部編人教版語文七下《《咬文嚼字》（市聽評課記錄一等獎）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編人教版七年級下冊第四單元《咬文嚼字》。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀課例，研究如何有效開展語文核心素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生的語言文字運用能力和審美鑒賞能力。李明老師作為市級骨干教師，本次授課圍繞“咬文嚼字”的核心概念展開，結(jié)合文本賞析和學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的精妙和語言的魅力。課前，教師認真研讀教材，明確了教學(xué)目標(biāo)，即理解“咬文嚼字”的含義，掌握文本分析方法，并能在實際生活中運用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)文本片段以及學(xué)生練習(xí)題，為課堂活動提供了有力支撐。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰且層次分明，圍繞“咬文嚼字”的核心概念設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備詳盡，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精良，圖文并茂地展示了文本賞析案例。教具方面，教師準(zhǔn)備了生字卡片和小組討論記錄表，便于學(xué)生互動和記錄。教材處理上，教師注重文本的深度挖掘，結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計了拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教法選擇上，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學(xué)生的主動思考。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于漢字演變的視頻導(dǎo)入新課，生動形象地激發(fā)了學(xué)生的興趣。視頻結(jié)束后，教師提出問題：“視頻中這些漢字的變化體現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“咬文嚼字”的內(nèi)涵。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、小組討論和文本賞析。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)講解了“咬文嚼字”的含義和重要性，并結(jié)合教材中的案例進行解析。小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“咬文嚼字在生活中的應(yīng)用”展開討論，并要求每組派代表匯報結(jié)果。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，討論氛圍熱烈，學(xué)生能夠結(jié)合實際案例進行分析，展現(xiàn)了較強的語言表達能力。文本賞析環(huán)節(jié)，教師選取了教材中的經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，體會語言文字的精妙。教師通過提問、點評和示范，幫助學(xué)生掌握了賞析方法，提升了學(xué)生的審美能力。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，梳理了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了作業(yè)：收集生活中的“咬文嚼字”案例，下節(jié)課分享。作業(yè)設(shè)計既有鞏固作用，又具有拓展性，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生保持互動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的回答積極而準(zhǔn)確。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。展開階段，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，學(xué)生的回答展現(xiàn)了對知識的理解和運用能力。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點，又指出了不足，幫助學(xué)生不斷完善自己的理解。課堂中，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，對內(nèi)向的學(xué)生給予特別的鼓勵，對回答錯誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，營造了民主、平等的課堂氛圍。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與討論，對教師的問題能夠迅速做出回應(yīng)，展現(xiàn)了良好的課堂參與能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被視頻內(nèi)容吸引，注意力高度集中。展開階段，學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)活躍，能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)了對知識的渴望和探究精神。在文本賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生認真閱讀文本，仔細體會語言文字的精妙，部分學(xué)生還主動在筆記本上記錄重點內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，沒有出現(xiàn)分心或走神的情況。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組還展現(xiàn)了較強的創(chuàng)新能力，提出了獨特的見解。教師對小組合作給予及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技巧。課堂中，學(xué)生能夠互相幫助，共同進步，展現(xiàn)了良好的團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，及時制止了學(xué)生的不當(dāng)行為，維護了課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整節(jié)課時間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又避免了學(xué)生的疲勞。教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使課堂氛圍始終保持活躍。教師對課堂的掌控能力強，能夠及時處理突發(fā)情況，確保了課堂教學(xué)的順利進行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件制作精良，內(nèi)容豐富，包括文字、圖片、視頻等多種形式，能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。課件設(shè)計合理，重點突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。教師還利用了互動平臺，設(shè)計了在線答題環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手機或電腦進行答題，教師能夠?qū)崟r查看學(xué)生的答題情況，并及時進行調(diào)整教學(xué)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，多媒體課件的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的視覺體驗；互動平臺的應(yīng)用提高了學(xué)生的參與度，使課堂更加生動有趣。教師對技術(shù)的運用熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的技術(shù)手段，充分發(fā)揮了技術(shù)對教學(xué)的支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個層面：一是理解“咬文嚼字”的含義，掌握其基本概念；二是學(xué)習(xí)分析文本的方法，能夠運用所學(xué)知識賞析語言文字；三是體會漢字和語言文字的魅力，增強對中華文化的認同感和審美情趣。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生初步了解了“咬文嚼字”的概念，并能夠結(jié)合生活中的實例進行簡單解釋。在展開階段，通過小組討論和文本賞析，學(xué)生深入理解了“咬文嚼字”的內(nèi)涵，掌握了文本分析方法，并能夠運用該方法分析其他文本。在結(jié)束階段，學(xué)生通過分享收集到的案例，進一步鞏固了所學(xué)知識，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際生活。課后作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識進行遷移和應(yīng)用。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了能力，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻和教師的講解，初步了解了“咬文嚼字”的概念，并能夠進行簡單的解釋。在展開階段，通過小組討論和文本賞析，學(xué)生深入理解了“咬文嚼字”的內(nèi)涵，掌握了文本分析方法。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“咬文嚼字”的含義，并能夠結(jié)合教材中的案例進行分析。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合教材中的文本，分析作者如何通過“咬文嚼字”來塑造人物形象、表達情感。其次，學(xué)生掌握了文本分析方法，能夠運用該方法分析其他文本。例如，在文本賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠逐句分析文本，體會語言文字的精妙，并能夠提出自己的見解。最后，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活。例如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生需要收集生活中的“咬文嚼字”案例，這要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行遷移和應(yīng)用。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，他們對知識點的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化和運用。

對技能的掌握程度也較高。本節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了文本賞析能力和語言表達能力。在文本賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過逐句分析文本，體會語言文字的精妙，并能夠提出自己的見解。例如，有學(xué)生指出，“咬文嚼字”不僅體現(xiàn)在字詞的選擇上，還體現(xiàn)在句式的安排上，作者通過精妙的句式安排，增強了文本的表現(xiàn)力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提升了語言表達能力。例如，有小組在討論中提出，“咬文嚼字”不僅是一種寫作技巧，更是一種生活態(tài)度，要求我們認真對待生活中的每一個細節(jié)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生需要收集生活中的“咬文嚼字”案例，并進行分析，這要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行實際操作，提升了他們的實踐能力?？傮w而言，學(xué)生對技能的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)了能力的提升和拓展。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。首先，通過賞析語言文字，學(xué)生體會到了中華文化的博大精深，增強了文化自信。例如，在文本賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析教材中的經(jīng)典段落，感受到了語言文字的魅力，并表達了對中華文化的熱愛。有學(xué)生指出，“咬文嚼字”不僅是一種寫作技巧，更是一種文化傳承，要求我們認真對待每一個漢字，傳承中華文化。其次，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。有學(xué)生表示，通過小組討論，他們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了如何與他人溝通和合作。最后，通過收集生活中的“咬文嚼字”案例，學(xué)生培養(yǎng)了觀察生活、思考生活的能力，并提升了審美情趣。例如，有學(xué)生收集到了一篇關(guān)于“咬文嚼字”的散文，并進行了深入分析，展現(xiàn)了他們對生活的熱愛和對美的追求。有學(xué)生表示，通過收集案例，他們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了如何觀察生活、思考生活，提升了審美情趣。總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)功底。李明老師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解“咬文嚼字”的內(nèi)涵，并掌握了文本賞析的方法。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)過程流暢自然，師生互動頻繁且有效，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍而有序。首先，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，無論是導(dǎo)入、展開還是結(jié)束階段，教師的教學(xué)活動都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保了教學(xué)的針對性和有效性。其次，教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、文本賞析等，幫助學(xué)生突破了重難點。例如，在文本賞析環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，幫助學(xué)生體會了語言文字的精妙，突破了文本賞析的重點和難點。再次，教學(xué)過程設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，使得整個課堂流暢而有序。例如，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到展開環(huán)節(jié)，教師通過提問和引導(dǎo)，自然而然地將學(xué)生的注意力引向了文本賞析，使得整個課堂過渡自然，銜接緊密。此外，師生互動頻繁且有效，教師能夠通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生保持互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的參與度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使得學(xué)生的討論更加深入，學(xué)習(xí)效果更加顯著。最后，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍而有序。學(xué)生能夠積極發(fā)言，主動參與討論，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中，學(xué)生能夠互相幫助，共同進步，展現(xiàn)了良好的團隊精神。課堂氛圍既活躍又有序，體現(xiàn)了教師高超的課堂管理能力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，為其他教師提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍然有一些方面可以改進。首先，可以進一步豐富教學(xué)資源，特別是多媒體資源。雖然教師已經(jīng)使用了多媒體課件，但還可以進一步豐富資源，例如，可以加入一些與“咬文嚼字”相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更能吸引學(xué)生的注意力。例如，可以加入一些關(guān)于漢字演變過程的動畫視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解“咬文嚼字”的內(nèi)涵。其次，可以進一步增加學(xué)生的實踐機會，特別是寫作實踐。雖然教師已經(jīng)布置了收集案例的作業(yè)，但還可以進一步增加學(xué)生的寫作實踐機會，例如，可以要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于“咬文嚼字”的小短文，或者進行一次即興演講，談?wù)勛约簩Α耙慕雷帧钡睦斫?。通過寫作實踐，學(xué)生能夠更好地掌握文本賞析的方法，提升自己的語言表達能力。此外，可以進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。雖然教師已經(jīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，但還可以進一步實施分層教學(xué)，例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計不同難度的問題和任務(wù)，使得每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。通過分層教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，可以進一步加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。雖然教師已經(jīng)通過文本賞析，幫助學(xué)生體會了語言文字的魅力，但還可以進一步加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，例如，可以引入一些與“咬文嚼字”相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀和思考，提升學(xué)生的審美情趣。通過審美能力的培養(yǎng)，能夠更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以閱讀一些關(guān)于語文教學(xué)的書籍和文章，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)能力。其次，教師需要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)。例如，可以定期進行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，找出自己的不足之處，并制定改進措施。此外，教師需要加強與同行的交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。例如，可以參加一些教學(xué)研討會，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進教學(xué)方法。例如，可以定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進教學(xué)方法。通過不斷學(xué)習(xí)、反思、交流和改進，教師能夠不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以