部編版七年級語文上冊《天凈沙秋思》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課年級為七年級，教學(xué)主題為部編版七年級語文上冊《天凈沙秋思》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課時(shí)旨在通過馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的意境美，理解詩中蘊(yùn)含的羈旅之思，并掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。課程設(shè)計(jì)圍繞詩歌的意象、情感和語言特色展開，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用情境導(dǎo)入、品讀賞析、合作探究等方法，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與七年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩歌的意象、情感和語言特色展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和背景音樂。教師提前制作了PPT，展示了詩歌的創(chuàng)作背景、作者簡介以及相關(guān)意象的圖片，如枯藤、老樹、昏鴉等，為課堂導(dǎo)入和詩歌賞析做了鋪墊。教具準(zhǔn)備合理，沒有過多依賴傳統(tǒng)教具，而是利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)直觀性，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，從初步感知到深入理解，再到拓展延伸，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放秋日風(fēng)景圖片和背景音樂，營造了濃厚的秋日氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師提問“同學(xué)們，看到這些畫面，你們會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感受秋天的蕭瑟之美，自然過渡到詩歌主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生參與積極性高，部分學(xué)生能夠結(jié)合畫面描述自己的感受，為后續(xù)詩歌學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作探究等。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解析詩歌，解釋了“天凈沙”的詞牌特點(diǎn)和詩歌的意象組合。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生積極參與，部分小組能夠結(jié)合詩句分析詩人的羈旅之思，展現(xiàn)了較好的合作學(xué)習(xí)能力。在合作探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找出詩中的意象，并分析其象征意義，學(xué)生通過小組合作，能夠準(zhǔn)確找出“枯藤、老樹、昏鴉”等典型意象，并理解其營造的蕭瑟氛圍。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧了詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)：以“秋思”為主題，寫一段話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀馬致遠(yuǎn)的其他作品，拓展學(xué)習(xí)范圍。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度良好。教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，對回答問題的學(xué)生給予及時(shí)反饋，對回答不準(zhǔn)確的student進(jìn)行耐心指導(dǎo)。課堂中，教師提問的難度適中，既有基礎(chǔ)性問題，如“這首詩的作者是誰？”，也有拓展性問題，如“你認(rèn)為哪一句詩寫得最好，為什么？”，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問題，課堂氣氛活躍。教師還采用了小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，認(rèn)真聽講并做筆記。在詩歌賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，部分學(xué)生還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬υ姼璧睦斫?。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分小組還能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他小組也能夠認(rèn)真傾聽，并給予評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)了七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠通過具體形象的材料理解抽象的文學(xué)知識。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行課堂管理，能夠及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，但不過于嚴(yán)厲，課堂氛圍和諧。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，符合七年級學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。教師還注重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生給予更多關(guān)注，幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的意象、背景音樂和作者簡介，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，通過圖片展示，學(xué)生能夠更直觀地理解詩歌中的意象，通過音樂播放，學(xué)生能夠更好地感受詩歌的意境美。教師還利用PPT中的超鏈接功能，展示了馬致遠(yuǎn)的其他作品，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。但教師也注意到了技術(shù)的適度使用，沒有過多依賴多媒體，而是將其作為輔助工具，確保技術(shù)能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《天凈沙秋思》這首詩的內(nèi)容和主旨，把握詩歌中運(yùn)用的一系列意象及其營造的蕭瑟、凄涼的氛圍，體會(huì)詩人表達(dá)的羈旅之思和思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，并初步感受古典詩詞的意境美。教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過導(dǎo)入、講解、討論、賞析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過情境體驗(yàn)，初步感受到了秋天的蕭瑟之美，為理解詩歌情感做了鋪墊。在展開環(huán)節(jié)，通過教師講解和學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出詩歌中的主要意象，并理解其象征意義，如“枯藤、老樹、昏鴉”象征著衰敗和愁苦，“小橋流水人家”與“古道西風(fēng)瘦馬”形成對比，突顯了旅人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合詩句分析詩人的情感，部分學(xué)生還能夠聯(lián)系自身經(jīng)歷，談?wù)剬αb旅之思的理解。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，學(xué)生能夠清晰地概括出詩歌的主題和表現(xiàn)手法。課后通過提問和作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩歌內(nèi)容、意象、情感的問題，并能用自己的語言描述詩歌的意境。因此，可以說本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對性和有效性。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作探究等，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師對詩歌的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，并結(jié)合背景知識，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，能夠互相交流學(xué)習(xí)心得，加深對詩歌的理解。在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過找出詩中的意象，并分析其象征意義，不僅加深了對詩歌內(nèi)容的理解，還提高了分析詩歌的能力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出詩歌中的每一個(gè)意象，并解釋其含義。例如，有學(xué)生指出“枯藤、老樹、昏鴉”營造了一種衰敗、凄涼的氣氛，而“小橋流水人家”則象征著溫暖和安寧，與旅人的孤獨(dú)形成對比。此外，學(xué)生還能夠理解詩歌中運(yùn)用的一系列意象是如何共同營造蕭瑟、凄涼的氛圍，以及如何通過這種氛圍來表達(dá)詩人的羈旅之思。在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂練習(xí)和作業(yè)，能夠初步掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。例如，在作業(yè)中，有學(xué)生嘗試用借景抒情的手法寫了一段關(guān)于秋天的文字，雖然還不夠成熟，但已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。此外，學(xué)生還能夠通過詩歌賞析，提高自己的語言表達(dá)能力。例如，在課堂討論中，有學(xué)生能夠用生動(dòng)的語言描述詩歌的意境，展現(xiàn)了較好的語言組織能力。因此，可以說學(xué)生在知識理解和技能掌握方面都取得了較好的效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過《天凈沙秋思》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了古典詩詞的藝術(shù)魅力，還體會(huì)到了詩人深沉的情感，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通過情境導(dǎo)入、詩歌賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，激發(fā)學(xué)生的審美情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放秋日風(fēng)景圖片和背景音樂，營造了濃厚的秋日氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在詩歌賞析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美、意境美，學(xué)生能夠通過朗讀、討論等方式，深入感受詩歌的藝術(shù)魅力。此外，教師還通過提問、追問等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，學(xué)生能夠通過詩歌理解詩人的羈旅之思和思鄉(xiāng)之情，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴。例如，有學(xué)生提到自己曾經(jīng)有過旅行的經(jīng)歷，感受到了孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，從而對詩人的情感有了更深刻的理解。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩歌知識，還培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本課時(shí)的教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。教師通過介紹馬致遠(yuǎn)的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到古代詩人的憂國憂民情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。例如，教師提到馬致遠(yuǎn)是元曲大家，他的作品反映了元朝時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活，學(xué)生能夠從中感受到古代詩人的社會(huì)責(zé)任感，從而激發(fā)自己的愛國情感。此外，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬致遠(yuǎn)的其他作品，讓學(xué)生了解到古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。例如，教師推薦學(xué)生閱讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》以外的其他作品，學(xué)生能夠從中感受到古代文學(xué)的博大精深，從而增強(qiáng)了自己的文化自信。因此，可以說本課時(shí)的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識掌握方面，學(xué)生對知識點(diǎn)理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本課時(shí)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以說本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對性和有效性，教學(xué)效果良好。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。授課教師能夠較好地把握七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、講授、討論、合作探究等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的意象、背景音樂和作者簡介，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過圖片展示，學(xué)生能夠更直觀地理解詩歌中的意象，通過音樂播放，學(xué)生能夠更好地感受詩歌的意境美。此外，教師還注重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生給予更多關(guān)注，幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保課堂節(jié)奏平穩(wěn)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。因此，總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過圖片和音樂營造了秋日氛圍，但導(dǎo)入的方式略顯單一，可以考慮增加更多互動(dòng)元素，如讓學(xué)生分享自己對秋天的感受，或者讓學(xué)生用詞語描述秋天的景象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備。例如，教師可以提問：“同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的？可以用哪些詞語來形容？”學(xué)生可能會(huì)回答“涼爽”、“收獲”、“蕭瑟”等詞語，教師可以在此基礎(chǔ)上引入詩歌，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在展開環(huán)節(jié)，教師雖然采用了講授、討論、合作探究等多種教學(xué)方法，但講授的比重仍然較大，可以考慮進(jìn)一步增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間。例如，教師可以在講解完詩歌的基本內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)一步探究詩歌的藝術(shù)特色，如意象的選擇、語言的運(yùn)用、情感的表達(dá)等，并要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡要的報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分享。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)也能讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再次，在詩歌賞析環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，如詩人的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景等，以及詩歌的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義。例如，教師可以介紹馬致遠(yuǎn)的生平，讓學(xué)生了解到馬致遠(yuǎn)是元曲大家，他的作品反映了元朝時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活，學(xué)生能夠從中感受到古代詩人的社會(huì)責(zé)任感，從而激發(fā)自己的愛國情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的藝術(shù)價(jià)值，如詩歌的意象選擇、語言的運(yùn)用、情感的表達(dá)等，以及這些藝術(shù)特色是如何共同營造詩歌的意境美的，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

最后，在作業(yè)布置方面，教師可以考慮增加作業(yè)的層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如背誦詩歌、默寫詩句等，也可以布置拓展性作業(yè)，如寫一篇關(guān)于秋天的作文、查找馬致遠(yuǎn)的其他作品進(jìn)行閱讀等，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)設(shè)計(jì)、展開環(huán)節(jié)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間安排、詩歌賞析環(huán)節(jié)的深度挖掘以及作業(yè)布置的層次性等方面，以評估教師的改進(jìn)效果。在后續(xù)聽課過程中，可以繼續(xù)觀察教師的教學(xué)行為，如課堂管理、師生互動(dòng)、學(xué)生參與度等，并收集學(xué)生的反饋意見，以全面評估教師的教學(xué)改進(jìn)情況。

為了幫助教師更好地成長，可以采取以下支持措施：

首先，組織教研組進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，讓教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，共同探討教學(xué)問題，提出改進(jìn)措施。例如，可以組織教師們一起討論如何設(shè)計(jì)更有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，如何深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，以及如何布置更有層次的作業(yè)等，從而讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其次，提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如組織教師參加專題講座、教學(xué)培訓(xùn)等，讓教師們學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以組織教師參加關(guān)于詩歌教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面的專題講座，讓教師們了解最新的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用到自