小學三年級上冊《秋天的雨》創(chuàng)新課堂語文教學設計一、教學基本信息年級：三年級上冊課題：《秋天的雨》（第二單元第6課）課型：精讀課課時：1課時（40分鐘）設計理念：以2022版《義務教育語文課程標準》為指導，踐行“素養(yǎng)導向”“情境化學習”“跨媒介表達”理念，聚焦“五感體驗”與“項目式探究”，將語文學習與生活經(jīng)驗、審美感知、實踐創(chuàng)造結合，讓學生在“做中學”“用中學”，提升語言運用、思維能力與審美創(chuàng)造素養(yǎng)。二、教學目標結合新課標核心素養(yǎng)要求，制定以下目標：1.語言運用：正確認讀“鑰、匙、爽”等7個生字，規(guī)范書寫“飄、爽”等4個漢字；積累“五彩繽紛、豐收的歌吟”等優(yōu)美詞語。2.思維能力：通過“五感地圖”繪制，梳理課文中秋天的雨的特點（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），培養(yǎng)信息提取與邏輯整合能力。3.審美創(chuàng)造：借助多媒體情境（視頻、音頻、實物），感受秋天的雨的詩意美；模仿課文“秋天的雨是______，它______”的句式，進行創(chuàng)意仿寫。4.文化自信：聯(lián)系生活中的秋天景象（如落葉、桂香、豐收），體會傳統(tǒng)文人“以秋為詩”的審美情懷，增強對自然與生活的熱愛。三、教學重難點教學重點：理解課文中秋天的雨的“五感特點”，積累優(yōu)美語句。教學難點：感受秋天的雨的詩意美，模仿課文句式進行創(chuàng)意表達。四、教學創(chuàng)新點1.五感體驗式學習：通過“看（視頻）、聽（雨聲）、聞（桂香）、嘗（蘋果）、摸（楓葉）”激活學生感官，將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)結。2.可視化思維工具：用“五感地圖”梳理課文脈絡，幫助學生直觀理解秋天的雨的“多功能性”（如“鑰匙”“顏料”“香水”“小喇叭”）。3.跨媒介項目拓展：課后用“實物+繪畫+聲音”制作“秋天的雨”小作品，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。五、教學準備教師：1.多媒體課件（包含秋天景象視頻、雨聲音頻、桂香/蘋果圖片）；2.生字卡片（鑰、匙、飄、爽、柿、菠、蘿）；3.“五感地圖”模板（A4紙，中心畫“秋天的雨”，周圍分“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”五個分支）；4.秋天實物（楓葉、桂花、蘋果）。學生：1.收集秋天的物品（如落葉、果實、花朵）；2.預習課文（認讀生字，朗讀課文）；3.準備繪畫工具（彩筆、畫紙）。六、教學過程（一）情境導入：激活五感，走進秋天（5分鐘）目標：用多媒體與實物喚醒學生的生活經(jīng)驗，引入課題?；顒樱?.播放“秋天的早晨”視頻（畫面：落葉飄飛、桂花綻放、蘋果掛枝；背景音：淅淅瀝瀝的雨聲、遠處的雞鳴）。2.引導學生分享：“你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”（預設：“我看到了黃色的銀杏葉”“我聽到了雨聲”“我聞到了桂花香”）。3.拿出實物（楓葉、桂花、蘋果），讓學生摸一摸（楓葉的紋路）、聞一聞（桂花的香氣）、嘗一嘗（蘋果的甜味），并用“我______到了秋天的雨帶來的______”句式說話（預設：“我摸到了秋天的雨帶來的楓葉，它像小扇子一樣光滑”“我嘗到了秋天的雨帶來的蘋果，甜甜的，像蜜一樣”）。4.導入課題：“秋天的雨藏著這么多秘密，今天我們就一起走進課文《秋天的雨》，看看作者是怎么寫的?！痹O計意圖：通過“視、聽、觸、聞、嘗”五感刺激，將抽象的“秋天的雨”轉化為具體的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。（二）初讀課文：學習生字，讀通課文（10分鐘）目標：落實識字寫字目標，培養(yǎng)自主學習能力。活動：1.自由朗讀課文：要求“讀準字音，讀通句子”，圈出生字。2.認讀生字：（1）教師出示生字卡片（鑰、匙、飄、爽、柿、菠、蘿），指名認讀，強調(diào)易錯音（“鑰”讀輕聲“yào”，“爽”讀翹舌音“shuǎng”）；（2）用“生字開花”游戲鞏固（如“飄”——飄雪、飄揚、飄灑）。3.指導書寫：（1）出示“飄”“爽”兩個生字，分析字形（“飄”是左右結構，左邊“票”要寫窄，右邊“風”要寫寬；“爽”是獨體字，筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、橫）；（2）學生書空練習，教師范寫，強調(diào)“飄”的“風”部要舒展，“爽”的四個“撇點”要均勻。4.齊讀課文：要求“聲音洪亮，讀得流利”。設計意圖：遵循“識字寫字是低年級重點”的要求，通過游戲、范寫等方式，落實基礎目標，培養(yǎng)學生的書寫習慣。（三）精讀課文：繪制“五感地圖”，梳理特點（15分鐘）目標：用可視化工具梳理課文內(nèi)容，體會秋天的雨的“多功能性”?；顒樱?.出示“五感地圖”模板，解釋用途：“秋天的雨像一位魔術師，用不同的方式告訴我們秋天來了。請大家邊聽課文，邊找‘秋天的雨帶來了哪些景象’，并把它們貼到對應的‘五感分支’上?！?.分段朗讀課文，引導學生提取信息：視覺：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保ㄙN“銀杏樹”“楓樹”圖片）嗅覺：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”（貼“梨”“菠蘿”圖片）聽覺：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺?！保ㄙN“小喇叭”“松鼠”圖片）味覺：“梨香香的，菠蘿甜甜的”（貼“梨”“菠蘿”圖片，補充“嘗一嘗”的體驗）；觸覺：“秋天的雨，是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！保ㄒ龑W生感受“輕輕的”“柔軟的”觸覺）。3.分組合作：每組完成一張“五感地圖”，將找到的景象貼到對應的分支上（如“視覺”分支貼“銀杏樹”圖片，“嗅覺”分支貼“桂香”圖片）。4.展示分享：每組派代表介紹“五感地圖”，教師點評（如“你們找到了‘視覺’中的‘銀杏樹’，還補充了‘楓葉’，真仔細！”）。設計意圖：用“五感地圖”將抽象的課文內(nèi)容轉化為直觀的視覺符號，幫助學生梳理邏輯，體會作者“從五感角度寫秋天”的表達方法。（四）仿寫句子：創(chuàng)意表達，感受詩意（8分鐘）目標：模仿課文句式，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力?；顒樱?.出示例句：“秋天的雨是一盒顏料，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用“秋天的雨是______，它______”的句式仿寫（預設：“秋天的雨是一瓶香水，它把桂花香給了小區(qū)的花園，香香的味道飄呀飄呀，飄進了家家戶戶的窗戶”“秋天的雨是一首歌曲，它把豐收的歌吟送給農(nóng)民伯伯，收割機轟隆隆地響著，唱著豐收的喜悅”）。3.學生寫完后，指名分享，教師點評（重點表揚“有創(chuàng)意”“聯(lián)系生活”的句子）。設計意圖：模仿是創(chuàng)造的基礎，通過仿寫課文的經(jīng)典句式，培養(yǎng)學生的語言表達能力與審美創(chuàng)造意識。（五）項目拓展：制作“秋天的雨”小作品（5分鐘）目標：跨媒介表達，聯(lián)系生活，培養(yǎng)實踐能力?；顒樱?.布置課后任務：“請大家用收集的秋天的物品（落葉、果實、花朵），結合繪畫、文字、聲音（如錄制雨聲、豐收的聲音），制作一個‘秋天的雨’小作品（可以是手抄報、立體畫、音頻故事）?！?.舉例說明：“比如用楓葉做‘小扇子’，用桂花貼成‘香水’，在旁邊寫一句‘秋天的雨是一瓶香水，它把桂花香給了花園’，再錄制一段雨聲，這樣的作品就很有創(chuàng)意！”3.鼓勵學生：“下節(jié)課我們會舉辦‘秋天的雨’作品展，大家要用心做哦！”設計意圖：跨媒介表達是新課標強調(diào)的“語文實踐”，通過制作小作品，讓學生將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力。七、板書設計秋天的雨五感地圖：視覺——銀杏樹、楓樹（像小扇子、郵票）聽覺——豐收的歌吟、小喇叭（告訴冬天來了）嗅覺——桂香、梨香、菠蘿香味覺——梨甜甜的、菠蘿香香的觸覺——輕輕的鑰匙（打開秋天的大門）仿寫：秋天的雨是______，它______八、教學反思（預設）成功之處：1.五感體驗激活了學生的學習興趣，讓抽象的課文內(nèi)容變得具體可感；2.“五感地圖”幫助學生梳理了課文脈絡，培養(yǎng)了邏輯思維能力；3.仿寫環(huán)節(jié)學生參與積極，很多句子有創(chuàng)意，聯(lián)系了生活經(jīng)驗。改進方向：1.可以增加“秋天的雨”詩歌朗誦環(huán)節(jié)，增強學生的情感體驗；2.小組合作時，可以讓學生互相點評“五感地圖”，培養(yǎng)合作學習能力；3.對于基礎