蘇少版美術(shù)七年級上冊《第8課裝點生活》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇少版美術(shù)七年級上冊《第8課裝點生活》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“裝點生活”主題，設(shè)計了欣賞、實踐、評價等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彩色卡紙、剪刀、膠水等，多媒體課件展示了多種生活裝飾案例，如家居擺件、手工藝品等，圖片清晰，視頻素材具有啟發(fā)性，為課堂活動提供了良好的視覺支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以生活場景導(dǎo)入，通過展示學(xué)生日常生活中的裝飾品圖片，如書包、文具盒等，提問“如何讓平凡的生活更有趣”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能有效調(diào)動學(xué)生興趣，但部分學(xué)生回答較為被動，需要進一步引導(dǎo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解裝飾藝術(shù)的基本原則，如色彩搭配、造型創(chuàng)意等，然后組織學(xué)生分組討論“自己喜歡的裝飾風(fēng)格”，并展示相關(guān)案例。在實踐環(huán)節(jié)，教師示范了卡紙剪貼的基本技巧，學(xué)生分組合作完成“創(chuàng)意裝飾小物件”任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。教學(xué)方法多樣，但部分學(xué)生操作速度較慢，需要增加分層指導(dǎo)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生展示作品，從色彩、造型等方面進行互評，并總結(jié)“裝飾生活需要觀察生活、發(fā)揮創(chuàng)意”的主題。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家完成一件生活裝飾作品，并注明設(shè)計思路?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，但作業(yè)要求可進一步細化，如尺寸、材料等，以減少學(xué)生完成難度。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能積極回應(yīng)學(xué)生的提問，如“為什么這個裝飾品更吸引人”，但部分提問缺乏深度，學(xué)生參與度不均衡，少數(shù)學(xué)生全程沉默。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，但未能充分調(diào)動所有學(xué)生，需要設(shè)計更多互動游戲，如“裝飾猜猜看”，以提升參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度存在差異，部分學(xué)生容易分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，但個別小組存在分工不均現(xiàn)象，如一人主導(dǎo)、其他人旁觀。教師可通過明確任務(wù)卡、輪換角色等方式，促進全員參與。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，但個別學(xué)生操作時發(fā)出噪音，教師及時制止，效果較好。時間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、講授8分鐘、實踐20分鐘、總結(jié)5分鐘，但實踐環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分小組未完成作品。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但結(jié)尾環(huán)節(jié)可適當(dāng)延長，以給予學(xué)生更多展示機會。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了裝飾案例，視頻素材激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意。但技術(shù)使用略顯單一，可增加互動白板功能，如讓學(xué)生直接在屏幕上繪制裝飾草圖，以增強參與感。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在視覺呈現(xiàn)上，對思維引導(dǎo)的作用有限，建議增加在線投票、實時反饋等工具，以提升互動深度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和興趣特點。本課目標(biāo)設(shè)定為“了解生活裝飾的基本形式和意義，學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法，能運用所學(xué)知識進行創(chuàng)意裝飾實踐，并體驗美化生活的樂趣”。從課堂實際看，大部分學(xué)生能夠圍繞這些目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活場景提問，初步激發(fā)了學(xué)生對“裝點生活”的思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。講授環(huán)節(jié)對裝飾原則的講解，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師思路理解色彩搭配、造型創(chuàng)意等基本概念，課堂提問和隨堂練習(xí)顯示，約80%的學(xué)生能夠說出至少兩種裝飾技巧。實踐環(huán)節(jié)是目標(biāo)達成的關(guān)鍵，學(xué)生分組合作完成創(chuàng)意裝飾小物件，大部分學(xué)生能夠運用卡紙剪貼等方法進行創(chuàng)作，作品呈現(xiàn)了一定的個性和創(chuàng)意，基本達到了預(yù)期的技能目標(biāo)。然而，少數(shù)學(xué)生在技能掌握上存在困難，如剪紙線條不流暢、粘貼不夠平整等，反映出部分學(xué)生動手能力有待提高?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)通過作品展示和互評，幫助學(xué)生鞏固了裝飾知識，并認識到創(chuàng)意的重要性，但部分學(xué)生對“生活裝飾的意義”理解較淺，需要后續(xù)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，但需關(guān)注個體差異，提供更多針對性支持。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、案例展示等方式，將抽象的裝飾原理具體化，如色彩對比、對稱與均衡等，學(xué)生能夠直觀感知并初步理解。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗闡述自己的觀點，如“用亮色裝飾能讓房間更活潑”，表明學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活聯(lián)系起來。技能掌握方面，通過教師示范和學(xué)生實踐，大部分學(xué)生掌握了卡紙剪貼的基本方法，并能嘗試運用到作品中。但存在明顯差異，能力較強的學(xué)生能夠獨立完成較復(fù)雜的作品，并加入細節(jié)裝飾；而能力較弱的學(xué)生則停留在簡單形狀的堆砌上。知識記憶方面，課堂結(jié)束時，多數(shù)學(xué)生能夠回憶起裝飾的基本原則，但在課后作業(yè)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出遺忘或混淆現(xiàn)象，如對“暖色調(diào)”與“冷色調(diào)”的區(qū)分不夠清晰。這提示教師需要加強知識的反復(fù)鞏固，可通過課后小測驗、創(chuàng)作實踐等方式，幫助學(xué)生加深記憶。此外，教師對裝飾文化背景的介紹較少，如不同地域的裝飾風(fēng)格差異，可適當(dāng)拓展，以豐富學(xué)生的文化視野。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過欣賞生活裝飾案例，學(xué)生感受到了美育的魅力，部分學(xué)生表示“原來身邊這么多可以裝飾的東西”，提升了審美意識。實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)意得到發(fā)揮，如有的小組設(shè)計了卡通造型的書簽，有的制作了立體相框，這些作品體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和個性表達，增強了自信心。情感態(tài)度方面，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生樂于參與互動和創(chuàng)作，教師及時的鼓勵和肯定，如“這個顏色搭配很新穎”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生在創(chuàng)作中遇到困難時表現(xiàn)出焦慮情緒，教師可通過提供更多參考案例、降低難度等方式，幫助學(xué)生克服障礙，培養(yǎng)耐心和毅力。價值觀方面，通過討論“裝飾生活的意義”，學(xué)生初步認識到美不僅存在于藝術(shù)品中，也存在于日常生活的細節(jié)里，如“整潔的桌面也是一種裝飾”，這種生活化的美育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活態(tài)度。然而，部分學(xué)生對裝飾的功利性認識不足，如認為裝飾只是為了“好看”，而忽略了其情感表達和文化傳承功能，這需要教師在后續(xù)課程中進一步引導(dǎo)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，但需進一步加強價值引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握技能的同時，形成正確的審美觀念和生活態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，能夠較好地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)活動的實踐性強，通過“欣賞-討論-實踐-評價”的流程，將知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，學(xué)生有機會在動手操作中理解和運用裝飾原理，體驗了美化生活的過程。教師的課堂掌控能力較強，能夠通過提問、示范、巡視等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對課堂突發(fā)狀況做出及時處理。此外，多媒體技術(shù)的運用豐富了教學(xué)形式，圖片和視頻素材的選用具有代表性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，展現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。然而，也存在一些不足之處，如師生互動的深度和廣度有待提升，部分學(xué)生的參與度未能充分調(diào)動；教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴課堂觀察和作品展示，缺乏更系統(tǒng)的形成性評價手段。這些方面需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在師生互動方面，建議教師設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“如何讓這個裝飾品更具個性？”“不同材料可以如何組合？”同時，可以引入小組競賽、角色扮演等互動形式，如“裝飾設(shè)計招標(biāo)會”，讓學(xué)生在競爭與合作中提升參與度。對于內(nèi)向?qū)W生，教師應(yīng)給予更多鼓勵，如安排“小老師”制度，讓同伴幫助指導(dǎo)，或采用匿名提問的方式，降低他們的表達壓力。其次，在教學(xué)評價方面，建議增加多元化的評價方式，如引入學(xué)生自評、互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行反思；可以設(shè)計“裝飾創(chuàng)意評分表”，從色彩運用、造型獨特性、實用性等方面進行量化評價；還可以鼓勵學(xué)生記錄創(chuàng)作過程，如拍攝照片、繪制草圖，作為成長檔案的一部分。此外，針對學(xué)生技能掌握的差異，建議教師提供分層任務(wù)單，如基礎(chǔ)任務(wù)為完成簡單裝飾，拓展任務(wù)為加入立體造型或光影效果，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在技術(shù)使用上，可嘗試引入互動白板或在線協(xié)作工具，讓學(xué)生直接在平臺上進行設(shè)計構(gòu)思和分享，提升技術(shù)支持的互動性。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手：一是加強課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，引入本土裝飾藝術(shù)案例，如民間剪紙、傳統(tǒng)紋樣等，增強學(xué)生的文化認同感和學(xué)習(xí)興趣。二是注重跨學(xué)科融合，如與語文課結(jié)合，讓學(xué)生為裝飾品撰寫設(shè)計說明；與科學(xué)課結(jié)合，探索材料特性與裝飾效果的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是提升教師的專業(yè)能力，建議教師多觀摩優(yōu)秀美術(shù)課，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法；可以組織教師進行教學(xué)案例研討，如分析本節(jié)課中哪些環(huán)節(jié)可以優(yōu)化，如何改進等，通過同伴互助提升教學(xué)水平。四是關(guān)注學(xué)生的情感需求，在課堂中融入更多人文關(guān)懷，如欣賞學(xué)生作品時，不僅要評價技法，更要肯定他們的創(chuàng)意和情感表達，讓學(xué)生感受到被尊重和認可。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃在一個月后進行第二次聽課，重點關(guān)注教師在實際教學(xué)中如何運用互動策略和多元評價，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)變化。同時，可以安排與授課教師的課后交流，了解其在改進過程中遇到的困難和困惑，提供針對性的指導(dǎo)。為了幫助教師成長，計劃采取以下支持措施：一是提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)教學(xué)理論書籍、優(yōu)秀教學(xué)視頻等，幫助教師深化對美育教學(xué)的理解。