蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4單元《加法》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4單元《加法》第一課時(shí)。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解加法的含義，掌握加法算式的書寫格式，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。課程圍繞“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的法則展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和初步的數(shù)學(xué)思維能力。

聽課人張老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課旨在研究二年級(jí)數(shù)學(xué)加法教學(xué)的導(dǎo)入策略和進(jìn)位加法的突破方法，為后續(xù)區(qū)域教研活動(dòng)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出加法的意義和進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、鉛筆、小棒等學(xué)具齊全，多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示直觀形象，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的過程。教材重點(diǎn)段落標(biāo)注清晰，便于學(xué)生觀察和記錄。教具準(zhǔn)備合理，小棒用于模擬進(jìn)位過程，能有效幫助學(xué)生建立數(shù)位概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：王老師通過生活情境導(dǎo)入，展示“小明有3個(gè)蘋果，小紅有5個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用加法解決。導(dǎo)入自然，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但對(duì)加法算式的書寫格式仍需進(jìn)一步明確。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講解、示范、學(xué)生操作相結(jié)合的方式。首先講解加法的意義，通過多媒體演示相同數(shù)位對(duì)齊的過程；接著用小棒模擬進(jìn)位加法，讓學(xué)生直觀感受“滿十進(jìn)一”的法則；最后組織學(xué)生分組練習(xí)，鞏固計(jì)算方法。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但部分學(xué)生在小棒操作中存在數(shù)位混淆的問題，教師及時(shí)糾正，但未進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么”引導(dǎo)學(xué)生回顧加法含義和進(jìn)位加法法則，并布置了不同層次的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)計(jì)算和拓展應(yīng)用，但未安排反思環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生自我檢測(cè)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生問題，如“為什么個(gè)位加到12要寫2進(jìn)1”。課堂中，教師通過提問激發(fā)學(xué)生思考，如“3+5的結(jié)果和15+5的結(jié)果有什么不同”，但部分提問過于簡單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度整體較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，但個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱參與不足。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能正確回答問題，但少數(shù)學(xué)生在進(jìn)位加法計(jì)算中存在錯(cuò)誤，教師僅個(gè)別輔導(dǎo)，未進(jìn)行集體講解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，能主動(dòng)參與討論和練習(xí)。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半節(jié)課因練習(xí)難度增加，部分學(xué)生開始分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，教師安排了4人小組討論，學(xué)生能互相幫助，但組內(nèi)交流效率不高，部分學(xué)生依賴組長發(fā)言。學(xué)習(xí)狀態(tài)差異明顯，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速掌握進(jìn)位加法，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仍需更多支持。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，結(jié)束5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，前半節(jié)課以講解為主，后半節(jié)課以練習(xí)為主，過渡自然。但個(gè)別練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促結(jié)束。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了加法過程，動(dòng)畫演示“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能清晰看到數(shù)位變化，減少了認(rèn)知負(fù)擔(dān)。但部分課件頁面切換較慢，影響課堂效率，教師應(yīng)優(yōu)化技術(shù)使用技巧。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。目標(biāo)設(shè)定包括：理解加法的含義，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確書寫算式。通過課堂觀察和練習(xí)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在理解加法含義方面，學(xué)生能通過生活情境解釋加法的應(yīng)用，如“小明和小紅的蘋果總數(shù)就是加法計(jì)算的結(jié)果”。但在算式書寫格式上，仍有少數(shù)學(xué)生混淆加號(hào)和等號(hào)的位置，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。掌握進(jìn)位加法計(jì)算方法方面，通過小棒操作和多媒體演示，大部分學(xué)生能正確說出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”的法則，但在獨(dú)立計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生仍需依賴小棒輔助?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)別差異，提供針對(duì)性支持。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。加法的含義通過生活情境和教師講解，學(xué)生能較好地建立概念，如“把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算”。對(duì)進(jìn)位加法的理解，通過小棒操作和動(dòng)畫演示，學(xué)生能直觀感受“滿十進(jìn)一”的過程，并記住計(jì)算步驟。但在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的口訣“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位相加再加進(jìn)位”掌握不牢固，容易遺漏進(jìn)位步驟。技能掌握程度方面，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)計(jì)算，但在獨(dú)立應(yīng)用時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)數(shù)位錯(cuò)位或進(jìn)位遺漏的問題。例如，計(jì)算“27+35”時(shí)，有的學(xué)生將個(gè)位7和5相加得到12，但忘記向十位進(jìn)1，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。此外，部分學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的驗(yàn)算方法掌握不足，缺乏自我檢查的習(xí)慣。教師雖在課堂中強(qiáng)調(diào)“加數(shù)+加數(shù)=和，和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)”的驗(yàn)算方法，但未安排實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)較少。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過生活情境和游戲化練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)分享自己的計(jì)算方法，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的積極性。但在課堂中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因計(jì)算錯(cuò)誤而表現(xiàn)出焦慮情緒，教師雖及時(shí)鼓勵(lì)，但未提供更多分層支持，可能影響其學(xué)習(xí)自信心。態(tài)度方面，學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成練習(xí)，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算時(shí)存在馬虎現(xiàn)象，如抄錯(cuò)數(shù)字或忘記進(jìn)位，反映出嚴(yán)謹(jǐn)性有待加強(qiáng)。價(jià)值觀方面，教師通過加法應(yīng)用情境，如“計(jì)算兩人蘋果總數(shù)”等，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。但未進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中選擇合適的計(jì)算方法，如估算或精確計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)思維的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)不足。此外，課堂中缺乏對(duì)“合作與交流”價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，部分學(xué)生仍習(xí)慣于獨(dú)立完成，小組合作效果未充分發(fā)揮?？傮w而言，本節(jié)課在情感和態(tài)度上促進(jìn)了學(xué)生的積極性，但在價(jià)值觀的全面滲透和思維能力的培養(yǎng)上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的核心內(nèi)容展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，如用“小明和小紅的蘋果”引入加法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講解、演示、操作等多種方式，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。特別是利用多媒體動(dòng)畫演示“滿十進(jìn)一”的過程，直觀形象，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，課堂管理得當(dāng)，學(xué)生參與度較高，能夠遵守紀(jì)律，完成了基本的課堂教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也存在一些不足，如對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不夠，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而跟不上教學(xué)進(jìn)度；練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)，未能充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有所欠缺，如驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問題策略的引導(dǎo)不夠深入。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)個(gè)別差異的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以安排基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互相幫助；在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先完成基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成拓展題。此外，教師可以課后對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力。

（2）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)層次性。練習(xí)是鞏固知識(shí)、提升能力的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。例如，基礎(chǔ)練習(xí)可以包括直接寫出計(jì)算結(jié)果、填空題等，鞏固加法計(jì)算方法；拓展練習(xí)可以包括解決實(shí)際問題、比較大小等，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味練習(xí)，如游戲、競(jìng)賽等，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)不僅是計(jì)算，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在加法教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，通過“加數(shù)+加數(shù)=和，和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)”的方法檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何快速估算結(jié)果”、“如何選擇合適的計(jì)算方法”等問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，在計(jì)算“27+35”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先估算結(jié)果（30+30=60），再進(jìn)行精確計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率。

（4）強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。在加法教學(xué)中，一些關(guān)鍵知識(shí)如加法算式的書寫格式、進(jìn)位加法的計(jì)算法則等，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。教師可以在課堂上設(shè)置一些強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)，如“今天我們學(xué)習(xí)了加法的什么”、“進(jìn)位加法的步驟是什么”等，幫助學(xué)生加深記憶。此外，教師還可以利用板書、多媒體等多種方式，突出重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生觀察和記憶。

（5）提升技術(shù)使用的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的重要手段，但并非越多越好。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，合理使用多媒體課件，避免因頁面切換過慢或內(nèi)容過多而影響課堂效率。此外，教師還可以探索一些新的教學(xué)技術(shù)，如互動(dòng)白板、在線練習(xí)平臺(tái)等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

提升教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐。以下是一些建議：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法等理論知識(shí)，更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以學(xué)習(xí)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，了解不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式；可以學(xué)習(xí)差異化教學(xué)理論，了解如何關(guān)注個(gè)別差異。

（2）積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)積極參與學(xué)?；騾^(qū)域的教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如，可以參加集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)；可以參加教學(xué)研討會(huì)，了解最新的教學(xué)理念和方法。

（3）加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)在每次教學(xué)后進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)措施。例如，可以記錄教學(xué)日志，記錄教學(xué)過程中的觀察和思考；可以與其他教師交流，聽取他們的意見和建議；可以對(duì)自己的教學(xué)錄像進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（4）開展行動(dòng)研究，解決教學(xué)問題。教師可以針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，開展行動(dòng)研究，探索解決問題的方法。例如，可以針對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的問題，研究有效的計(jì)算教學(xué)方法；可以針對(duì)學(xué)生參與度不高的問題，研究提高學(xué)生參與度的策略；可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（5）注重自身成長，提高專業(yè)能力。教師應(yīng)注重自身的專業(yè)成長，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自身的專業(yè)能力。例如，可以參加教師培訓(xùn)、學(xué)歷提升等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能；可以閱讀教育教學(xué)書籍、期刊等，了解最新的教育理念和教學(xué)方法；可以參加教學(xué)比賽、課題研究等，提高自身的教學(xué)水平和科研能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)別差異關(guān)注、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面存在一些不足，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排再次聽課。在一個(gè)月后，安排再次聽課，觀察教師的改進(jìn)情況。在聽課前，與教師溝通本次聽課的反饋意見，并共同制定改進(jìn)措施。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠關(guān)注個(gè)別差異、是否能夠設(shè)計(jì)層次性練習(xí)、是否能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力等。在聽課后，與教師進(jìn)行交流，肯定其進(jìn)步之處，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。在后續(xù)跟蹤過程中，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。例如，可以提供一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，供教師參考；可以提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，幫助教師設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)；可以提供一些課堂管理的方法，幫助教師提高課堂效率。

（3）組織集體備課。組織教師進(jìn)行集體備課，共同研究教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等。在集體備課中，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。例如，可以針對(duì)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”這一課，共同研究如何設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)更層次的練習(xí)題，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

（4）開展課題研究。鼓勵(lì)教師開展課題研究，