人教版歷史與社會九上第1課《世界的格局與第一次世界大戰(zhàn)》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年9月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：歷史與社會

班級/年級：九年級（3）班

教學主題或章節(jié)：人教版歷史與社會九年級上冊第1課《世界的格局與第一次世界大戰(zhàn)》

聽課人姓名：張華

聽課人職務：教研員

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“世界格局的形成與第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”展開。教學資源準備充分，包括教材、歷史地圖、多媒體課件等。教材處理得當，重點突出，對第一次世界大戰(zhàn)的背景、原因、過程和影響進行了系統(tǒng)梳理。教具使用合理，特別是歷史地圖的展示，幫助學生直觀理解歐洲列強之間的勢力范圍和沖突區(qū)域。多媒體課件制作精良，圖片、視頻資料豐富，增強了課堂的直觀性和感染力。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“19世紀末20世紀初歐洲列強爭霸”的視頻片段導入，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。視頻內容與主題緊密相關，效果良好，學生迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授與討論相結合的方法。首先，通過多媒體展示第一次世界大戰(zhàn)的背景資料，包括帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡、軍國主義和極端民族主義等，并進行系統(tǒng)講解。隨后，組織學生分組討論“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和直接原因”，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，加深學生理解。在講解戰(zhàn)爭過程時，結合地圖展示主要戰(zhàn)役的地理位置和戰(zhàn)略意義，幫助學生建立空間概念。此外，教師還播放了相關紀錄片片段，增強學生的感性認識。教學方法靈活多樣，符合學生認知特點。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師以“第一次世界大戰(zhàn)的影響”為切入點，引導學生總結戰(zhàn)爭對世界格局的沖擊，包括凡爾賽-華盛頓體系的建立、社會主義國家的誕生等。隨后布置作業(yè)：搜集一戰(zhàn)期間的重要人物和事件，準備下節(jié)課分享?？偨Y環(huán)節(jié)清晰，作業(yè)設計合理，有助于學生鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動。例如，在討論“一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因”時，教師針對學生的回答進行追問，引導學生深入思考。學生參與度高，課堂氣氛活躍。部分學生發(fā)言積極，但仍有少數學生參與不足，教師可通過分組合作等方式進一步調動全體學生。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學生認真記錄筆記，表現出較強的求知欲。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，但部分小組討論效率不高，教師需加強引導。整體而言，學生學習狀態(tài)積極，符合預期。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制得當，未出現拖沓或倉促現象。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據學生反應調整講解速度，確保學生能夠跟上教學進度。

6.教學技術使用

現代教育技術使用有效，多媒體課件、歷史地圖、視頻資料等資源充分發(fā)揮了技術優(yōu)勢，增強了教學的直觀性和生動性。技術手段與教學內容緊密結合，支持了教學目標的達成。例如，通過動態(tài)地圖展示一戰(zhàn)期間的戰(zhàn)局變化，幫助學生理解戰(zhàn)爭的復雜性和殘酷性。技術對教學效果的支持作用明顯，值得推廣。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標圍繞“了解19世紀末20世紀初世界格局的形成，掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景、原因、過程和影響”展開，具體包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。

在知識目標方面，學生能夠基本掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景，包括帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡、軍國主義和極端民族主義等因素。通過多媒體展示和教師講解，學生對歐洲列強之間的矛盾和沖突有了直觀的認識。在原因方面，學生能夠區(qū)分根本原因和直接原因，例如，普遍認為薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)的導火索，但同時也認識到帝國主義矛盾是根本原因。在過程方面，學生能夠說出主要戰(zhàn)場和關鍵戰(zhàn)役，如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等，并對戰(zhàn)爭的特點有所了解。在影響方面，學生能夠認識到一戰(zhàn)對世界格局的深遠影響，包括凡爾賽-華盛頓體系的建立、社會主義國家的誕生等。

在能力目標方面，學生通過小組討論和課堂發(fā)言，提高了分析問題和解決問題的能力。例如，在討論一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時，學生需要結合所學知識，從經濟、政治、軍事、民族等多個角度進行分析，這鍛煉了他們的綜合分析能力。此外，通過觀看紀錄片和地圖展示，學生的空間想象能力和歷史思維能力也得到了提升。

在情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過展示戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，引導學生認識到和平的珍貴，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和國際主義精神。部分學生在課堂討論中表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，這表明教學在情感態(tài)度價值觀方面的目標得到了一定程度的達成。

總體而言，教學目標的達成度較高，學生基本達到了預期的學習目標。但仍有一些學生在知識點的掌握上存在不足，教師可通過課后輔導和復習進一步鞏固。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠基本掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景、原因、過程和影響等主要內容。在課堂觀察中，教師通過提問、討論和測驗等方式，檢查了學生對知識點的掌握情況，大部分學生能夠正確回答問題，并能夠運用所學知識解釋歷史現象。

在知識點理解方面，學生能夠理解帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。通過教師的多媒體展示和講解，學生能夠認識到歐洲列強在殖民地和勢力范圍的爭奪中，矛盾日益尖銳，最終導致了戰(zhàn)爭的爆發(fā)。在直接原因方面，學生能夠理解薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)的導火索，并能夠說出主要責任者。此外，學生還能夠理解一戰(zhàn)期間的主要戰(zhàn)場和關鍵戰(zhàn)役，如西線戰(zhàn)場、馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等，并對戰(zhàn)爭的特點有所了解。

在知識點記憶方面，學生能夠記住一些重要的歷史事件和人物，如凡爾賽和約、華盛頓會議、列寧、十月革命等。部分學生能夠將這些知識點串聯起來，形成較為完整的歷史認知。例如，有學生能夠將一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系與二戰(zhàn)前的法西斯主義聯系起來，這表明他們對知識點的記憶較為深刻。

在技能掌握方面，學生通過小組討論和課堂發(fā)言，提高了分析問題和解決問題的能力。例如，在討論一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時，學生需要結合所學知識，從經濟、政治、軍事、民族等多個角度進行分析，這鍛煉了他們的綜合分析能力。此外，通過觀看紀錄片和地圖展示，學生的空間想象能力和歷史思維能力也得到了提升。部分學生能夠運用歷史唯物主義的觀點分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，這表明他們的歷史思維能力得到了較好的發(fā)展。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。但仍有一些學生在知識點的掌握上存在不足，教師可通過課后輔導和復習進一步鞏固。此外，教師可通過設計更多探究性學習活動，進一步提高學生的歷史思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過展示戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，引導學生認識到和平的珍貴，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和國際主義精神。部分學生在課堂討論中表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，這表明教學在情感態(tài)度價值觀方面的目標得到了一定程度的達成。

在愛國主義精神方面，教師通過講述中國人民在一戰(zhàn)中的參戰(zhàn)經歷，以及一戰(zhàn)對中國的影響，激發(fā)了學生的愛國主義情感。部分學生在課堂討論中表達了對中國人民的同情和對侵略者的憤慨，這表明教學在愛國主義教育方面取得了較好的效果。

在國際主義精神方面，教師通過講述一戰(zhàn)期間各國人民的反戰(zhàn)運動，以及社會主義國家的誕生，引導學生認識到人類命運共同體的理念。部分學生在課堂討論中表達了對國際和平的向往和對社會主義的認同，這表明教學在國際主義教育方面取得了較好的效果。

在和平教育方面，教師通過展示一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系，以及二戰(zhàn)前的法西斯主義，引導學生認識到和平的珍貴。部分學生在課堂討論中表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，這表明教學在和平教育方面取得了較好的效果。

在批判性思維方面，教師鼓勵學生獨立思考，對歷史事件進行客觀評價。部分學生能夠對一戰(zhàn)中的主要矛盾和主要矛盾方面進行辯證分析，這表明他們的批判性思維能力得到了較好的發(fā)展。

總體而言，本課的教學在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發(fā)展。但仍有一些學生在情感態(tài)度價值觀方面的認識較為淺顯，教師可通過設計更多體驗式學習活動，進一步提高學生的情感態(tài)度價值觀水平。此外，教師可通過結合現實問題，引導學生運用歷史知識分析現實問題，進一步提高學生的綜合素質。

總體評價：

本課的教學效果較好，教學目標明確且適切，學生基本達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。教學在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發(fā)展。但仍有一些學生在知識點的掌握上存在不足，教師可通過課后輔導和復習進一步鞏固。此外，教師可通過設計更多探究性學習活動，進一步提高學生的歷史思維能力。總體而言，本課的教學設計合理，教學方法得當，教學效果良好，值得借鑒和推廣。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一節(jié)設計合理、實施有效、效果良好的歷史與社會課。教師對教材的理解深入，教學目標明確，教學過程流暢，教學方法靈活多樣，師生互動積極，課堂管理有序，教學技術運用得當，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。

最突出的優(yōu)點體現在以下幾個方面：

首先，教學設計科學合理。教師能夠準確把握課程標準的要求和學生的認知水平，制定了明確且適切的教學目標。教學過程圍繞教學目標展開，各環(huán)節(jié)銜接自然，邏輯清晰，層次分明。例如，從導入新課到展開新課再到結束新課，過渡流暢，一氣呵成。教學內容的安排也體現了科學性，由淺入深，由表及里，符合學生的認知規(guī)律。例如，在講解第一次世界大戰(zhàn)的背景時，教師先從宏觀的帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡入手，再具體到軍國主義和極端民族主義等因素，層層遞進，幫助學生逐步建立完整的知識體系。

其次，教學方法靈活多樣。教師能夠根據教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法。講授法、討論法、多媒體教學法等多種教學方法有機融合，互為補充，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。例如，在講解第一次世界大戰(zhàn)的過程時，教師不僅運用了多媒體展示了相關的地圖和圖片，還組織學生進行了小組討論，讓學生在討論中加深對戰(zhàn)爭過程的理解。這種多樣化的教學方法，能夠滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習積極性。

再次，師生互動積極有效。教師能夠積極與學生互動，通過提問、點評、鼓勵等方式引導學生思考，激發(fā)學生的學習潛能。學生的參與度高，課堂氣氛活躍，師生關系融洽。例如，在討論一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時，教師針對學生的回答進行追問，引導學生深入思考，這種互動方式不僅加深了學生的理解，也鍛煉了學生的思維能力。此外，教師還能夠及時關注學生的反饋，根據學生的反應調整教學節(jié)奏，確保所有學生都能跟上教學進度。

最后，教學技術運用得當。教師能夠有效利用現代教育技術和工具，如多媒體課件、歷史地圖、視頻資料等，增強了教學的直觀性和生動性，提高了教學效果。例如，通過動態(tài)地圖展示一戰(zhàn)期間的戰(zhàn)局變化，幫助學生理解戰(zhàn)爭的復雜性和殘酷性。這些技術手段的運用，不僅豐富了教學內容，也提高了學生的學習興趣，使教學更加高效。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體上表現優(yōu)秀，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量：

首先，進一步關注學生的個體差異。雖然教師在課堂上采用了多種教學方法，以提高學生的參與度，但仍有部分學生參與不足。教師可以嘗試采用更多的小組合作學習模式，特別是針對那些性格內向、不太主動發(fā)言的學生，可以鼓勵他們在小組內先發(fā)言，再由小組代表發(fā)言，這樣可以幫助他們克服心理障礙，提高參與度。此外，教師還可以根據學生的學習基礎和興趣愛好，設計不同層次的學習任務，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。例如，對于基礎較好的學生，可以讓他們在小組討論中承擔更多的責任，如組織討論、總結發(fā)言等；對于基礎較弱的學生，可以讓他們負責收集資料、制作PPT等任務，這樣可以幫助他們逐步提高學習能力。

其次，加強對學生歷史思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課雖然學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對歷史思維能力的培養(yǎng)還有待加強。教師可以設計更多探究性學習活動，引導學生運用歷史唯物主義的觀點分析歷史事件。例如，可以設計一些開放性的問題，讓學生對一戰(zhàn)爆發(fā)的背景、原因、過程和影響進行深入探究，并撰寫小論文或進行課堂展示。此外，教師還可以引導學生將歷史知識與現實問題聯系起來，例如，可以引導學生思考一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系對二戰(zhàn)的影響，以及一戰(zhàn)對當今國際關系的影響，這樣可以幫助學生提高運用歷史知識分析現實問題的能力。

再次，豐富情感態(tài)度價值觀教育的形式。雖然本節(jié)課在教學在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，但教育形式還可以更加豐富。教師可以設計更多體驗式學習活動，例如，可以組織學生觀看一戰(zhàn)的紀錄片，并撰寫觀后感；可以組織學生模擬一戰(zhàn)期間的國際會議，讓學生親身體驗歷史；可以組織學生參觀博物館的一戰(zhàn)展覽，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷。這些體驗式學習活動，可以幫助學生更加深刻地認識到和平的珍貴，培養(yǎng)他們的愛國主義精神和國際主義精神。

最后，加強教學反思。教師可以定期對自己的教學進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法。例如，可以記錄下每節(jié)課的教學過