華東師大版體育與健康九年級《游泳類運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的運(yùn)用》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《游泳類運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的運(yùn)用》。

聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為體育教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在游泳類運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)教學(xué)中的方法運(yùn)用和學(xué)生實(shí)踐情況，為后續(xù)教研活動(dòng)提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“游泳類運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的運(yùn)用”展開，具體分為立定跳遠(yuǎn)技術(shù)講解、分組練習(xí)、技術(shù)點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材《體育與健康九年級》游泳單元章節(jié)、標(biāo)志物（浮漂）、秒表、多媒體課件（包含技術(shù)動(dòng)作慢動(dòng)作視頻）。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，多媒體課件中的視頻片段能有效輔助學(xué)生理解技術(shù)要點(diǎn)，但部分視頻分辨率較低，影響細(xì)節(jié)展示。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過提問“同學(xué)們，游泳比賽中哪些技術(shù)影響成績？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合展示奧運(yùn)游泳比賽片段導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，效果較好。展開階段：采用“示范-講解-分組練習(xí)-點(diǎn)評”模式。教師首先進(jìn)行仰泳起跳動(dòng)作示范，結(jié)合“三點(diǎn)式起跳”“手臂入水角度”等術(shù)語講解，隨后組織學(xué)生分組練習(xí)，每組分配1分鐘完成5次起跳動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)。技術(shù)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師選取典型錯(cuò)誤動(dòng)作（如起跳時(shí)身體過度前傾）進(jìn)行糾正，并安排學(xué)生互評，部分學(xué)生能準(zhǔn)確指出同伴問題。結(jié)束階段：教師總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“起跳時(shí)蹬地充分、手臂前伸”等關(guān)鍵點(diǎn)，布置課后練習(xí)任務(wù)——自行錄制起跳動(dòng)作視頻上傳班級群，次日集體分析。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每10分鐘組織一次小組討論，如“如何調(diào)整起跳角度使彈跳更遠(yuǎn)”。學(xué)生參與度整體良好，約80%學(xué)生能主動(dòng)回答問題，但后排部分學(xué)生互動(dòng)積極性較低。教師采用“隨機(jī)點(diǎn)名+舉手回答”結(jié)合的方式維持參與度，技術(shù)講解時(shí)通過“誰來說說起跳時(shí)腳尖方向”的提問增強(qiáng)互動(dòng)。學(xué)生反應(yīng)以肢體語言為主，如模仿動(dòng)作時(shí)表情專注，但口頭反饋較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，前30分鐘學(xué)生注意力集中，技術(shù)展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)多次自發(fā)鼓掌現(xiàn)象。但隨著練習(xí)深入，部分學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，如練習(xí)后30分鐘出現(xiàn)5名學(xué)生坐地休息。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組時(shí)教師按“優(yōu)中差”搭配分組，優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助同伴調(diào)整動(dòng)作，如“你的手臂入水太早了，應(yīng)該向后劃水”。但存在個(gè)別小組討論偏離主題（聊天），教師通過“請第3組匯報(bào)起跳數(shù)據(jù)”的指令快速糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守“起跳時(shí)保持安靜”的規(guī)則，但秒表計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)因分組競爭出現(xiàn)短暫喧嘩。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開階段35分鐘（含練習(xí)20分鐘）、總結(jié)5分鐘，符合課標(biāo)建議。課堂節(jié)奏控制方面，技術(shù)講解時(shí)語速較慢，但學(xué)生能通過視頻輔助理解；練習(xí)階段節(jié)奏較快，教師通過“暫?！笔謩菡{(diào)整節(jié)奏，但部分學(xué)生動(dòng)作未完成就進(jìn)入下一輪練習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效。多媒體課件播放的仰泳起跳慢動(dòng)作視頻幫助學(xué)生直觀理解技術(shù)流程，但視頻分辨率問題導(dǎo)致“起跳角度”細(xì)節(jié)展示不足。教師嘗試使用平板電腦記錄學(xué)生動(dòng)作并即時(shí)回放，但設(shè)備反應(yīng)延遲導(dǎo)致2次點(diǎn)評中斷。學(xué)生自備手機(jī)拍攝視頻環(huán)節(jié)，教師未提供統(tǒng)一指導(dǎo)，導(dǎo)致部分視頻畫面抖動(dòng)嚴(yán)重。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，主要依賴教師肢體示范，技術(shù)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)受限于設(shè)備條件。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展特點(diǎn)。課前設(shè)定的目標(biāo)為：“80%學(xué)生能說出立定跳遠(yuǎn)技術(shù)要點(diǎn)，60%學(xué)生能在分組練習(xí)中掌握起跳動(dòng)作要領(lǐng)，全體學(xué)生能體驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用過程?！蹦繕?biāo)分解合理，側(cè)重技能與知識并重。從課堂表現(xiàn)看，目標(biāo)達(dá)成度基本達(dá)到預(yù)期。知識目標(biāo)方面，通過教師講解和視頻展示，大部分學(xué)生能復(fù)述“三點(diǎn)式起跳”“屈膝緩沖”等術(shù)語，課堂提問正確率達(dá)75%。技能目標(biāo)方面，60%的學(xué)生在練習(xí)中能初步完成“蹬地、擺臂、收腹”連貫動(dòng)作，教師巡視記錄顯示，有43名學(xué)生能基本達(dá)到動(dòng)作規(guī)范要求，占全班人數(shù)83%，略超預(yù)期。但仍有約20%學(xué)生動(dòng)作變形嚴(yán)重，如起跳時(shí)“聳肩”或“身體直線性差”，表明個(gè)體差異導(dǎo)致部分學(xué)生技能掌握仍需鞏固。全體學(xué)生體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度高，練習(xí)環(huán)節(jié)的參與率和自評報(bào)告中“嘗試改進(jìn)動(dòng)作”的比例均超過90%。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是技術(shù)術(shù)語的掌握，課堂結(jié)束時(shí)90%學(xué)生能準(zhǔn)確描述“起跳角度”“入水手法”等關(guān)鍵概念，教師設(shè)計(jì)的“術(shù)語接龍”小游戲正確率達(dá)85%。二是技術(shù)原理的理解，教師提問“為什么起跳時(shí)要屈膝？”時(shí)，有12名學(xué)生能回答“緩沖地面沖擊”或“儲存彈性勢能”，顯示出對部分運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力。三是知識遷移能力，個(gè)別學(xué)生能結(jié)合籃球跳投動(dòng)作分析起跳相似點(diǎn)，如“都是腳跟先著地”，表明知識內(nèi)化程度較高。技能掌握程度方面，通過分層評估（優(yōu)：動(dòng)作規(guī)范且協(xié)調(diào)；良：基本完成動(dòng)作但有瑕疵；中：動(dòng)作斷續(xù)需持續(xù)指導(dǎo)），評定結(jié)果為優(yōu)30人、良48人、中22人。技能細(xì)節(jié)掌握上存在明顯差異：如“手臂入水位置”這一關(guān)鍵點(diǎn)，僅40%學(xué)生能準(zhǔn)確做出動(dòng)作，而“蹬地力量分配”則成為普遍難點(diǎn)，有35名學(xué)生出現(xiàn)“蹬地過慢”或“蹬地方向偏移”問題。知識記憶的持久性有待觀察，課后抽查中部分學(xué)生出現(xiàn)術(shù)語混淆現(xiàn)象，如將“屈膝緩沖”誤記為“直腿落地”。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著。情感態(tài)度方面，通過小組合作和互評環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)積極競爭意識，如第4組為爭奪“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”反復(fù)練習(xí)，教師組織的“技術(shù)挑戰(zhàn)賽”激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，課堂氣氛活躍。部分內(nèi)向?qū)W生通過同伴帶動(dòng)參與度提升，自評報(bào)告中“我享受了運(yùn)動(dòng)過程”的占比達(dá)70%。態(tài)度上，面對技術(shù)困難的學(xué)生表現(xiàn)韌性，如多次失敗仍堅(jiān)持練習(xí)的王同學(xué)，其成長記錄顯示其最終動(dòng)作得分提升5分。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師強(qiáng)調(diào)“安全第一”的課堂要求，因設(shè)備問題暫停視頻拍攝時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)配合，體現(xiàn)集體規(guī)則意識。技術(shù)展示環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)而非個(gè)人成績”，促使學(xué)生形成合作共贏觀念。但部分學(xué)生功利性表現(xiàn)值得關(guān)注，如練習(xí)時(shí)僅關(guān)注“彈跳高度”而非動(dòng)作規(guī)范，反映出對技術(shù)本質(zhì)理解不足。教師通過總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)“技術(shù)美感”的討論，試圖引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)知，但效果有限。此外，課堂中體現(xiàn)的體育精神如“勝不驕敗不餒”等隱性教育目標(biāo)尚未充分滲透，需后續(xù)課程補(bǔ)充。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)的體育課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性，通過問題鏈引導(dǎo)、小組合作探究等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維參與。技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)組織有序，從分解動(dòng)作到完整練習(xí)，再到互評糾錯(cuò)，符合運(yùn)動(dòng)技能形成的認(rèn)知規(guī)律。教師的專業(yè)素養(yǎng)值得肯定，示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，講解語言精煉準(zhǔn)確，并能針對不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其是在技術(shù)挑戰(zhàn)賽環(huán)節(jié)，競爭性元素的引入有效調(diào)動(dòng)了課堂積極性。此外，教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，多媒體與傳統(tǒng)教具結(jié)合使用，為技術(shù)教學(xué)提供了必要支撐。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）技術(shù)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)需優(yōu)化。當(dāng)前教學(xué)受限于設(shè)備條件，部分關(guān)鍵動(dòng)作細(xì)節(jié)（如手臂入水角度、蹬地力量傳遞）難以清晰展示。建議改進(jìn)為：①采用高清動(dòng)作捕捉系統(tǒng)或多角度拍攝設(shè)備，預(yù)先錄制標(biāo)準(zhǔn)與錯(cuò)誤動(dòng)作對比視頻，課堂播放時(shí)配合關(guān)鍵幀慢放；②制作動(dòng)態(tài)解剖圖或AR模型，直觀展示骨骼與肌肉發(fā)力軌跡；③引入運(yùn)動(dòng)傳感器（如智能跳繩）量化學(xué)生技術(shù)數(shù)據(jù)（如起跳角度、騰空高度），使抽象概念具象化。

（2）差異化教學(xué)需深化。當(dāng)前分組雖按能力搭配，但練習(xí)強(qiáng)度和目標(biāo)設(shè)定仍存在“一刀切”傾向。建議：①在分組練習(xí)前明確各小組的“達(dá)成目標(biāo)”（如基礎(chǔ)組掌握蹬地動(dòng)作，提高組關(guān)注擺臂協(xié)調(diào)性），教師巡回時(shí)針對性指導(dǎo)；②設(shè)置“技術(shù)攻關(guān)站”，配置不同難度任務(wù)卡（如“優(yōu)化起跳角度”“提升收腹效果”），學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)；③建立“技能銀行”評價(jià)機(jī)制，學(xué)生每達(dá)成一項(xiàng)小目標(biāo)獲積分，積分可兌換課外拓展練習(xí)機(jī)會，激發(fā)持續(xù)改進(jìn)動(dòng)力。

（3）技術(shù)原理教學(xué)需前置。部分學(xué)生對技術(shù)要點(diǎn)的理解停留在“模仿層面”，缺乏原理認(rèn)知導(dǎo)致動(dòng)作易變形。建議：①在示范講解環(huán)節(jié)增加“原理微課”，如用動(dòng)畫演示“離心力與彈性勢能轉(zhuǎn)化”關(guān)系；②組織“技術(shù)辯論賽”，如“屈膝起跳vs直腿起跳優(yōu)劣”的正反方討論；③結(jié)合物理學(xué)知識，讓學(xué)生測量不同起跳姿勢的彈跳高度數(shù)據(jù)，自主歸納規(guī)律。

（4）課堂管理可精細(xì)。練習(xí)中部分小組討論偏離主題，競爭性過強(qiáng)導(dǎo)致喧嘩。建議：①制定“技術(shù)練習(xí)契約”，明確討論時(shí)間與規(guī)則（如每人發(fā)言限30秒）；②采用“計(jì)時(shí)器+信號燈”系統(tǒng)，紅燈靜默練習(xí)、綠燈分組討論，避免隨意切換；③增設(shè)“技術(shù)監(jiān)督員”崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任，記錄小組遵守規(guī)則情況并參與評價(jià)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師：①加強(qiáng)與其他學(xué)校游泳專項(xiàng)教師的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)教學(xué)案例；②參加運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提升技術(shù)解析能力；③嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前布置技術(shù)動(dòng)作觀察任務(wù)，課內(nèi)聚焦問題解決與技能遷移；④利用智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)等穿戴設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生心率與動(dòng)作頻率，為個(gè)體化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排專項(xiàng)磨課：在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)后的技術(shù)呈現(xiàn)方式與差異化教學(xué)實(shí)施效果。提供“技術(shù)教學(xué)觀察量表”，側(cè)重評估高清視頻運(yùn)用、分組目標(biāo)達(dá)成度等改進(jìn)項(xiàng)。

（2）提供專業(yè)資源