部編版語文九年級上冊第5單元口語交際聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課對象為九年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文九年級上冊第5單元口語交際《演講》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，探討口語交際教學(xué)的實(shí)施策略和評價(jià)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。本單元內(nèi)容圍繞“演講”展開，要求學(xué)生掌握演講的基本技巧，如語言組織、儀態(tài)表達(dá)和情感傳遞等，并結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行模擬演練，以提高學(xué)生的口語交際能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“演講”主題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、實(shí)踐和總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、演講稿范例和評分量表等。教材內(nèi)容選取了經(jīng)典演講案例，如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)榜樣。多媒體課件制作精美，包含了演講技巧的要點(diǎn)和視頻片段，如奧巴馬的競選演講，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。教具方面，教師準(zhǔn)備了話筒和計(jì)時(shí)器，確保學(xué)生演講時(shí)能獲得良好的技術(shù)支持。評分量表詳細(xì)列出了語言表達(dá)、內(nèi)容邏輯和儀態(tài)表現(xiàn)等評價(jià)維度，為學(xué)生提供了明確的練習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放馬丁·路德·金的演講視頻導(dǎo)入新課，以“什么是好的演講”為問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與度，部分學(xué)生主動分享了對演講的理解。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了演講的三個(gè)核心要素：語言組織、儀態(tài)表達(dá)和情感傳遞，并結(jié)合視頻片段進(jìn)行案例分析。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一個(gè)社會熱點(diǎn)話題，如環(huán)境保護(hù)或教育公平，撰寫演講稿。在討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生依次上臺進(jìn)行演講，教師和其他學(xué)生根據(jù)評分量表進(jìn)行評價(jià)。部分學(xué)生在演講中表現(xiàn)出色，語言流暢、邏輯清晰，但也有學(xué)生因緊張而出現(xiàn)表達(dá)不清的情況。結(jié)束階段，教師總結(jié)演講技巧的要點(diǎn)，并布置作業(yè)：以“我的夢想”為主題，準(zhǔn)備一篇演講稿，下節(jié)課進(jìn)行展示。作業(yè)布置合理，既鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“如何讓演講更具感染力”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享觀點(diǎn)；在演講環(huán)節(jié)，教師對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，既肯定了優(yōu)點(diǎn)，又指出了不足。學(xué)生的反應(yīng)積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽教師的指導(dǎo)，并主動參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力，能夠提出獨(dú)到的見解，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度較低。教師通過分組合作和個(gè)別指導(dǎo)的方式，逐步提高學(xué)生的參與度。例如，教師將內(nèi)向的學(xué)生與表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生分組，鼓勵(lì)他們互相幫助；對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們克服緊張情緒。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在觀看視頻和進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠保持專注，認(rèn)真聽講和記錄筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享觀點(diǎn)，有的小組甚至設(shè)計(jì)了演講情景劇，展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成演講稿的撰寫。例如，有的小組負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫初稿，有的負(fù)責(zé)修改潤色，形成了高效的協(xié)作模式。但也有部分小組存在分工不均的問題，導(dǎo)致部分成員參與度較低。教師通過巡視指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了小組的分工，確保每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與各項(xiàng)活動。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，總時(shí)長40分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、點(diǎn)評和過渡語等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師通過“接下來我們來看一個(gè)案例”等過渡語，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，教師通過提醒和調(diào)整順序的方式，及時(shí)控制了課堂節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、視頻播放和計(jì)時(shí)器等技術(shù)手段，提升了教學(xué)效果。多媒體課件包含了演講技巧的要點(diǎn)和視頻片段，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。視頻播放環(huán)節(jié)，教師通過播放馬丁·路德·金的演講，直觀展示了演講的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)時(shí)器的作用顯著，確保了每位學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行演講，避免了時(shí)間混亂的情況。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，多媒體課件中的動畫效果，使演講技巧的講解更加生動形象；視頻片段的播放，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。但部分學(xué)生對技術(shù)的使用還不夠熟練，例如，個(gè)別學(xué)生因操作話筒不當(dāng)而影響了演講效果。教師通過及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用技術(shù)工具，提高了技術(shù)的應(yīng)用效率。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞部編版語文九年級上冊第5單元口語交際《演講》的核心要求展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠理解演講的基本要素，包括語言組織、儀態(tài)表達(dá)和情感傳遞；能夠運(yùn)用這些要素進(jìn)行一次完整的演講；能夠?qū)λ说难葜v進(jìn)行初步的評價(jià)。這些目標(biāo)既符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，又與單元整體教學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放馬丁·路德·金的演講視頻，激發(fā)了學(xué)生對演講的興趣，并初步建立了對演講的認(rèn)知框架。講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)講解了演講的三個(gè)核心要素，并結(jié)合視頻片段進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生建立了對演講理論的理解。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行演講稿的撰寫和小組討論，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生依次上臺進(jìn)行演講，教師和其他學(xué)生根據(jù)評分量表進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解演講的基本要素，并在演講中嘗試運(yùn)用這些要素。例如，有的學(xué)生在演講中使用了排比句、比喻句等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力；有的學(xué)生注意了眼神交流和手勢運(yùn)用，提升了儀態(tài)表現(xiàn)力；有的學(xué)生通過語速和語調(diào)的變化，傳遞了演講的情感。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，也有一部分學(xué)生由于準(zhǔn)備不足或性格內(nèi)向，在演講中未能充分展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。例如，有的學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，邏輯不夠清晰；有的學(xué)生儀態(tài)較為緊張，缺乏自信。針對這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能夠理解和運(yùn)用演講的基本要素，為后續(xù)的口語交際學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對演講知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在教學(xué)過程中，教師通過講授、討論和實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生建立了對演講要素的系統(tǒng)性認(rèn)識。講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了語言組織、儀態(tài)表達(dá)和情感傳遞三個(gè)核心要素，并結(jié)合視頻片段進(jìn)行案例分析，使學(xué)生能夠直觀地理解這些要素的具體表現(xiàn)。例如，教師通過分析馬丁·路德·金的演講，展示了語言組織的重要性，如排比句、反問句等修辭手法的運(yùn)用；通過分析奧巴馬的競選演講，展示了儀態(tài)表達(dá)的重要性，如眼神交流、手勢運(yùn)用等非語言信號的傳遞；通過分析馬丁·路德·金和奧巴馬的演講，展示了情感傳遞的重要性，如語速、語調(diào)、情感投入等。這些案例分析幫助學(xué)生建立了對演講要素的理論認(rèn)識。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行演講稿的撰寫和小組討論，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，有的小組在討論中提出了“環(huán)境保護(hù)”這一話題，并從多個(gè)角度進(jìn)行了論證，展示了他們對演講內(nèi)容的深入思考。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生依次上臺進(jìn)行演講，教師和其他學(xué)生根據(jù)評分量表進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過評分量表中的評價(jià)維度，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到自己在語言組織、儀態(tài)表達(dá)和情感傳遞等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在演講后表示，通過評分量表發(fā)現(xiàn)自己在語言組織方面存在不足，需要在后續(xù)練習(xí)中加強(qiáng)。有的學(xué)生在演講后表示，通過評分量表發(fā)現(xiàn)自己在儀態(tài)表達(dá)方面存在緊張情緒，需要在后續(xù)練習(xí)中克服。這些反思表明，學(xué)生對演講要素的理解和記憶情況良好。然而，也有一部分學(xué)生由于準(zhǔn)備不足或性格內(nèi)向，在演講中未能充分展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。例如，有的學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，邏輯不夠清晰；有的學(xué)生儀態(tài)較為緊張，缺乏自信。針對這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，教師可以增加個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，幫助學(xué)生克服緊張情緒；可以提供更多的演講機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的能力?？傮w而言，學(xué)生對演講知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，為后續(xù)的口語交際學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生的表現(xiàn)整體良好，但在不同方面存在差異。在語言組織方面，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用一些修辭手法，如排比句、比喻句等，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。例如，有的學(xué)生在演講中使用了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一排比句，增強(qiáng)了語言的氣勢；有的學(xué)生在演講中使用了“地球是我們唯一的家園”這一比喻句，增強(qiáng)了語言的形象性。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生在語言組織方面取得了較好的進(jìn)步。然而，也有一部分學(xué)生由于語言基礎(chǔ)薄弱或缺乏練習(xí)，在語言組織方面存在不足。例如，有的學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，邏輯不夠清晰；有的學(xué)生語言表達(dá)不夠生動，缺乏感染力。針對這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，教師可以增加語言表達(dá)的練習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生提升語言組織能力；可以提供更多的閱讀材料，幫助學(xué)生積累詞匯和句式。在儀態(tài)表達(dá)方面，部分學(xué)生能夠注意眼神交流和手勢運(yùn)用，提升了儀態(tài)表現(xiàn)力。例如，有的學(xué)生在演講中與觀眾進(jìn)行了眼神交流，增強(qiáng)了演講的互動性；有的學(xué)生在演講中使用了手勢，增強(qiáng)了演講的表現(xiàn)力。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生在儀態(tài)表達(dá)方面取得了較好的進(jìn)步。然而，也有一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或缺乏練習(xí)，在儀態(tài)表達(dá)方面存在不足。例如，有的學(xué)生眼神不夠堅(jiān)定，缺乏自信；有的學(xué)生手勢不夠自然，缺乏表現(xiàn)力。針對這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，教師可以增加儀態(tài)表達(dá)的練習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生提升儀態(tài)表現(xiàn)力；可以提供更多的演講機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中克服緊張情緒。在情感傳遞方面，部分學(xué)生能夠通過語速和語調(diào)的變化，傳遞了演講的情感。例如，有的學(xué)生在演講中語速較慢，表達(dá)了沉重的心情；有的學(xué)生在演講中語調(diào)較高，表達(dá)了激昂的情緒。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生在情感傳遞方面取得了較好的進(jìn)步。然而，也有一部分學(xué)生由于缺乏練習(xí)或情感體驗(yàn)不足，在情感傳遞方面存在不足。例如，有的學(xué)生語速和語調(diào)變化不明顯，缺乏感染力；有的學(xué)生情感投入不夠，缺乏真情實(shí)感。針對這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，教師可以增加情感表達(dá)的練習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生提升情感傳遞能力；可以提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會，幫助學(xué)生積累情感素材?？傮w而言，學(xué)生的演講技能掌握程度整體良好，但在不同方面存在差異。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生全面提升演講技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了有效體現(xiàn)。首先，通過演講這一形式，學(xué)生的自信心得到了提升。在課堂教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握演講的基本要素，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的展示機(jī)會。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺演講，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)。這些措施幫助學(xué)生克服了緊張情緒，增強(qiáng)了自信心。例如，有的學(xué)生在第一次演講時(shí)表現(xiàn)緊張，但在教師的鼓勵(lì)和其他學(xué)生的掌聲中，逐漸放松下來，并完成了演講。有的學(xué)生在多次演講后，自信心得到了顯著提升，能夠更加自如地進(jìn)行演講。這些現(xiàn)象表明，演講這一形式能夠有效地提升學(xué)生的自信心。其次，通過演講這一形式，學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力得到了鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師通過討論、實(shí)踐和評價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和人際溝通。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行演講稿的撰寫和小組討論，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生依次上臺進(jìn)行演講，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。在評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)評分量表對他人的演講進(jìn)行評價(jià)，鍛煉了他們的溝通能力和批判性思維能力。這些措施幫助學(xué)生提升了表達(dá)能力和溝通能力。例如，有的學(xué)生在演講中語言表達(dá)更加流暢，邏輯更加清晰；有的學(xué)生在評價(jià)他人的演講時(shí)，能夠提出建設(shè)性的意見。這些現(xiàn)象表明，演講這一形式能夠有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。最后，通過演講這一形式，學(xué)生的社會責(zé)任感和價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通過選擇社會熱點(diǎn)話題作為演講主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，思考社會問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，有的學(xué)生選擇了“環(huán)境保護(hù)”作為演講主題，表達(dá)了保護(hù)環(huán)境的決心；有的學(xué)生選擇了“教育公平”作為演講主題，表達(dá)了促進(jìn)教育公平的愿望。這些演講表明，學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注社會問題，并希望能夠?yàn)樯鐣M(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。這些現(xiàn)象表明，演講這一形式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和價(jià)值觀。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了有效體現(xiàn)。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過更多的教學(xué)活動和教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升自信心、表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法選擇得當(dāng)，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用有效，教學(xué)效果顯著，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過導(dǎo)入、講授、討論和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握演講的基本要素，并能夠運(yùn)用這些要素進(jìn)行一次完整的演講。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放馬丁·路德·金的演講視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步建立了對演講的認(rèn)知框架；講授環(huán)節(jié)系統(tǒng)講解了演講的三個(gè)核心要素，并結(jié)合視頻片段進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生建立了對演講理論的理解；討論環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行演講稿的撰寫和小組討論，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生依次上臺進(jìn)行演講，教師和其他學(xué)生根據(jù)評分量表進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、視頻播放和計(jì)時(shí)器等技術(shù)手段，提升了教學(xué)效果。例如，多媒體課件包含了演講技巧的要點(diǎn)和視頻片段，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；視頻播放環(huán)節(jié)，教師通過播放馬丁·路德·金的演講，直觀展示了演講的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；計(jì)時(shí)器的作用顯著，確保了每位學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行演講，避免了時(shí)間混亂的情況。這些技術(shù)手段的運(yùn)用，使教學(xué)過程更加生動形象，教學(xué)效果更加顯著?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的口語交際教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配方面，可以更加合理。例如，在討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致討論不夠深入；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于部分學(xué)生準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，影響了教學(xué)進(jìn)度。針對這些問題，教師可以在課前預(yù)留更多時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以確保討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。具體來說，可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前收集資料、撰寫演講稿，并在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐。其次，在學(xué)生分組方面，可以更加科學(xué)。例如，在討論環(huán)節(jié)，有的小組存在分工不均的問題，導(dǎo)致部分成員參與度較低。針對這個(gè)問題，教師可以提前設(shè)計(jì)好小組分工方案，明確每個(gè)成員的職責(zé)，并定期檢查小組的分工情況，確保每位成員都能參與進(jìn)來。具體來說，教師可以提前設(shè)計(jì)好小組分工表，明確每個(gè)成員的職責(zé)，如資料收集、稿件撰寫、修改潤色等，并定期檢查小組的分工情況，及時(shí)調(diào)整不合理的分工。此外，在評價(jià)環(huán)節(jié)，可以更加多元化。例如，目前的評價(jià)主要依賴于教師和學(xué)生的評分量表，缺乏其他評價(jià)方式的補(bǔ)充。針對這個(gè)問題，教師可以引入更多評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等，以更全面地評價(jià)學(xué)生的演講能力。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評表和互評表，讓學(xué)生對自己的演講進(jìn)行評價(jià)，并對他人的演講進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師也要進(jìn)行評價(jià)，并將學(xué)生的自評、互評和教師評價(jià)進(jìn)行綜合，以更全面地評價(jià)學(xué)生的演講能力。最后，在教學(xué)資源方面，可以更加豐富。例如，目前的視頻片段主要來自于公開演講，缺乏一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的演講視頻。針對這個(gè)問題，教師可以收集更多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的演講視頻，以豐富教學(xué)資源。具體來說，教師可以收集一些學(xué)生演講比賽的視頻、校園演講活動的視頻等，以豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)榜樣。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握演講技巧，提升口語交際能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)