)部隊(duì)進(jìn)攻受敵人兇猛火力阻擊后，董存瑞主動(dòng)請戰(zhàn)，決定炸掉敵人的碉堡。敵人的火力這么兇猛，他怎么沖到橋下的呢？請同學(xué)們讀課文的第三段。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、默讀課文，思考：董存瑞是怎樣一步步?jīng)_向暗堡的，你從中體會(huì)到什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談。

（1）抓住描寫董存瑞動(dòng)作的詞“沖”“抱”，體會(huì)董存瑞急于炸掉暗堡的心情和決心。

（2）“躍出”“躍進(jìn)”“再躍進(jìn)”，表現(xiàn)董存瑞機(jī)智勇敢、動(dòng)作敏捷，在敵人的火力封鎖中艱難地前進(jìn)。

（3）“忽左忽右地匍匐前進(jìn)”“向前滾動(dòng)”說明董存瑞每前進(jìn)一步都很艱難，說明董存瑞既勇敢無畏又沉著機(jī)智。

（4）從“身子一震”“趁著騰起的黑煙，猛沖到橋下”體會(huì)董存瑞早已將生死置之度外，勇往直前的精神。

3、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、教師范讀第四段，學(xué)生思考：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)人物的思想感情。

3、學(xué)習(xí)小組討論：有沒有更好的辦法既能炸毀暗堡，又能保全性命？

4、有感情地讀董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋頂，右手猛的一拉導(dǎo)火索。”找出其中的動(dòng)詞，說說董存瑞為什么這么做？

5、投影出示董存瑞神態(tài)的句子：

火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒種、兩秒鐘~他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。

引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語去體會(huì)董存瑞無所謂懼的英雄氣概。

6、這一段的最后一句話，“同志們，為了新中國，沖啊！”說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

7、放錄象，再現(xiàn)情景，感情朗讀全文。

四、小結(jié)

1、董存瑞為了祖國的解放，為了人民的幸福，勇于獻(xiàn)身，如果要你為董存瑞叔叔立一塊碑文，你會(huì)在碑文上寫些什么？

2、教師小結(jié)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)董存瑞不怕困難、英勇獻(xiàn)身的精神，努力學(xué)習(xí)，力爭做一個(gè)對國家有用的人。

板書設(shè)計(jì)

22、董存瑞舍身炸碉堡

封鎖道路——請求炸暗堡——沖到橋下——舍身炸暗堡——解放隆化

仇恨勇敢機(jī)智視死如歸

堅(jiān)決堅(jiān)強(qiáng)英勇獻(xiàn)身

23海上英魂執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。過程和方法：整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解鄧世昌等"致遠(yuǎn)"號(hào)官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解鄧世昌等"致遠(yuǎn)"號(hào)官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們再學(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》

（二）新課：

1、檢查自學(xué)：

①出示:霎時(shí)、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪

讀準(zhǔn)字音。

這些字哪個(gè)字易錯(cuò)，你能提醒同學(xué)們嗎?，

可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。

哪個(gè)詞語你不懂，可以提出來。

學(xué)生可能問：

管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。

頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。

屢：一次又一次。

毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。

乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長風(fēng)破浪”。

霄：云；天空。云霄這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？

置之度外：不把生死放在心上。

②課文中還有哪些詞語不懂？

2、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果？（可先標(biāo)出各自然段序號(hào)，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過結(jié)果）

②交流：

課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強(qiáng)作戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動(dòng)了全國人民。

起因：1自然段

經(jīng)過：2——6自然段

結(jié)果：7自然段

③學(xué)習(xí)一、三段

第一段寫什么？（日本侵略我國，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。）板書：侵略我國，戰(zhàn)爭爆發(fā)

第三段寫什么？（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并）

④再讀課文，提出不懂的問題？

學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì)失敗？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)選用課外信息資料輔助閱讀。過程和方法：學(xué)習(xí)用自己的語言復(fù)述課文的主要部分。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。

（二）新課：

在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們打開書，我們來讀讀課文。

自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請你畫出最感動(dòng)的重點(diǎn)語句體會(huì)。

小組交流，匯報(bào)：

1、學(xué)習(xí)2——3自然段。

北洋艦隊(duì)面對強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。

一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。

抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。

此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

放短片，出現(xiàn)甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進(jìn)的設(shè)施，體會(huì)我北洋水師的處境。

再讀這句話。

這部分，是作者描寫海戰(zhàn)的整體。

2、學(xué)習(xí)第四——六自然段

還哪是最感動(dòng)你的地方？，

抓“置之度外”

①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利?！八犊ぐ旱叵蛉灩俦迹骸拔覀?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在‘致遠(yuǎn)’艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡?！比灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。

課文中有一個(gè)詞語：置之度外。上節(jié)課，我們初步了解了這個(gè)詞語的意思，此時(shí)，我們再聯(lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：

北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國的領(lǐng)海，捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時(shí)，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。

朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。

你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)。他們是典型人物。）

鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？

②敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠(yuǎn)”艦。“致遠(yuǎn)”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進(jìn)，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續(xù)沖向“吉野”艦?！凹啊迸炆系臄耻娨姶饲榫绑@恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。

抓敵人的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)出面隊(duì)比自己強(qiáng)大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時(shí)刻，用“致遠(yuǎn)”艦做武器，誓死保衛(wèi)國家。

通過寫敵人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，來突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫？（側(cè)面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）

想象畫面，你看到了什么？

朗讀。

你還從哪讀懂“置之度外”？

③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個(gè)隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實(shí)踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。

朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。

我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯(lián)系下文）

④小結(jié)學(xué)法：

通過這部分的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)詞語

在這部分中，我們看到描寫戰(zhàn)爭，既要有戰(zhàn)爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側(cè)面襯托。

⑤讀2——6自然段。

讓我們再回到甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)場，感受英雄們的偉大精神！

指名讀4——6自然段。

3、學(xué)習(xí)第7自然段

這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國人民心中。

齊讀課文。

4、回歸整體:

討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中?。?/p>

（三）拓展活動(dòng)

查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭的影視、書籍、圖片、資料進(jìn)行觀看或閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

侵略中國爆發(fā)戰(zhàn)爭

海上英魂英勇抵抗生死置之度外

我方失敗精神永存24阿廖沙和他的伙伴執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：自學(xué)課文生字新詞，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。過程和方法：整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿廖沙熱愛祖國的思想感情和機(jī)智勇敢的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿廖沙熱愛祖國的思想感情和機(jī)智勇敢的品質(zhì)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生將課題讀好。

2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了視死如歸的董存瑞，認(rèn)識(shí)了為國捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達(dá)了自己對祖國的熱愛。今天，我們要認(rèn)識(shí)一群孩子，他們用什么方式表達(dá)自己對祖國的熱愛呢？我們趕緊來學(xué)課文吧！

二、教師提出要求，學(xué)習(xí)自讀。

1、借助拼音，掌握本課的生字新詞。

2、把課文讀通，說說課文的主要內(nèi)容。

3、思考問題：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)？他們?yōu)槭裁匆邮苋蝿?wù)？他們怎樣完成任務(wù)？

三、反饋?zhàn)宰x情況，掌握生字。

1、教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。

字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞞”是前鼻音，“聾”“腔”“彰”是后鼻音。

字形：注意“蔽”的筆順，“予”不要多寫一撇。

2、教師再出示生字新詞卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。

3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

4、指名說說課文的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)說故事。

1、教師出示故事梗概，讓學(xué)生在小組里說故事。

（1）阿廖沙和他的伙伴發(fā)現(xiàn)隱蔽在池塘對岸樹林里的高炮連，并經(jīng)常關(guān)注他們。

（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴壘“炮臺(tái)”，結(jié)果被德軍偵察機(jī)轟炸了。

（3）高炮連上校把壘假炮臺(tái)吸引敵軍注意力的任務(wù)交給了阿廖沙。

（4）阿廖沙帶領(lǐng)伙伴們在遠(yuǎn)離軍事的地方壘起無數(shù)“炮臺(tái)”，多次讓德軍撲空。

（5）阿廖沙因此被授予一枚勛章。

2、指名說一說，互相評(píng)議。

3、教師鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事說給其他人聽。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他們通過壘假炮臺(tái)，為保衛(wèi)祖國出了一份力，真是了不起。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：讀好句子，理解個(gè)別詞語的意思。過程和方法：理解課文中含義深刻的句子。學(xué)習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的思想共鳴。培養(yǎng)學(xué)生的和平意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能理解句子的深刻含義，學(xué)習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

聽寫下列詞語：

偵察、震耳欲聾、召集、設(shè)施、特殊、全神貫注、以假亂真

二、引導(dǎo)反饋，深入探究。

1、教師指名反饋：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)。

2、要求學(xué)生找出上校安排任務(wù)時(shí)說的那番話。

指名說說這里的“掩體”，或是“炮臺(tái)”具體指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要這樣做？

師導(dǎo)：現(xiàn)在，你們知道阿廖沙和他的伙伴為什么要被連長厲聲呵斥了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第二自然段理解）

3、教師：軍事要地需要掩護(hù)，所以上校把這個(gè)任務(wù)交給了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到這個(gè)辦法來掩護(hù)軍事要地的呢？請大家讀課文，然后想一想。4、指名反饋。

5、教師導(dǎo)讀：阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的呢？請同學(xué)們讀課文第六自然段。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生想像：阿廖沙和他的伙伴會(huì)到什么地方，壘怎樣的“軍事設(shè)施”？

7、教師質(zhì)疑：這段話中的“軍事設(shè)施”和“總工程師”為什么要加上引號(hào)？

8、教師導(dǎo)讀：阿廖沙和他的伙伴把這項(xiàng)任務(wù)完成的很出色。你們是從哪些地方感受到的？

重點(diǎn)知道學(xué)生理解“陣地”“魚兒”“誘餌”等詞，并知道學(xué)生有感情地朗讀。

9、教師小結(jié)：多聰明的孩子呀，他們居然用自己壘的軍事建筑把德軍的偵察機(jī)騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是太有意思了！

三、拓展延伸。

1、師導(dǎo)：其實(shí)在我們中國，也有許多和阿廖沙一樣熱愛中國，聰明勇敢的小英雄，你們都搜集了哪些資料，趕緊講講他們的故事吧！

2、學(xué)生講故事。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們雖然還小，但是也可以為祖國盡一份力。你撿起一張扔在地上的廢紙，是愛祖國的表現(xiàn)；你不隨地吐痰，是愛祖國的表現(xiàn)；你努力學(xué)習(xí)，是愛祖國的表現(xiàn)。讓我們行動(dòng)起來，一齊熱愛我們美麗的祖國吧！

板書設(shè)計(jì)

24、阿廖沙和他的伙伴

接受任務(wù)

壘“軍事建筑”，引開德軍偵察機(jī)

（以假亂真）出色完成任務(wù)

語文樂園六執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：積累如“目瞪口呆”等含有人體器官的成語。過程和方法：了解一個(gè)字在不同詞語中意義的聯(lián)系和變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀欣賞短文，引導(dǎo)學(xué)生了解成語的來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解成語的來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣教學(xué)過程：一、有趣的漢字

1、教師出示文中含有“成”的詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語的意思，理解每個(gè)詞語中“成”的意思。

3、指名反饋。

4、教師小結(jié)：可見，不同的字在不同的語言環(huán)境中的意思也是不同的，我們必須把它放到具體的語言環(huán)境中去理解。

5、學(xué)生完成“熟”字組的訓(xùn)練。

6、反復(fù)讀詞語，在讀中積累成語。

二、詞語超市。

1、教師出示文中的成語，指名讀一讀，教師正音，并強(qiáng)調(diào)。

2、大家一起讀一讀這些成語。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助成語字典，了解這些成語的意思。

4、教師：讀了這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、教師：你還能說出幾個(gè)這樣的成語嗎？

6、學(xué)生讀成語，在熟讀中積累成語。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、學(xué)生自由讀文中的段落。

2、教師指名讀，教師指導(dǎo)停頓后，學(xué)生再讀一讀。

3、學(xué)生齊讀段落后練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

4、集體評(píng)議。

5、再讀段落，鞏固標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

四、閱讀欣賞。

1、學(xué)生自讀短文，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生從短文中找出描寫項(xiàng)羽破釜沉舟的句子。

4、教師：這就是破釜沉舟的字面意思。那么這個(gè)成語是想告訴我們什么呢？（指名學(xué)生反饋）

5、教師：現(xiàn)在你們知道項(xiàng)羽之所以能以少勝多的原因了嗎？

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)人的潛力是無可估量的，只要下定了決心，死不后退，就能激發(fā)出勢不可擋的力量。

7、拓展延伸：說說其他的成語故事。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)觀察“屈、瘋、獻(xiàn)、略、施、殊”六個(gè)字過程和方法：練習(xí)把字寫得筆畫正確、勻稱美觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣教學(xué)過程：教學(xué)過程：

一、寫字板。

1、指導(dǎo)寫“凹”和“凸”。

（1）指名說說這兩個(gè)字的筆畫順序。

（2）學(xué)生跟教師一齊書空這兩個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的書寫位置。

（4）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

2、教師同法指導(dǎo)學(xué)生寫：“侵”“略”“施”“殊”

其間，教師相機(jī)指導(dǎo)：這四個(gè)字都是左窄右寬的字，字的左邊要讓右邊?！案鳌薄笆狻鄙系钠埠娃喽家m當(dāng)?shù)厥嬲埂?/p>

二、寫毛筆字。

1、教師出示要寫的部首，讓學(xué)生說說他們的名稱。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生一邊說部首的名稱，一邊書空。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的人字頭、八字頭、大字頭，發(fā)現(xiàn)書空特點(diǎn)。

4、指名歸納，教師總結(jié)。

5、學(xué)生描紅這三個(gè)部首，教師巡視輔導(dǎo)。

6、出示要寫的字，指名說說他們在田字格中的占位及書寫特點(diǎn)后學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。

25最后一份晚報(bào)執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生拿出媽媽的照片，用一句話向同學(xué)介紹自己的媽媽。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的介紹，老師對你們的媽媽又有了進(jìn)一步的了解。從你們的介紹中，老師聽出來了，你們很愛自己的媽媽?？墒?，我們該怎樣愛媽媽呢？學(xué)了課文《最后一份晚報(bào)》，一定會(huì)對同學(xué)們有所啟發(fā)的。

二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生自讀。

1、讀文，畫出生字新詞。認(rèn)讀并掌握生字新詞。

2、想一想課文講了一件什么事？

3、讀了短文，你想對小女孩說什么？請寫一寫。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音。

2、教師強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音后，開火車認(rèn)讀生字。

字音：“詫”“怔”是卷舌音。

3、引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

4、教師出示生字新詞卡片，全班一齊讀一讀。讀中鞏固生字的認(rèn)知。

5、指名說一說課文主要講了一件什么事？

四、角色朗讀課文。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報(bào)攤上買報(bào)紙。這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：知道女孩為什么要讓“我”替她買一份晚報(bào)，體會(huì)女孩的一片孝心。過程和方法：總結(jié)全文，拓展延伸，談?wù)勛约旱母惺堋Ｇ楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從描寫小女孩兒神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對母親的愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠根據(jù)詩句想像畫面，談體會(huì)，啟迪學(xué)生懂得關(guān)心、體貼、孝敬父母。教學(xué)過程：一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

2、要求學(xué)生用上下列詞語，復(fù)述課文內(nèi)容。

嚇一跳、鎮(zhèn)定、疑惑、驚訝、詫異、怔怔地、盯著、不解

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說發(fā)現(xiàn)。

4、指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？

5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果是你，你知道了這樣的事情會(huì)有什么疑惑？

二、再讀課文，解答疑難。

1、師導(dǎo)：現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀課文，然后解答問題：這個(gè)小女孩為什么要買這份晚報(bào)？

2、指名反饋。3、教師引導(dǎo)：這份報(bào)紙容易賣出去嗎？你是怎么知道的？

4、小結(jié)：是呀，要是等人來買這份報(bào)紙，還不知道要等多久呢！想到這里，小女孩覺得媽媽太辛苦了，想讓媽媽早點(diǎn)回家休息，所以才買這份報(bào)紙。

5、師導(dǎo)：其實(shí)，為了賣掉這份報(bào)紙，不僅媽媽等了一個(gè)小時(shí)，小女孩也等了一個(gè)小時(shí)，你們能從文中找出老師這么說的依據(jù)嗎？

6、師導(dǎo)：等了一個(gè)多小時(shí)多辛苦呀，小女孩為什么不直接拿錢向媽媽買報(bào)紙呢，那不是八點(diǎn)左右就能回家了嗎？

7、引導(dǎo)想像：她真是一個(gè)好女兒，我想文中的“我”看到女孩遠(yuǎn)去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”會(huì)想些什么呢？你有什么話想對這個(gè)女孩說嗎？

三、總結(jié)延伸，談感受。

1、教師：這是生活中的一件平凡的事，但它卻深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。其實(shí)，在你們的身上，也發(fā)生這許多令人感動(dòng)的場景。能說一說嗎？

2、教師：讀了這篇課文，你有什么想對媽媽說的話，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想。）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，話不需要太多，事情不一定要做得太大，關(guān)鍵在于你用情一定要真。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們，你們也要愛爸爸媽媽。你們一定要努力做一個(gè)關(guān)心、體貼、孝敬父母的好兒女。

板書設(shè)計(jì)

25、最后一份晚報(bào)

疑惑

掏錢買媽媽的報(bào)紙?bào)@訝一切只因愛媽媽

詫異

不解26真情無價(jià)執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通讀朗讀課文，感受人與人之間的美好情感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說出課文大意，掌握生字新詞。教學(xué)過程：一、讀題，導(dǎo)入新課。1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價(jià)。2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說說嗎？二、配樂朗誦、，整體感知。1、教師播放柔美的音樂，認(rèn)真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價(jià)的真情發(fā)生在誰和誰之間？2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“櫥”是卷舌音。

字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。6、教師播放課件中的柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。三、讀后說，理清文章的條理。1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。2、指名反饋。3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。過程和方法：抓住人物的語言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得真情是無法用金錢衡量的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。

妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐

3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。

二、深入探究，體會(huì)真情。

1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

3、集體反饋

4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰？贊美她什么？2、指名反饋：我想贊美（），我贊美她（）。3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。四、教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠(yuǎn)留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。板書設(shè)計(jì)

賣

買退

送

27心田上的百合花開執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照"我的詞語庫"自主積累詞語。過程和方法：有感情地、流利地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：著重讀好百合花說的話，體會(huì)文章的含義教學(xué)過程：

一、欣賞百合，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1、播放課件，欣賞百合。其間，教師介紹百合花。

2、教師補(bǔ)充板書，設(shè)置懸念：花兒大多開在園子里，田野里，山岡上，可這株百合花卻綻放在人的心田上，這是怎么回事呢？我們一齊來品讀林清玄的美文《心田上的百合花開》、

二、教師出示要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點(diǎn)。

2、畫出含義深刻的句子，讀一讀。

3、和同學(xué)交流這株百合花留給你的印象。

三、檢查生字，整體感知。

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字新詞的掌握情況。

2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“?！笔嵌嘁糇郑笆摹薄俺啊笔蔷砩嘁?，“誓”“瑩”是后鼻音。

字形：“遙”先寫里面的部分，再寫“辶”，“誓”的上面不能寫成“拆”，“瑩”字“玉”上的點(diǎn)不能丟。

3、再次出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

4、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀文的情況，教師稍做指導(dǎo)。

5、分步初步有感情地朗讀課文。

6、圍繞專題，走進(jìn)文本。

師問：“請大家用心讀文，思考‘這是一株的百合花’？你會(huì)用哪些詞語概括？請?jiān)谖闹腥Τ?，劃出富有蘊(yùn)味的詞，寫上自己的感受！”

四、小組合作，再次探究。

學(xué)生讀課文，圈圈劃劃。讀后交流。

（１）意志堅(jiān)定，點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，為什么寫野草？

（２）堅(jiān)信自己。師問：它堅(jiān)信什么？

（３）性格倔強(qiáng)，從哪兒看出？連續(xù)用了三個(gè)“我要……”這三個(gè)理由是并列的嗎？

（４）執(zhí)著（５）堅(jiān)韌不拔（６）美麗你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內(nèi)心美麗、純潔（８）堅(jiān)持不懈你從哪兒看出它的堅(jiān)持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年——牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強(qiáng)（１３）幸福（１４）不斤斤計(jì)較（１５）富有主見（１６）自強(qiáng)（１７）充滿靈性、充滿智慧

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀；而后師問：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會(huì)覺得他是個(gè)怎樣的人？

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：參照"我的詞語庫"自主積累詞語。品讀語段，理解含義深刻的句子，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。過程和方法：背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情教學(xué)過程：

一、聽課文配樂朗誦，觀賞一組生在斷崖未開花和盛開的百合圖。

二、讀中表達(dá)，深化主題

師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對！請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達(dá)！

１、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落。

２、引讀百合花說的話——三次“信念”

師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說的話）

３、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”？（很有主見，目標(biāo)專一、堅(jiān)持不懈，堅(jiān)信自己，信念和理想不變！）

４、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花；信念是一顆種子，它才會(huì)努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花！

三、傾吐心聲，流露收獲。

1、師導(dǎo)：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會(huì)怎樣勸勸它，打動(dòng)它，感動(dòng)它？請寫一段話！

2、生寫著——組織交流——師生評(píng)議。

3、師總結(jié)，生再讀課題。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對你綻放。

板書設(shè)計(jì)

27、心田上的百合花開

斷崖上未開花的百合執(zhí)著盛開的百合花

自信堅(jiān)韌勇敢幸?！ぁぁぁぁぁ?8母愛執(zhí)教時(shí)間：年月日（第周星期）累計(jì)節(jié)知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。參照"我的詞語庫"自主積累詞語過程和方法：有感情地朗讀課文，明確讀書方法，學(xué)會(huì)默讀課文，邊默讀邊思考情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深入地體會(huì)老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛。教學(xué)過程：一、欣賞《游子吟》，導(dǎo)入新課。

1、欣賞課件――動(dòng)畫《游子吟》。

2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達(dá)得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字。

（1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。

讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。

字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。

（3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。

（4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。

2、指名分段讀課文，其他評(píng)議。

三、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)問題去感知課文內(nèi)容：

1、說說文章的主要內(nèi)容。

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？

3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)？

4、把你讀文后的感受寫下來。

四、整體感知，體會(huì)環(huán)境的惡劣。

1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？

2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？

3、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，