部編版八年級語文上冊《富貴不能淫》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為張華，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級語文上冊《富貴不能淫》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的核心思想，并通過文本分析培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。課堂圍繞孟子的論證邏輯展開，結(jié)合歷史典故和現(xiàn)實案例，探討“大丈夫”的精神內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容與八年級學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，注重思想教育與文本解讀相結(jié)合，符合新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“導(dǎo)入—分析—討論—總結(jié)”四個環(huán)節(jié)展開，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書筆和彩色粉筆，多媒體設(shè)備運行正常，PPT展示了相關(guān)歷史人物和文言詞句的注釋。教師提前研讀教材，對重點句子的翻譯和深層含義做了標(biāo)注，為課堂講解奠定了基礎(chǔ)。教具的使用恰到好處，如用彩色粉筆突出“不能”的強(qiáng)調(diào)作用，多媒體則輔助展示孟子生平背景，資源整合合理，未出現(xiàn)設(shè)備故障或資源缺失現(xiàn)象。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“何為‘大丈夫’”的問題引發(fā)思考，通過對比《論語》中“貧賤不能移”的典故，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入設(shè)計貼近學(xué)生生活，部分學(xué)生立即聯(lián)系了“見錢眼開”的反面案例，課堂氛圍活躍，但個別學(xué)生注意力分散，可能因課前未預(yù)習(xí)導(dǎo)致跟不上節(jié)奏。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用“講授—討論—分析”相結(jié)合的方式，首先逐句翻譯文本，用表格梳理孟子的論證層次；接著組織小組討論“富貴不能淫”在現(xiàn)代社會中的意義，學(xué)生結(jié)合“馬云創(chuàng)業(yè)”“鐘南山抗疫”等案例發(fā)言，教師適時點評，但討論時間略長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。在講解“得天下有道”時，教師運用多媒體播放《孟子》選段音頻，幫助學(xué)生體會語氣，但音量控制不當(dāng)，后排學(xué)生反饋聲音模糊。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用“精神燈塔”比喻孟子的思想，并布置作業(yè)——寫一篇“當(dāng)代青年如何踐行‘大丈夫’精神”的小短文，作業(yè)設(shè)計緊扣主題，但未說明具體要求，部分學(xué)生表示無從下筆。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師平均每5分鐘提問一次，問題涵蓋字詞、句意、主題理解等，約60%的學(xué)生能積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“隨機(jī)點名”和“舉手發(fā)言”結(jié)合的方式，確保更多學(xué)生參與，但個別內(nèi)向?qū)W生始終沉默。教師善于用反問激發(fā)思考，如“如果孟子生活在今天，他會怎么做？”引發(fā)辯論，互動質(zhì)量較高。但部分提問過于簡單，如“‘富貴’指什么？”，未能充分調(diào)動學(xué)生的深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“如何抵制誘惑”展開激烈討論，課堂記錄本上出現(xiàn)了大量筆記。但部分學(xué)生在教師講解文言句式時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度較大有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，但個別小組出現(xiàn)“個別學(xué)生主導(dǎo)”的情況，教師雖巡視提醒，但干預(yù)力度不足。專注度方面，前30分鐘學(xué)生表現(xiàn)較好，后半段因討論時間過長出現(xiàn)注意力下降趨勢。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守發(fā)言規(guī)則，教師用眼神和手勢調(diào)控秩序，未出現(xiàn)喧嘩現(xiàn)象。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)10分鐘，展開階段40分鐘（其中討論25分鐘），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，總計58分鐘，超出預(yù)設(shè)的50分鐘，但教師通過壓縮作業(yè)說明時間彌補(bǔ)了不足。課堂節(jié)奏前期平穩(wěn)，后期因討論拖沓略顯松散，教師雖多次提醒，但效果有限。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT展示了關(guān)鍵句的翻譯和背景資料，音頻輔助理解文言文韻律，但存在音量問題。此外，教師未利用電子白板批注功能，僅依賴板書，導(dǎo)致重點內(nèi)容覆蓋面不足。技術(shù)工具雖未完全發(fā)揮最大效用，但基本支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如用視頻播放《孟子》動畫片段，直觀呈現(xiàn)“威武不能屈”的場景，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

總體而言，本課教學(xué)設(shè)計合理，師生互動積極，但需優(yōu)化時間管理和技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)，以提高課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解孟子‘富貴不能淫’的核心思想，分析其論證邏輯，并探討其在現(xiàn)代社會的意義”展開，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)設(shè)定包含知識、能力和情感三個維度，既有文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也有思辨能力的培養(yǎng)，還有價值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識層面，通過教師逐句翻譯和表格梳理，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點句，如“得天下有道：得之在道，失之在己”，并能解釋“淫”“屈”等關(guān)鍵詞的含義。能力層面，小組討論中，學(xué)生能結(jié)合歷史和現(xiàn)實案例闡釋“富貴不能淫”的內(nèi)涵，部分小組的發(fā)言展現(xiàn)出一定的分析能力，如將馬云面對財富誘惑堅持創(chuàng)業(yè)與孟子觀點相聯(lián)系。情感層面，教師通過“大丈夫”精神的價值引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對高尚品格的認(rèn)同，課堂結(jié)尾的作業(yè)布置也暗示了學(xué)生愿意將所學(xué)內(nèi)化為行動動力。然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在個體差異，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對孟子論證層次的理解仍顯模糊，反映出差異化教學(xué)的需求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好。教師采用“字詞—句意—段落—主題”的逐層推進(jìn)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識框架。字詞層面，通過多媒體展示通假字“辟通僻”和詞類活用“得之在道”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨析，課堂提問的準(zhǔn)確率超過75%。句意層面，教師用“破折號解釋說明”的句式分析技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的排比強(qiáng)調(diào)作用，學(xué)生筆記記錄完整。段落層面，通過對比孟子與告子關(guān)于“天爵”“人爵”的論述，學(xué)生初步掌握了孟子的思想脈絡(luò)，但部分學(xué)生仍混淆“性善論”與“大丈夫”的關(guān)聯(lián)，需要在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化。記憶層面，雖然課堂未進(jìn)行專門的背誦檢測，但從學(xué)生討論和作業(yè)草稿中可見，關(guān)鍵句的默寫能力尚可，但文言句式的遷移運用能力有待提高。技能掌握方面，學(xué)生能夠運用文本證據(jù)進(jìn)行簡單論證，如用“孟子舉例論證”的方法分析“生于憂患”段落，但分析深度不足，多停留在表面。教師雖布置了寫作作業(yè)，但未提供范例或思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性與有效性下降。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成尤為顯著。教師通過創(chuàng)設(shè)“何為‘大丈夫’”的開放性問題，結(jié)合鐘南山、黃文秀等現(xiàn)實人物案例，將抽象的道德說教轉(zhuǎn)化為具體可感的學(xué)習(xí)體驗，有效激發(fā)了學(xué)生的價值認(rèn)同。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，如“我認(rèn)為現(xiàn)在的‘大丈夫’不僅要抗誘惑，還要有社會責(zé)任感”，這種思辨氛圍促進(jìn)了學(xué)生價值觀的形成。課堂小結(jié)時，教師用“精神燈塔”的比喻強(qiáng)化了孟子思想的當(dāng)代意義，部分學(xué)生表示“下次面對考試作弊誘惑時，會想起今天學(xué)的‘富貴不能淫’”。然而，情感態(tài)度的引導(dǎo)仍存在局限性，教師更多依賴榜樣示范，對學(xué)生的內(nèi)心沖突和多元價值觀的探討不足，可能導(dǎo)致部分學(xué)生將“大丈夫”簡單標(biāo)簽化。此外，作業(yè)設(shè)計雖要求聯(lián)系現(xiàn)實，但未明確情感表達(dá)的層次要求，可能導(dǎo)致學(xué)生僅停留在口號式表態(tài)，缺乏深度反思?？傮w而言，本課在價值觀引導(dǎo)方面成效明顯，但需進(jìn)一步探索如何將道德教育內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，而非被動接受。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“富貴不能淫”的核心主題展開教學(xué)，體現(xiàn)了對教材的深入解讀。最突出的優(yōu)點在于教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如果孟子生活在今天，他會怎么做？”等問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。此外，課堂互動氛圍活躍，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，采用隨機(jī)點名與鼓勵性評價相結(jié)合的方式，保障了學(xué)生的參與面。在教學(xué)方法上，教師靈活運用講授法、討論法、案例分析法等多種手段，特別是結(jié)合多媒體展示歷史人物和文言注釋，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了教學(xué)效果。不足之處在于課堂節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，討論環(huán)節(jié)時間分配過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促，影響了目標(biāo)的全面達(dá)成?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，但也存在提升空間。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，優(yōu)化時間管理。建議教師課前制定更細(xì)致的時間分配表，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可限定為15-20分鐘，并提前告知學(xué)生討論提綱和成果要求，以避免超時。對于個別發(fā)言較長的學(xué)生，教師可采用“計時提醒”或“后續(xù)補(bǔ)充”的方式處理，確保教學(xué)進(jìn)度。其次，深化互動設(shè)計。在提問環(huán)節(jié)，可增加更多開放性、階梯式的問題，如“你如何看待‘富貴不能淫’在當(dāng)代社會的爭議性？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，可嘗試引入“辯論賽”等形式，讓學(xué)生就“大丈夫”的內(nèi)涵展開正反方論證，提升思辨能力。對于內(nèi)向?qū)W生，教師可設(shè)計“匿名提問箱”或“小組代表匯總發(fā)言”等方式，降低其表達(dá)壓力。第三，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。建議教師在教學(xué)中增加文言文句式遷移練習(xí)，如提供新的語境讓學(xué)生仿寫排比句，或用“一詞多義”的練習(xí)鞏固重點字詞。作業(yè)設(shè)計方面，可增加“文言文縮寫”“主題思想繪畫”等多樣化形式，避免單一的文字表達(dá)要求。最后，加強(qiáng)技術(shù)整合。建議教師提前測試多媒體設(shè)備，確保音量適中且無故障?？衫秒娮影装宓呐⒐δ?，實時展示學(xué)生的翻譯錯誤和亮點，增強(qiáng)教學(xué)反饋的即時性。通過以上改進(jìn)，可進(jìn)一步提升課堂效率和學(xué)生獲得感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師從以下方面著手：一是深化教材研究。不僅要理解文本本身，還要挖掘其背后的文化內(nèi)涵和時代價值，如結(jié)合《論語》《莊子》等其他儒家經(jīng)典進(jìn)行對比教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。二是提升教學(xué)藝術(shù)?？山梃b“情境教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動法”等先進(jìn)理念，設(shè)計更具吸引力的教學(xué)活動，如用角色扮演的方式演繹孟子與告子的辯論，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。三是關(guān)注個體差異。建立學(xué)生動態(tài)檔案，記錄其文言基礎(chǔ)、思維特點等信息，實施分層教學(xué)。例如，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可提供文言文翻譯模板；對學(xué)有余力的學(xué)生，可布置拓展閱讀任務(wù)。四是加強(qiáng)教學(xué)反思。建議教師每日記錄教學(xué)中的成功與不足，定期組織教研組討論，通過同伴互助不斷優(yōu)化教學(xué)策略。五是拓展教學(xué)資源。除了傳統(tǒng)教材，還可引入《孟子選講》《中國傳統(tǒng)文化概論》等輔助讀物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，教師的專業(yè)能力將得到穩(wěn)步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后進(jìn)行二次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是教師時間管理能力的改善情況，是否能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；二是學(xué)生參與度的變化，特別是內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言情況；三是教學(xué)技術(shù)的運用是否更加熟練，能否有效支持教學(xué)目標(biāo)。同時，將采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組長將針對二次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，