人教版語文七年級下冊第2課《說和做》練習聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《說和做》練習。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于七年級學生如何通過《說和做》練習提升語言表達能力和邏輯思維能力，課堂圍繞教材中的例句和練習題展開，旨在引導學生理解“說”與“做”的關(guān)系，并能在實際寫作中運用。教師準備的教學計劃清晰，明確了教學目標、重難點及步驟，教材使用為人教版七年級下冊第2課，教具包括黑板、粉筆，多媒體設(shè)備用于展示例句和練習題，資源準備充分，符合教學需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“說和做”的核心概念展開，分為導入、講解、練習、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目標明確。教材使用為人教版七年級下冊第2課，教師對課文內(nèi)容熟悉，備課充分。教具包括黑板、粉筆，用于板書關(guān)鍵點和學生互動；多媒體設(shè)備用于展示例句和練習題，畫面清晰，音量適中，技術(shù)支持到位。教學資源準備合理，符合七年級學生的認知水平，特別是多媒體資源的運用，能夠有效吸引學生注意力，輔助理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“說和做是什么意思”導入新課，結(jié)合生活實例引出主題，如“說得好不一定做得好，但做得好往往需要說得明白”，引發(fā)學生思考。導入方式自然，效果良好，課堂氣氛活躍，學生迅速進入狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解“說和做”的典型例句，如“他說要減肥，但一直沒有行動”，引導學生分析句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。隨后組織小組討論，學生分組分析教材中的練習題，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，確保每個學生參與。練習環(huán)節(jié)，教師提供寫作任務，要求學生用“說和做”造句并寫短文，部分學生展示作品，教師點評時注重邏輯性和語言表達的準確性，鼓勵學生修改完善。結(jié)束階段，教師總結(jié)“說和做”的核心要點，強調(diào)寫作時需注重事實與語言的結(jié)合，并布置作業(yè)：用“說和做”主題寫一篇日記，次日課堂分享。總結(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計合理，鞏固課堂所學。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動，如“為什么這句話說得好？”“有沒有更好的表達方式？”等，引導學生深入思考。學生參與度良好，部分活躍學生主動發(fā)言，但仍有部分學生較為被動，教師需關(guān)注個體差異。討論環(huán)節(jié)中，小組合作有效，但個別小組討論偏離主題，教師及時糾正，確?；顒臃较颉Ｕw而言，師生互動質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學生反應調(diào)整教學節(jié)奏，但需進一步關(guān)注后排學生的參與情況。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在討論和練習環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度整體良好，但部分學生在多媒體展示時注意力分散，可能因內(nèi)容過多或難度稍高。合作學習方面，小組分工明確，但部分學生依賴小組長，自主思考不足。教師需通過任務分層或個別指導，提升所有學生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適時表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入5分鐘，講解10分鐘，討論15分鐘，練習20分鐘，總結(jié)5分鐘，符合七年級學生注意力時長。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生反應調(diào)整語速和內(nèi)容，但結(jié)尾環(huán)節(jié)略顯倉促，建議預留更多時間總結(jié)。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學效果，多媒體展示的例句和練習題清晰直觀，幫助學生理解抽象概念。技術(shù)使用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，未出現(xiàn)冗余或干擾現(xiàn)象。但部分學生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)疲勞，教師可適當增加板書互動，或調(diào)整展示時長，優(yōu)化技術(shù)使用效果?？傮w而言，技術(shù)支持有力，但需進一步關(guān)注學生的視覺疲勞問題，平衡傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“說和做”的主題，設(shè)定了理解概念、分析例句、運用語言、提升邏輯思維四個主要目標。通過課堂觀察和后續(xù)練習反饋，大部分學生達到了預期學習目標。在理解概念方面，通過導入環(huán)節(jié)的生活實例和教師的講解，學生能夠初步解釋“說和做”的含義及其辯證關(guān)系，課堂提問中多數(shù)學生能準確回答基本問題。分析例句環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合教師展示的例句，識別出“說”與“做”的對應關(guān)系或矛盾點，小組討論時表現(xiàn)出較好的理解能力。運用語言方面，寫作練習中，約80%的學生能夠圍繞主題造句，部分學生嘗試寫出簡短的段落，雖不完全成熟，但基本掌握了句式結(jié)構(gòu)。邏輯思維方面，學生在分析練習題時，能夠初步判斷語句的合理性，但深度分析能力仍有待提升?？傮w而言，教學目標達成度較高，但部分學生在邏輯推理和語言表達的深度上存在差異，需后續(xù)關(guān)注。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過板書和多媒體展示，重點突出了“說和做”的典型例句和語法結(jié)構(gòu)，學生能夠準確復述關(guān)鍵點。例如，對于“他說要減肥，但一直沒有行動”這一例句，學生能夠分析出“說”與“做”的矛盾，并理解其隱含的諷刺意味。在小組討論中，學生能夠引用教材中的例句進行對比分析，說明個人理解，顯示出對知識點的內(nèi)化程度。記憶方面，通過反復強調(diào)和練習，學生能夠記住“說”與“做”的基本表達方式，但在實際寫作中，部分學生仍出現(xiàn)用詞不當或邏輯混亂的情況，說明知識記憶向應用轉(zhuǎn)化的過程需進一步鞏固。技能掌握方面，學生的語言表達能力有所提升，尤其在討論環(huán)節(jié)，能夠用完整的句子表達觀點。但寫作技能仍需加強，部分學生寫作時過于簡單，缺乏細節(jié)和邏輯遞進，教師需通過更多寫作訓練提升學生的綜合能力。整體來看，知識掌握較為扎實，但技能應用方面存在個體差異，需針對性指導。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過生活實例和小組討論，學生感受到“說和做”與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，部分學生表示在日常生活中會更注重言行一致，課堂氛圍積極向上。教師對學生的鼓勵和點評，增強了學生的自信心，尤其在展示環(huán)節(jié)，學生能夠克服緊張情緒，主動分享作品，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。價值觀方面，教師通過例句分析，引導學生認識到“說”與“做”的關(guān)系不僅關(guān)乎語言表達，更關(guān)乎個人品格和責任，部分學生在討論中提到“誠實守信”的重要性，體現(xiàn)了價值觀的滲透。合作學習環(huán)節(jié)，學生學會了傾聽和尊重他人觀點，培養(yǎng)了團隊意識。但部分學生在討論中表現(xiàn)較為被動，可能因個體性格或課堂壓力導致參與度不足，教師需后續(xù)關(guān)注如何營造更包容的課堂環(huán)境，鼓勵所有學生表達觀點?？傮w而言，課堂在情感態(tài)度和價值觀引導方面效果良好，但需進一步關(guān)注個體差異，確保每個學生都能受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，課堂氣氛活躍，學生參與度較高，基本達成了預設(shè)的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞“說和做”的主題，將抽象的概念與學生生活實際相結(jié)合，通過多樣化的教學方法和互動形式，有效激發(fā)了學生的學習興趣和思維活力。導入環(huán)節(jié)巧妙，利用生活實例引出主題，自然流暢，迅速抓住了學生的注意力。展開階段，教師善于運用講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學生充分的思考和表達空間。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生深入分析例句和練習題，培養(yǎng)學生的合作探究能力。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控得當，時間分配合理，確保了主要教學環(huán)節(jié)的完成。多媒體技術(shù)的運用也較為恰當，輔助了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，提升了課堂的直觀性和趣味性?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底和先進的教學理念。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在師生互動方面，雖然整體交流頻率較高，但互動的深度和廣度仍有提升空間。部分學生較為被動，教師需更加關(guān)注個體差異，設(shè)計更具吸引力的提問或活動，鼓勵所有學生參與。例如，可以采用隨機點名、小組代表輪流發(fā)言等方式，確保每個學生都有表達的機會。此外，在討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，教師雖及時糾正，但可以預先設(shè)計更明確的討論指南或問題清單，幫助學生聚焦目標。其次，學生學習狀態(tài)的個體差異較為明顯，部分學生在多媒體展示時注意力分散，可能因內(nèi)容過多或難度稍高。教師可以考慮將多媒體內(nèi)容進行拆分，或增加板書、實物等傳統(tǒng)教具的互動，降低信息過載，同時為不同學習風格的學生提供支持。在技能掌握方面，學生的寫作能力仍需加強。教師可以在練習環(huán)節(jié)提供更具體的寫作指導，如句式模仿、段落結(jié)構(gòu)分析等，并增加同伴互評環(huán)節(jié)，讓學生在交流中共同提高。最后，課堂管理的細節(jié)可以進一步優(yōu)化，如提前規(guī)劃好學生的展示順序和時間，避免結(jié)尾環(huán)節(jié)的倉促，確保所有學生都能得到適當?shù)年P(guān)注和反饋。

如何進一步提升教學質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手：一是加強教學設(shè)計的前瞻性，更深入地分析學生的認知特點和需求，設(shè)計更具針對性的教學活動。二是豐富教學手段，在講授的基礎(chǔ)上，增加更多體驗式、探究式的學習活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在“做”中更好地理解“說和做”的內(nèi)涵。三是強化技能訓練的系統(tǒng)性，將寫作練習與日常教學緊密結(jié)合，通過循序漸進的訓練，提升學生的語言表達和邏輯思維能力。四是關(guān)注學生的情感需求，營造更加包容、支持性的課堂環(huán)境，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成就感。五是加強教師自身的專業(yè)發(fā)展，通過閱讀、培訓等方式，不斷提升教學理念和方法，適應新課程改革的要求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果，并進一步幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于教師提出的改進建議，如師生互動的優(yōu)化、學生學習狀態(tài)的改善等，通過對比觀察，分析教學行為的改變及其對學生學習效果的影響。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供教學觀摩機會，組織教師參加優(yōu)秀課例觀摩或教學研討活動，學習先進的教學經(jīng)驗和方法。二是開展一對一教學指導，聽課人員可以與