部編版初中語文七年級下第4單元第15課《最苦與最樂》聽評課記錄1一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為初中語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版初中語文七年級下冊第4單元第15課《最苦與最樂》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文課堂中有效實施深度閱讀與價值觀引導。本課時圍繞“責任”的核心概念展開，通過分析梁啟超的議論文，引導學生理解個人與社會、家庭與國家之間的責任關系，培養(yǎng)學生批判性思維和社會責任感。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞“最苦與最樂”的主題設計了五個教學環(huán)節(jié)：導入、文本研讀、小組討論、價值升華和作業(yè)布置。教材處理得當，重點突出了梁啟超的論證邏輯和情感表達，教具準備包括教材、黑板和多媒體課件，多媒體資源包括課文朗讀音頻和與主題相關的圖片，能夠有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程：

開始階段，教師通過提問“你認為生活中什么最苦？什么最樂？”導入新課，以生活化問題激發(fā)學生興趣，效果較好，約三分之二學生積極參與回答。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解課文背景和梁啟超的生平，隨后引導學生分段研讀文本，分析“最苦”與“最樂”的具體內(nèi)涵。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成四人小組，圍繞“個人責任與社會責任的關系”展開討論，并要求每組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)設計合理，但部分小組討論時間過長，導致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。結束階段，教師通過總結梁啟超“天下興亡，匹夫有責”的核心思想，布置作業(yè)要求學生撰寫一篇關于責任的短文，強化課堂學習效果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式引導學生思考，約80%的學生能夠主動回答問題。在小組討論中，教師巡視指導，及時糾正偏差，但部分學生參與度較低，可能因性格內(nèi)向或基礎薄弱而不敢發(fā)言。教師通過點名和鼓勵性語言提升學生參與度，效果有限。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性整體較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠結合自身經(jīng)歷分享觀點。專注度方面，約70%的學生能夠全程跟隨教師思路，但仍有少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏過快或內(nèi)容難度有關。合作學習方面，小組討論時部分學生能夠有效分工，共同完成任務，但個別小組存在分工不均問題，導致討論效率降低。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢等方式及時制止少數(shù)學生的不當行為。時間分配方面，導入環(huán)節(jié)5分鐘，文本研讀10分鐘，小組討論15分鐘，價值升華5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體時間控制基本合理，但小組討論環(huán)節(jié)耗時過長，建議后續(xù)調(diào)整時間分配。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過過渡語和板書等方式銜接各環(huán)節(jié)，但部分內(nèi)容講解過快，學生消化時間不足。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體技術，通過課文朗讀音頻幫助學生體會情感，圖片展示增強直觀性，但部分課件內(nèi)容文字過多，可能導致學生注意力分散。技術對教學效果的支持作用明顯，但建議優(yōu)化課件設計，減少文字量，增加互動元素，如在線投票或思維導圖等，以提升學生參與度。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，圍繞“理解梁啟超《最苦與最樂》的核心觀點，探討個人與社會責任的關系，培養(yǎng)學生的責任意識和批判性思維”展開。通過課堂觀察和作業(yè)分析，可以看出大部分學生達到了預期學習目標。在課堂提問環(huán)節(jié)，約75%的學生能夠準確回答“最苦”與“最樂”的具體內(nèi)涵，并嘗試將其與個人生活聯(lián)系；在小組討論中，多數(shù)小組能夠圍繞“個人責任與社會責任的關系”展開論述，雖深度不一，但方向正確；課堂總結時，約80%的學生能夠理解并復述梁啟超“天下興亡，匹夫有責”的核心思想。然而，仍有部分學生對文本深層含義理解不夠深入，對責任的社會意義認識較為片面，這可能與學生思辨能力不足或教師引導不夠充分有關。因此，教學目標的達成度整體良好，但存在提升空間。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和隨堂測驗，可以看出大部分學生能夠準確概括課文的主要觀點，并記憶梁啟超的論證邏輯。在文本研讀環(huán)節(jié)，約70%的學生能夠正確劃分段落，并總結每段大意；在小組討論中，多數(shù)學生能夠引用課文中的關鍵語句作為論據(jù)，說明個人責任的重要性。技能掌握方面，學生的分析能力和表達能力有所提升。在小組討論和代表發(fā)言環(huán)節(jié)，部分學生能夠運用對比、舉例等論證方法，闡述自己的觀點；部分學生能夠通過語言表達和肢體動作，增強說服力。但仍有少數(shù)學生分析能力不足，表達不夠清晰，這可能與學生基礎薄弱或練習不足有關。因此，學生的知識掌握程度整體較好，但技能訓練仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過課堂討論和作業(yè)反饋，可以看出學生對責任的認識更加深刻，情感態(tài)度價值觀得到有效引導。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你認為生活中什么最苦？什么最樂？”引發(fā)學生思考，部分學生能夠結合自身經(jīng)歷分享觀點，表現(xiàn)出對生活和社會的關注；在小組討論中，多數(shù)學生能夠站在社會角度思考問題，提出“責任是個人成長的重要部分”“責任是社會進步的基石”等觀點，體現(xiàn)出較強的社會責任感；課堂總結時，教師通過強調(diào)梁啟超“天下興亡，匹夫有責”的思想，激發(fā)學生的愛國情懷，部分學生表示要以實際行動踐行責任，如“幫助同學”“參與志愿服務”等。然而，仍有部分學生對責任的理解較為表面，缺乏實際行動的意愿，這可能與學生家庭教育或社會環(huán)境有關。因此，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導效果較好，但后續(xù)仍需結合實踐活動，強化學生的責任意識。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，能夠圍繞“最苦與最樂”的主題，引導學生理解梁啟超《最苦與最樂》的核心觀點，并探討個人與社會責任的關系。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效運用多種教學方法，如講授、討論、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂參與度。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成四人小組，圍繞“個人責任與社會責任的關系”展開討論，并要求每組派代表發(fā)言，這一設計能夠有效促進學生的互動和思考，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。此外，教師能夠有效利用多媒體技術，通過課文朗讀音頻和圖片展示，幫助學生體會情感，增強直觀性，提升教學效果。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化時間分配。本節(jié)課在小組討論環(huán)節(jié)耗時過長，導致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師后續(xù)調(diào)整時間分配，將小組討論時間控制在10-12分鐘，并提前明確討論要求和時間節(jié)點，確保討論效率。

（2）加強個別指導。在小組討論中，部分學生參與度較低，可能因性格內(nèi)向或基礎薄弱而不敢發(fā)言。建議教師后續(xù)加強個別指導，通過點名、鼓勵性語言等方式，引導這些學生積極參與討論。同時，可以設立“小老師”制度，讓表現(xiàn)較好的學生幫助指導其他學生，提升整體參與度。

（3）深化文本研讀。部分學生對文本深層含義理解不夠深入，對責任的社會意義認識較為片面。建議教師后續(xù)在文本研讀環(huán)節(jié)增加深度和廣度，通過設置更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入分析文本，并結合實際案例進行討論，提升學生的思辨能力。

（4）豐富教學資源。本節(jié)課的多媒體課件內(nèi)容文字過多，可能導致學生注意力分散。建議教師后續(xù)優(yōu)化課件設計，減少文字量，增加互動元素，如在線投票、思維導圖等，以提升學生的參與度和學習效果。同時，可以引入更多與主題相關的視頻、文章等資源，豐富學生的學習體驗。

（5）強化技能訓練。部分學生分析能力和表達能力不足。建議教師在后續(xù)教學中增加技能訓練環(huán)節(jié)，如通過設置辯論賽、演講比賽等活動，提升學生的分析能力和表達能力。同時，可以引導學生進行小組合作寫作，通過實際寫作練習，提升學生的語言組織和表達能力。

如何進一步提升教學質(zhì)量？建議教師后續(xù)加強理論學習，深入研究初中語文課程標準，把握教學方向；加強集體備課，與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同提升教學水平；加強教學反思，定期總結教學經(jīng)驗，找出問題并及時改進；加強學生調(diào)研，了解學生的學習需求和困難，制定針對性的教學方案；加強家校合作，與家長溝通學生的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排一次教學研討活動，組織教師圍繞“如何提升課堂效率”進行深入討論，分享教學經(jīng)驗和改進措施。

（2）提供一次教學觀摩活動，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學習先進