人教新課標數(shù)學(xué)一年級下冊：1《認識圖形》（二）聽評課記錄3一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為一年級（2）班學(xué)生，教學(xué)主題為《認識圖形》（二）。本節(jié)課旨在通過操作活動，幫助學(xué)生進一步認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，并能準確區(qū)分和辨認這幾種圖形。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注新課標下低年級數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的實踐策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“操作、觀察、比較、應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)展開，符合新課標的要求。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括長方形、正方形、三角形和圓的卡片、實物模型及磁性圖形；多媒體課件展示了多種生活實例中的圖形，輔助學(xué)生理解圖形在生活中的應(yīng)用。教具擺放有序，便于學(xué)生取用，磁性圖形的運用增強了互動性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過“圖形猜謎”游戲?qū)?，出示一個不完整的圖形，讓學(xué)生猜是什么形狀，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后展示生活中常見的圖形圖片，如窗戶（長方形）、餅干（圓形），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的存在，效果良好，學(xué)生參與度高。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用“操作+觀察”的方法，先讓學(xué)生用學(xué)具拼搭圖形，再分組比較不同圖形的特征。例如，通過“摸一摸、看一看”長方形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有四條邊，對邊一樣長”，教師適時補充“四個角是直角”的要點。多媒體課件動態(tài)演示圖形的邊和角，加深理解。在討論環(huán)節(jié)，教師提問“三角形有幾條邊？”，學(xué)生通過折紙驗證，并分享不同三角形的區(qū)別。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形拼出“房子”或“汽車”，并展示作品，總結(jié)“圖形可以組合成美麗的圖案”。作業(yè)布置為“找一找家中哪些物品是今天學(xué)的圖形”，聯(lián)系生活鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過“誰來說說”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等句式鼓勵學(xué)生表達，學(xué)生回答問題時教師給予及時反饋。例如，當學(xué)生說“長方形對邊一樣長”時，教師肯定并板書關(guān)鍵詞。小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生能主動分工合作，如“誰記錄特征”“誰演示”。互動質(zhì)量較高，教師注重傾聽學(xué)生想法，而非簡單灌輸。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其是在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生用學(xué)具拼搭圖形時專注投入，有的用三角形擺出星星，有的用長方形制作卡片。專注度整體良好，但有個別學(xué)生因分心被教師提醒后重新參與。合作學(xué)習(xí)情況良好，如一組學(xué)生討論“如何用三個圖形組成房子”時，互相啟發(fā)，教師適時引導(dǎo)“可以嘗試不同的排列”。課堂中，學(xué)生能主動提問，如“圓形沒有角，那它有幾條邊？”體現(xiàn)了探究意識。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守“輕聲討論”“輪流發(fā)言”的規(guī)則。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)節(jié)奏。教師通過手勢和眼神控制課堂秩序，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時輕拍桌子提醒。課堂節(jié)奏控制得當，操作活動與講解穿插進行，避免長時間單一形式導(dǎo)致疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示圖形旋轉(zhuǎn)、拼接過程，幫助學(xué)生直觀理解圖形變換。例如，課件演示長方形對折成三角形，學(xué)生更易理解“對邊一樣長”的含義。技術(shù)支持了教學(xué)效果，但教師對課件依賴度不高，仍以學(xué)具操作為主，平衡了傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的優(yōu)勢。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平。目標設(shè)定為“通過操作活動，認識長方形、正方形、三角形和圓的基本特征，能準確區(qū)分和辨認；初步感受圖形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)觀察和比較能力”。目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，具有層次性。從課堂觀察來看，目標達成度較高。在知識層面，學(xué)生通過操作和觀察，基本掌握了各圖形的特征，如“長方形有四條邊，對邊一樣長，有四個角是直角”；“圓形沒有角，有無數(shù)條邊”。技能層面，學(xué)生在拼搭、比較、分類活動中，動手能力和觀察能力得到鍛煉，如能獨立用三個三角形拼出不同的圖形，能根據(jù)邊和角的特征將圖形分類。情感態(tài)度方面，學(xué)生在游戲中樂于參與，在合作中愿意分享，對圖形學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣。通過課堂提問和作品展示，85%以上的學(xué)生能夠說出至少兩種圖形的特征，基本達到預(yù)設(shè)目標。少數(shù)學(xué)生對于“角”的概念仍需鞏固，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)補充了角的定義，體現(xiàn)了目標達成的差異化關(guān)注。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在具體情境中應(yīng)用知識的能力較強。對長方形和正方形特征的掌握最為扎實，學(xué)生能通過觸覺和視覺感知“邊”和“角”的特征。例如，在討論“為什么窗戶是長方形”時，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答“因為對邊一樣長，推開方便”，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用。對三角形和圓的掌握稍弱，但通過折紙、涂色等活動加深了理解。如學(xué)生在制作“小兔子”（用三角形剪出耳朵）時，能明確指出“三角形有三個角、三條邊”。技能掌握方面，學(xué)生能熟練操作學(xué)具，但描述特征時語言不夠規(guī)范，如說“圓形圓圓的，可以滾”，教師及時引導(dǎo)“數(shù)學(xué)上我們說它沒有角，有無數(shù)條邊”。記憶情況方面，通過多次操作和多媒體演示，學(xué)生能記住圖形的基本特征，但個體差異明顯，部分學(xué)生仍需反復(fù)鞏固。如課后快速認圖測試中，學(xué)生對長方形和正方形的識別準確率超過90%，而三角形和圓的混淆率約為15%。教師通過“圖形找朋友”游戲進行復(fù)習(xí)，效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。首先，通過游戲化導(dǎo)入和操作活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“圖形猜謎”環(huán)節(jié)中，學(xué)生搶答的氛圍表明他們對新知識充滿好奇。合作學(xué)習(xí)中，教師鼓勵“互相幫助”“輪流發(fā)言”，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。當小組完成拼圖作品時，學(xué)生的成就感明顯，如一組學(xué)生展示用長方形和三角形拼成的“機器人”，并自豪地介紹“它的身體是長方形，頭是三角形”。生活聯(lián)系環(huán)節(jié)中，教師提問“為什么車輪是圓形”，學(xué)生聯(lián)想到自行車、汽車，認識到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，提升了學(xué)習(xí)價值感。價值觀層面，通過“圖形組合”活動，學(xué)生體會到創(chuàng)造美和合作美，如有的學(xué)生用不同圖形拼出“房子”，并說“我們一起做的，更漂亮”。課堂中，教師對學(xué)生的點滴進步給予肯定，如“你剛才說得很清楚”“這個想法很有創(chuàng)意”，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達欲。個別內(nèi)向?qū)W生也在鼓勵下嘗試發(fā)言，體現(xiàn)了人文關(guān)懷?？傮w而言，課堂氛圍積極向上，學(xué)生在認知、技能、情感、態(tài)度等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，符合新課標對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但仍有少數(shù)學(xué)生在操作中表現(xiàn)被動，需后續(xù)關(guān)注其參與動機的培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)符合新課標理念、體現(xiàn)學(xué)生主體性的高效數(shù)學(xué)課。整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過渡自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方式靈活多樣，將動手操作、直觀感知與生活聯(lián)系緊密結(jié)合，有效落實了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，如“圖形猜謎”“拼圖形”等活動貼近學(xué)生生活，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在知識傳授上，教師注重細節(jié)，如強調(diào)“長方形是對邊一樣長，正方形是四條邊都一樣長”，避免了混淆。此外，課堂管理有序，時間分配得當，師生互動頻繁且有效，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力。不足之處在于個別學(xué)生參與度仍有提升空間，但教師已通過小組合作和個別引導(dǎo)進行彌補，體現(xiàn)了對不同層次學(xué)生的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課成功地將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感熏陶融為一體，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的高質(zhì)量課例。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化差異化教學(xué)策略。針對部分學(xué)生在圖形特征描述上語言不夠規(guī)范的問題，建議課前準備“圖形特征關(guān)鍵詞卡片”（如“四條邊”“對邊相等”“四個角”），課堂中引導(dǎo)學(xué)生模仿和使用，降低表達難度。對于掌握較快的學(xué)生，可提供拓展任務(wù)，如“用四個圖形設(shè)計一幅圖案并說明用了哪些圖形”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。需加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)，如通過“教師-學(xué)生”結(jié)對，幫助其理解“角”的概念，可借助三角尺讓學(xué)生觸摸頂點感受“角”。

（2）豐富評價方式。當前評價主要依賴課堂觀察和口頭回答，建議增加書面或非書面評價手段。如設(shè)計“圖形特征連連看”（將圖形與其特征連線），或讓學(xué)生用彩色筆描出圖形的“邊”和“角”，直觀展示掌握情況。評價應(yīng)注重過程性，如記錄學(xué)生在小組合作中的貢獻，而非僅關(guān)注結(jié)果。定期進行“圖形小診所”活動，讓學(xué)生互評“對方說的圖形特征對不對”，在糾錯中鞏固知識。

（3）深化生活聯(lián)系。雖然課堂中提到了車輪是圓形，但聯(lián)系不夠深入。建議后續(xù)課程引入“尋找校園里的圖形”任務(wù)單，讓學(xué)生分組記錄并分類，如“窗戶（長方形）”“旗幟（三角形）”，并拍照上傳至班級共享平臺?？山Y(jié)合數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生寫“我最喜歡的圖形是什么，為什么”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活觀察、情感表達結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。

（4）提升技術(shù)運用深度。當前多媒體僅用于演示，建議開發(fā)交互式課件，如讓學(xué)生拖動鼠標“測量”圖形的邊長（虛擬），或用動畫展示圖形的“平移、旋轉(zhuǎn)、對稱”，增強動態(tài)感知?？蓢L試使用平板電腦和數(shù)學(xué)APP，如“幾何畫板”，讓學(xué)生自主操作，教師巡視指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃在兩周后進行回訪聽課，重點關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否實施了差異化教學(xué)策略，如是否使用了關(guān)鍵詞卡片或拓展任務(wù)；二是評價學(xué)生語言表達能力是否有所提升，可通過“圖形特征搶答”環(huán)節(jié)檢驗；三是檢查生活聯(lián)系的落實情況，如查看學(xué)生提交的“校園圖形記錄表”?；卦L時將采用課堂錄像片段分析、師生訪談等形式，全面了解改進效果。

為幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：

（1）組織專題研討。圍繞“低年級數(shù)學(xué)動手操作活動設(shè)計”主題，邀請優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，分析本節(jié)課的改進實踐，提煉可推廣的教學(xué)策略。鼓勵教師提交教學(xué)反思，通過同伴互助深化對教學(xué)問題的認識。

（2）提供專業(yè)資源。推薦相關(guān)書籍如《兒童數(shù)學(xué)心理學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》，并分享優(yōu)秀課例視頻，幫助教師理解“做中學(xué)”的理論依據(jù)和實踐路徑?？山ⅰ皥D形教學(xué)資源庫”，包含自制教具圖例、多媒體素材等，方便教師取用。

（3）開展教學(xué)診斷?；卦L聽課后，組織教研組進行集體評議，肯定進步的同時提出具體建議?？裳?/p>