《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》AI融合教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，分析中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力通過(guò)AI生成對(duì)比時(shí)間軸，掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、關(guān)鍵事件及條約內(nèi)容。運(yùn)用AI圖像分析技術(shù)，解讀歷史圖片中的細(xì)節(jié)信息（如《南京條約》簽署場(chǎng)景）。2.過(guò)程與方法借助AI辯論工具開(kāi)展“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否必然發(fā)生”的思辨活動(dòng)，培養(yǎng)史料實(shí)證能力。利用AI虛擬歷史人物對(duì)話，模擬清政府官員的決策困境。3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)AI復(fù)原的戰(zhàn)爭(zhēng)前后廣州城市變遷圖，直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家主權(quán)的破壞。生成“假如林則徐有AI助手”反思報(bào)告，深化科技落后與民族危機(jī)的認(rèn)知。二、AI技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)AI技術(shù)工具具體實(shí)施課前預(yù)習(xí)AI智能問(wèn)答助手學(xué)生向ChatGPT提問(wèn)：“為什么英國(guó)選擇鴉片作為貿(mào)易武器？”，生成預(yù)習(xí)報(bào)告。課中探究AI圖像分析工具（百度AI開(kāi)放平臺(tái)）上傳《時(shí)局圖》，AI自動(dòng)識(shí)別并標(biāo)注列強(qiáng)勢(shì)力范圍，生成動(dòng)態(tài)殖民擴(kuò)張動(dòng)畫(huà)。AI虛擬辯論平臺(tái)（KialoEdu）分組就“清政府能否避免鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行AI輔助辯論，系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成正反論據(jù)圖譜。AI歷史人物對(duì)話（Character.AI）學(xué)生與虛擬“道光皇帝”對(duì)話，嘗試說(shuō)服其調(diào)整禁煙策略，理解歷史決策的復(fù)雜性。課后拓展AI多模態(tài)創(chuàng)作輸入條約原文，AI生成《南京條約》漫畫(huà)版/短視頻，揭露條款的不平等性。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：AI時(shí)空對(duì)比（5分鐘）展示AI工具生成的1839年vs1860年廣州港對(duì)比圖（基于歷史地圖數(shù)據(jù)重建），引導(dǎo)學(xué)生觀察港口控制權(quán)、商船旗幟的變化。核心活動(dòng)：AI輔助決策模擬（25分鐘）1.情景任務(wù)：每組學(xué)生擔(dān)任“清政府軍機(jī)處顧問(wèn)”，使用AI決策樹(shù)工具輸入變量（如軍力、財(cái)政、民意）。系統(tǒng)推演不同選擇下戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果（如“強(qiáng)硬禁煙”“妥協(xié)談判”等）。2.關(guān)鍵證據(jù)分析：用百度AI開(kāi)放平臺(tái)掃描《虎門(mén)銷煙》油畫(huà)，AI識(shí)別出畫(huà)面中的英商表情、銷煙工具細(xì)節(jié)，輔助分析中外沖突根源。思辨升華：AI歷史推演（10分鐘）在Histography平臺(tái)輸入“若無(wú)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，AI生成平行時(shí)空發(fā)展脈絡(luò)圖，對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的中國(guó)近代化進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史。四、原創(chuàng)性設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.AI歷史決策模擬系統(tǒng)自主設(shè)計(jì)變量權(quán)重算法，直觀呈現(xiàn)清政府決策的局限性（如輸入“海軍實(shí)力”自動(dòng)顯示中外軍艦噸位對(duì)比）。2.不平等條約AI解構(gòu)器學(xué)生粘貼《天津條約》原文，AI自動(dòng)標(biāo)注關(guān)鍵詞生成思維導(dǎo)圖（如“領(lǐng)事裁判權(quán)→破壞司法主權(quán)”），破解文本理解難點(diǎn)。3.多模態(tài)情感體驗(yàn)-利用AI語(yǔ)音合成播放“條約簽訂現(xiàn)場(chǎng)”虛擬錄音（基于外使回憶錄生成），強(qiáng)化歷史現(xiàn)場(chǎng)感。五、教學(xué)反思評(píng)估-AI數(shù)據(jù)分析：通過(guò)課堂互動(dòng)平臺(tái)（如ClassIn）采集學(xué)生決策路徑數(shù)據(jù)，生成班級(jí)認(rèn)知誤區(qū)熱力圖。-動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：AI根據(jù)學(xué)生提交的虛擬對(duì)話記錄、辯論論據(jù)質(zhì)量，生成個(gè)性化歷史思辨能力雷達(dá)圖。六、AI使用注意事項(xiàng)1.所有生成內(nèi)容需標(biāo)注“AI輔助創(chuàng)作”，強(qiáng)調(diào)史料實(shí)證的根本性原則。2.預(yù)設(shè)反殖民主義價(jià)值觀關(guān)鍵詞，防止AI生成美化侵略的表述。3.提供《鴉片貿(mào)易檔案》等原始文獻(xiàn)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生批判使用AI的意識(shí)。課件示例片段：（圖示：AI基于海關(guān)史料重建的上海開(kāi)埠前后外灘建筑變化）*課堂總結(jié)：本設(shè)計(jì)