滇人版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《圖文混排》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：滇人版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《圖文混排》

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子課件、圖片素材和演示文稿。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，投影儀清晰，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)案例，幫助學(xué)生理解圖文混排的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，首先講解了圖文混排的基本概念和操作步驟，然后通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織了小組討論，讓學(xué)生互相幫助解決操作中的問(wèn)題。部分學(xué)生還提出了自己的創(chuàng)意，教師給予了積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的實(shí)踐操作，通過(guò)分步指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步掌握技能。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)圖文混排的要點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作一份簡(jiǎn)單的個(gè)人海報(bào)，并提交電子版。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師的演示進(jìn)行操作。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相幫助，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，嘗試不同的圖文混排效果，教師給予了鼓勵(lì)和支持。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式進(jìn)行課堂管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，避免了拖沓和混亂現(xiàn)象，保證了教學(xué)效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。電子課件中的動(dòng)畫(huà)效果和圖片素材，幫助學(xué)生更好地理解圖文混排的操作步驟。學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行實(shí)踐操作，教師還提供了在線幫助資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)支持與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，發(fā)揮了良好的輔助作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解圖文混排的基本概念和意義；掌握在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等基本操作；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。從課堂觀察和課后作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示精美海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)圖文混排的要點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作一份簡(jiǎn)單的個(gè)人海報(bào)，并提交電子版。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解圖文混排的基本概念和意義，掌握了在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等基本操作，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示精美海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解圖文混排的基本概念和意義，掌握了在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等基本操作，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。

在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

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通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

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通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

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通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

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通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂觀察中，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，教師提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)效果很好，可以嘗試其他環(huán)繞方式”等，有效促進(jìn)了師生之間的溝通。

從學(xué)生操作和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練地插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文混排實(shí)踐。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能的掌握程度較高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖文混排的基本技能，還培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，這是一堂設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高的信息技術(shù)課。李明老師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的圖文混排概念通過(guò)具體、生動(dòng)的案例和直觀的操作演示呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，李老師不僅講解了理論知識(shí)，更通過(guò)大量的實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)，提升技能。例如，在講解圖片插入、大小調(diào)整、位置設(shè)置以及環(huán)繞方式等操作時(shí)，李老師都進(jìn)行了詳細(xì)的演示，并留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，遇到問(wèn)題時(shí)再進(jìn)行小組討論或?qū)で蠼處煄椭＿@種“講練結(jié)合”的方式非常有效，學(xué)生不僅理解了操作步驟，還掌握了實(shí)際應(yīng)用技巧。

此外，李老師的教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過(guò)展示精美的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓文檔更加美觀”，從而自然導(dǎo)入“圖文混排”主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，他采用講授與演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了圖文混排的操作步驟，并通過(guò)實(shí)際操作演示了如何在Word中插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置環(huán)繞方式等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，逐步掌握了圖文混排的基本技能。

李老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解圖片環(huán)繞方式時(shí)，他提問(wèn)“有哪些環(huán)繞方式？各有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。學(xué)生能夠積極回答