部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第7課《散文詩(shī)兩首-金色花》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月12日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：語(yǔ)文

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《散文詩(shī)兩首-金色花》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解散文詩(shī)《金色花》的主題思想和藝術(shù)特色”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的圖片和音樂(lè)資源，用于輔助學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和彩色粉筆，用于板書(shū)關(guān)鍵詞句。多媒體資源包括詩(shī)歌朗讀音頻和與主題相關(guān)的風(fēng)景圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感受。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從整體感知到細(xì)節(jié)分析，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放印度風(fēng)情的背景音樂(lè)導(dǎo)入，隨后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有和家人發(fā)生過(guò)類似《金色花》中的親子互動(dòng)？”通過(guò)生活化的情境聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。導(dǎo)入效果較好，約80%的學(xué)生能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，但部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，以講授為主，輔以小組討論和個(gè)別提問(wèn)。在講解詩(shī)歌背景時(shí)，結(jié)合多媒體展示印度文化圖片，幫助學(xué)生理解“金色花”的象征意義。在分析詩(shī)歌意象時(shí)，組織學(xué)生以小組形式討論“‘我’和母親之間的情感表達(dá)方式”，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但部分小組討論時(shí)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師及時(shí)糾正并調(diào)整方向。在講解詩(shī)歌語(yǔ)言特色時(shí)，教師通過(guò)范讀和對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生直觀感受散文詩(shī)的語(yǔ)言韻律。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“這首詩(shī)歌如何體現(xiàn)親情之美”為題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“通過(guò)擬人、排比等手法表現(xiàn)母子情深”的結(jié)論。最后布置作業(yè)：以“假如我變成……”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)，要求運(yùn)用《金色花》中的修辭手法。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的深入思考。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，約60%的學(xué)生能夠主動(dòng)參與回答問(wèn)題。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。但部分內(nèi)向?qū)W生較少發(fā)言，教師可以嘗試采用“隨機(jī)點(diǎn)名”或“角色扮演”等方式，進(jìn)一步激發(fā)其參與熱情。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在多媒體資源展示和小組討論環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍。約75%的學(xué)生能夠保持專注，但仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但部分小組存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)的情況，教師需要強(qiáng)調(diào)“人人參與”的原則。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神示意和適度表?yè)P(yáng)的方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但個(gè)別環(huán)節(jié)（如小組討論）用時(shí)略長(zhǎng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從感性體驗(yàn)到理性分析逐步推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過(guò)圖片展示印度植物，幫助學(xué)生理解“金色花”的意象。音頻資源的使用（詩(shī)歌朗讀）增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但部分技術(shù)操作（如切換PPT頁(yè)面）不夠熟練，影響課堂流暢度，建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在激發(fā)興趣和直觀呈現(xiàn)方面表現(xiàn)突出。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“理解《金色花》的主題思想和藝術(shù)特色”“體會(huì)詩(shī)歌中母子之間的深情”“學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格”展開(kāi)，這些目標(biāo)在課堂中得到較好落實(shí)。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。例如，在分析詩(shī)歌意象環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合背景知識(shí)解釋“金色花”的象征意義，說(shuō)明目標(biāo)“理解主題思想”基本達(dá)成。但在“體會(huì)情感”方面，部分學(xué)生理解較為表面，未能深入挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感層次，這可能與教師對(duì)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠深入有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，約70%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩(shī)歌背景、主要意象和修辭手法的問(wèn)題。例如，教師提問(wèn)“詩(shī)歌中‘我’變成金色花的三個(gè)場(chǎng)景分別是什么”，大部分學(xué)生能夠正確列舉。在小組討論中，學(xué)生能夠圍繞“詩(shī)歌的語(yǔ)言特色”展開(kāi)分析，如“排比手法的運(yùn)用增強(qiáng)了情感表達(dá)”“擬人化的描寫(xiě)使詩(shī)歌更具童趣”等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。但部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為機(jī)械，缺乏個(gè)性化理解。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生直接照搬教師板書(shū)的內(nèi)容，未能形成自己的語(yǔ)言表達(dá)，這反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度不足。此外，少數(shù)學(xué)生混淆了散文詩(shī)與抒情詩(shī)的異同，說(shuō)明教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充講解不夠到位。總體來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但需加強(qiáng)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過(guò)多媒體資源和生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)親情主題的興趣，部分學(xué)生表示課后愿意與家人分享課堂感受，說(shuō)明情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成度較高。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)對(duì)親情的理解，如“我的媽媽也像詩(shī)歌中的媽媽一樣，總是無(wú)私地關(guān)愛(ài)我”，這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的情感共鳴。然而，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面存在不足，部分學(xué)生將親情理解為單向的關(guān)愛(ài)，未能認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系的雙向性。例如，有學(xué)生在討論“母親對(duì)‘我’的情感”時(shí)，僅強(qiáng)調(diào)母親的付出，忽視了孩子對(duì)父母的情感表達(dá)。此外，課堂氛圍較為活躍，但深度思考不足，部分學(xué)生停留在淺層情感體驗(yàn)，未能形成對(duì)“親情”的理性認(rèn)識(shí)。教師可以增加辯論或角色扮演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考親子關(guān)系，進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果?？傮w而言，課堂在情感激發(fā)方面表現(xiàn)突出，但在價(jià)值觀的深度引導(dǎo)上仍需加強(qiáng)，建議教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或名人故事，豐富情感體驗(yàn)的維度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師王明展現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂掌控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，尤其是多媒體資源的運(yùn)用有效營(yíng)造了詩(shī)歌的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)播放印度風(fēng)情音樂(lè)和展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀感受了詩(shī)歌的文化背景和藝術(shù)特色，這種視聽(tīng)結(jié)合的方式符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從導(dǎo)入到展開(kāi)再到結(jié)束，邏輯清晰，過(guò)渡自然。在教學(xué)方法上，教師注重多樣性，結(jié)合講授、討論和個(gè)別提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入交流，并及時(shí)給予點(diǎn)撥，這種互動(dòng)式教學(xué)方式有效提升了課堂的參與度?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度引導(dǎo)。目前課堂在情感激發(fā)方面表現(xiàn)突出，但在價(jià)值觀的深度引導(dǎo)上仍需加強(qiáng)。建議教師增加更具啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考親子關(guān)系。例如，可以設(shè)置“如果讓你用三個(gè)詞形容你和母親的關(guān)系，你會(huì)選擇哪些詞？”或“你認(rèn)為真正的親情應(yīng)該包含哪些要素？”等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。此外，可以引入名人故事或社會(huì)案例，讓學(xué)生在對(duì)比中理解親情的多樣性和復(fù)雜性，避免情感體驗(yàn)停留在表面化。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“情感辯論”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就“孩子是否應(yīng)該主動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)”等議題展開(kāi)辯論，通過(guò)思想碰撞深化情感認(rèn)知。

（2）優(yōu)化個(gè)別學(xué)生的參與度。課堂中仍有少數(shù)學(xué)生較少發(fā)言，教師可以嘗試采用更具針對(duì)性的激勵(lì)措施。例如，采用“隨機(jī)點(diǎn)名”與“自愿發(fā)言”相結(jié)合的方式，避免內(nèi)向?qū)W生因緊張而回避發(fā)言；或者設(shè)計(jì)“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的“我”或“母親”，通過(guò)表演的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，降低發(fā)言的門(mén)檻。此外，教師可以建立“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)責(zé)任制”，要求小組長(zhǎng)關(guān)注組內(nèi)每個(gè)成員的發(fā)言情況，并在課后給予小組集體評(píng)價(jià)，形成正向激勵(lì)。對(duì)于特別內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在課后單獨(dú)交流，了解其學(xué)習(xí)困難，并給予個(gè)性化指導(dǎo)。

（3）提升技術(shù)應(yīng)用的熟練度。雖然多媒體資源的使用對(duì)教學(xué)效果有積極作用，但部分技術(shù)操作（如切換PPT頁(yè)面）不夠熟練，影響了課堂的流暢度。建議教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，熟悉常用教學(xué)軟件的操作技巧。例如，可以提前預(yù)設(shè)好PPT的切換動(dòng)畫(huà)和鏈接，避免臨時(shí)調(diào)整時(shí)出現(xiàn)失誤；或者準(zhǔn)備備用設(shè)備（如平板電腦）作為輔助工具，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。此外，教師可以收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，并進(jìn)行分類整理，形成個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，提高資源調(diào)用的效率。

（4）加強(qiáng)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為扎實(shí)，但缺乏個(gè)性化理解和遷移應(yīng)用能力。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加“知識(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)，例如，在講解完詩(shī)歌的修辭手法后，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用這些手法寫(xiě)一段話描述自己的家庭生活；或者設(shè)計(jì)“詩(shī)歌改編”活動(dòng)，讓學(xué)生以“假如我變成……”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，并與原詩(shī)進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)和個(gè)別學(xué)生參與度的提升。第二次聽(tīng)課可以圍繞“如何設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題”和“如何優(yōu)化小組討論的實(shí)效性”等主題展開(kāi)，課后進(jìn)行針對(duì)性反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略。

（2）組織集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢匝?qǐng)其他語(yǔ)文教師參與集體備課，共同探討如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)資源。例如，可以集體收集與“親情”主題相關(guān)的詩(shī)歌、散文或視頻素材，形成資源共享庫(kù)，供教師參考使用。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)