人教版化學(xué)九年級上冊第七單元實(shí)驗(yàn)活動3《燃燒的條件》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第七單元實(shí)驗(yàn)活動3《燃燒的條件》。聽課人李老師，職務(wù)為化學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解九年級學(xué)生在探究燃燒條件實(shí)驗(yàn)活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及教師如何通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解燃燒的必要條件。課堂圍繞實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察和原理分析展開，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對可燃物、氧氣和溫度三個條件的認(rèn)知與實(shí)踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞實(shí)驗(yàn)活動3《燃燒的條件》設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)器材（如酒精燈、鐵架臺、木炭、白磷、紅磷、水、棉花等）以及多媒體課件。課件中展示了燃燒條件的示意圖和實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)器材齊全且狀態(tài)良好，每組學(xué)生的器材數(shù)量充足，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。此外，教師還準(zhǔn)備了安全提示卡片，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如防火、防燙傷等，體現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)安全的重視。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：張老師通過播放一段關(guān)于火災(zāi)的視頻引入課題，視頻內(nèi)容涉及家庭火災(zāi)案例和森林火災(zāi)，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。隨后，教師提問：“火災(zāi)發(fā)生的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的燃燒知識，并引出本節(jié)課的主題——燃燒的條件。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，通過實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的探究欲望，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主，結(jié)合講授和討論。教師首先講解燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣（或空氣）和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度，并通過多媒體課件展示相關(guān)圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個部分：

（1）探究可燃物對燃燒的影響：學(xué)生分別點(diǎn)燃木炭和白磷，觀察現(xiàn)象。木炭在常溫下不燃燒，但加熱后能燃燒；白磷在常溫下能自燃，而紅磷需要加熱。通過對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出可燃物是燃燒的必要條件之一。

（2）探究氧氣對燃燒的影響：學(xué)生將白磷放入水中，觀察其是否自燃。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，白磷在水中無法自燃，說明氧氣是燃燒的必要條件。

（3）探究溫度對燃燒的影響：學(xué)生通過酒精燈加熱棉花，觀察棉花是否燃燒。實(shí)驗(yàn)證明，溫度達(dá)到著火點(diǎn)時，棉花才能燃燒，進(jìn)一步驗(yàn)證了溫度的重要性。

實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作錯誤，并鼓勵學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)燃燒的條件。部分小組提出疑問，如“為什么紅磷比白磷難燃？”教師耐心解答，并結(jié)合化學(xué)知識解釋了不同物質(zhì)的著火點(diǎn)差異。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)燃燒的三個必要條件，并強(qiáng)調(diào)“燃燒需要同時滿足三個條件”的原理。隨后，教師布置作業(yè)：

（1）查閱資料，了解不同物質(zhì)的著火點(diǎn)，并嘗試解釋生活中常見的燃燒現(xiàn)象（如篝火、蠟燭燃燒等）。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“隔絕氧氣能使可燃物熄滅”。

作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性，既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點(diǎn)評與學(xué)生互動。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師提問：“為什么白磷在水中不燃燒？”引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的參與作用；在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他小組交流。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與實(shí)驗(yàn)操作和討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，如一組學(xué)生嘗試改變白磷的形狀，觀察其對燃燒的影響，教師對此給予肯定，并引導(dǎo)其他小組學(xué)習(xí)其方法。

學(xué)生的參與度較高，每組學(xué)生都能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠主動分享自己的發(fā)現(xiàn)，部分小組還提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議。教師的點(diǎn)評及時且具有針對性，如對實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的小組進(jìn)行糾正，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯誤的小組進(jìn)行指導(dǎo)。師生互動氛圍良好，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ?shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識，如一組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工明確，有的負(fù)責(zé)點(diǎn)燃木炭，有的負(fù)責(zé)觀察白磷，有的記錄數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

然而，少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)分心現(xiàn)象，如討論與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的話題，或操作時不夠認(rèn)真。教師通過巡視和提醒，及時糾正了學(xué)生的行為，并鼓勵其集中注意力?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并表現(xiàn)出對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如不隨意觸碰酒精燈、不亂扔實(shí)驗(yàn)器材等。教師通過明確的安全提示和巡視，確保了實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體流程緊湊且高效。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不熟練時，適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)時間；討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高時，延長討論時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等。課件中展示了燃燒條件的示意圖和實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)流程；視頻播放環(huán)節(jié)通過實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還利用實(shí)驗(yàn)器材的直觀性，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件提高了學(xué)生的理解能力，視頻播放增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)器材則培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。總體而言，教學(xué)技術(shù)的使用符合教學(xué)實(shí)際，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解燃燒的三個必要條件（可燃物、氧氣或空氣、達(dá)到著火點(diǎn)的溫度）；通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握驗(yàn)證燃燒條件的方法；能夠運(yùn)用燃燒條件解釋生活中的現(xiàn)象。目標(biāo)的設(shè)定既注重知識的掌握，也關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和科學(xué)思維的提升。

從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照步驟操作，觀察并記錄燃燒現(xiàn)象，如木炭需要加熱才能燃燒，白磷在常溫下能自燃，而紅磷需要加熱，白磷在水中不燃燒等。這些現(xiàn)象直接印證了燃燒的三個必要條件，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，大部分學(xué)生能夠解釋“為什么白磷在水中不燃燒”是因?yàn)樗艚^了氧氣，從而驗(yàn)證了氧氣是燃燒的必要條件。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的燃燒現(xiàn)象，如“為什么火柴頭容易點(diǎn)燃而火柴桿不容易點(diǎn)燃”等，表明學(xué)生對燃燒條件有了較深入的理解。

然而，部分學(xué)生對燃燒條件的理解仍存在模糊之處，如對“達(dá)到著火點(diǎn)的溫度”的理解不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為溫度越高就一定燃燒，而忽略了可燃物的性質(zhì)。此外，少數(shù)學(xué)生在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，語言表達(dá)不夠清晰，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這表明教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固對燃燒條件的理解，并提升其科學(xué)表達(dá)能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究理解燃燒的三個必要條件，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋簡單的燃燒現(xiàn)象。但仍有部分學(xué)生在知識的深入理解和靈活運(yùn)用方面存在不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對燃燒條件的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠直觀地理解燃燒的三個必要條件，并能夠用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察木炭、白磷、紅磷的燃燒情況，能夠總結(jié)出“可燃物是燃燒的基礎(chǔ)，但需要達(dá)到一定的溫度才能燃燒，同時還需要氧氣的參與”這一結(jié)論。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合，如“白磷在水中不燃燒是因?yàn)樗艚^了氧氣，而紅磷需要加熱是因?yàn)榧t磷的著火點(diǎn)較高”，表明學(xué)生對燃燒條件的理解已經(jīng)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

在技能掌握方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了使用酒精燈、鐵架臺等實(shí)驗(yàn)器材，掌握了點(diǎn)燃可燃物、觀察燃燒現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等基本技能。部分學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，如一組學(xué)生嘗試改變白磷的形狀，觀察其對燃燒的影響，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不顯著，但體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的深入思考。此外，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，如“如何驗(yàn)證隔絕氧氣能使可燃物熄滅”，表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所提升。

然而，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面仍存在不足，如點(diǎn)燃酒精燈時操作不夠規(guī)范，觀察現(xiàn)象時不夠仔細(xì)，記錄數(shù)據(jù)時不夠準(zhǔn)確等。這表明教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，并培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，少數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力較弱，如不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出合理的結(jié)論，或不能解釋實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因。這表明教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升科學(xué)思維能力。

總體而言，學(xué)生對燃燒條件的知識點(diǎn)掌握較好，能夠理解并記憶燃燒的三個必要條件，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋簡單的燃燒現(xiàn)象。在技能方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉，但仍有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親自操作、觀察現(xiàn)象，獲得了新知識，這種主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。部分學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，如一組學(xué)生嘗試改變白磷的形狀，觀察其對燃燒的影響，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不顯著，但體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的深入思考和對科學(xué)的好奇心。教師的鼓勵和肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了合作精神。每組學(xué)生都能分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)燃可燃物，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，這種合作模式不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識。教師在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)的合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到燃燒條件在生活中的重要性，增強(qiáng)了安全意識。例如，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到“燃燒需要同時滿足三個條件”，從而理解了預(yù)防火災(zāi)的原理，如“不玩火、不亂扔煙頭、遠(yuǎn)離易燃物”等。教師在課堂總結(jié)中強(qiáng)調(diào)的安全提示，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識。此外，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到科學(xué)知識的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。例如，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到“燃燒條件是化學(xué)反應(yīng)的重要條件”，從而理解了化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

然而，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，如操作時不夠認(rèn)真，討論時不夠?qū)Ｗ⒌?。這表明教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，少數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，如不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，或不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合。這表明教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識；通過科學(xué)知識的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。但仍有部分學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、觀察能力和分析能力方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，基本達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對燃燒條件的知識點(diǎn)掌握較好，實(shí)驗(yàn)技能得到了鍛煉，情感態(tài)度價值觀得到了提升。但仍有部分學(xué)生在知識的深入理解和靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析、科學(xué)態(tài)度等方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)。教師在后續(xù)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果明顯的探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。張老師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，圍繞“燃燒的條件”這一核心概念，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，理解了燃燒的必要條件，并培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。

首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。張老師選取的實(shí)驗(yàn)素材，如木炭、白磷、紅磷等，都是學(xué)生熟悉或容易接觸到的物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于觀察和操作，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如，白磷在常溫下自燃而紅磷需要加熱的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。

其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深，循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)過程分為三個部分：探究可燃物對燃燒的影響、探究氧氣對燃燒的影響、探究溫度對燃燒的影響，每個部分都圍繞一個主題展開，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解燃燒的三個必要條件。在探究可燃物對燃燒的影響時，教師先讓學(xué)生觀察木炭和白磷的燃燒情況，然后引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出“可燃物是燃燒的基礎(chǔ)”的結(jié)論；在探究氧氣對燃燒的影響時，教師通過將白磷放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到氧氣對燃燒的作用；在探究溫度對燃燒的影響時，教師通過加熱棉花實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“達(dá)到著火點(diǎn)的溫度”是燃燒的必要條件。這種由淺入深的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠幫助學(xué)生逐步建立起對燃燒條件的認(rèn)識。

再次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。張老師在實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問題、得出結(jié)論。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是讓學(xué)生通過自己的操作和觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在討論環(huán)節(jié)，教師沒有限定學(xué)生的回答，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師沒有直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)。張老師語言清晰，表達(dá)流暢，能夠準(zhǔn)確地講解實(shí)驗(yàn)原理和方法；教態(tài)自然，態(tài)度親和，能夠營造良好的課堂氛圍；板書工整，設(shè)計(jì)合理，能夠清晰地展示實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論；實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，演示清晰，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的示范。這些都體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有待提高，個別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不夠深入等。但總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，以及為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提出以下改進(jìn)建議：

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究的重要能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范、觀察不仔細(xì)、記錄不準(zhǔn)確等問題，這表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有待提高。因此，教師需要在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，如演示實(shí)驗(yàn)時，要慢動作、多重復(fù)，確保學(xué)生能夠看清楚每一個步驟；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些拓展實(shí)驗(yàn)，如“探究不同物質(zhì)的著火點(diǎn)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證‘隔絕氧氣能使可燃物熄滅’”等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

其次，引導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升科學(xué)思維能力。本節(jié)課中，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不夠深入，如不能解釋實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，或不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合。因此，教師需要在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升科學(xué)思維能力。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么白磷在水中不燃燒？”、“為什么紅磷比白磷難燃？”等；在討論環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。此外，教師還可以引入一些相關(guān)的科學(xué)史故事，如“火藥的研發(fā)過程”、“燃燒理論的演變”等，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

再次，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面都存在差異，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，如讓他們認(rèn)真觀察現(xiàn)象、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)等。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些不同難度的作業(yè)，如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

最后，加強(qiáng)課堂管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂管理是教學(xué)的重要組成部分，也是保證教學(xué)效果的重要條件。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，如操作時不夠認(rèn)真，討論時不夠?qū)Ｗ⒌龋@表明課堂管理方面存在一些問題。因此，教師需要加強(qiáng)課堂管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以制定明確的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守；可以采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，提高學(xué)生的課堂參與度；可以采用多種評價方式，如形成性評價、總結(jié)性評價等，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持，幫助教師成長。

首先，安排再次聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。例如，可以觀察教師是否加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，是否引導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否關(guān)注學(xué)生的個體差異，是否加強(qiáng)了課堂管理。通過再次聽課，可以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。

其次，進(jìn)行教學(xué)交流。在聽課結(jié)束后，與教師進(jìn)行教學(xué)交流，了解教師的教學(xué)思路和改進(jìn)措施，并就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)建議。例如，可以與教師交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的問題，探討如何設(shè)計(jì)更有效的實(shí)驗(yàn)；可以與教師交流教學(xué)方法方面的問題，探討如何運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與度；可以與教師交流課堂管理方面的問題，探討如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，提供專業(yè)支持。根據(jù)教師的需求，提供相應(yīng)的專業(yè)支持，幫助教師成長。例如，可以推薦一些相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)書籍、教學(xué)期刊、教學(xué)網(wǎng)站等；可以組織教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等；可以邀請一些教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，如教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課堂管理指導(dǎo)等。

最后，建立長期幫扶機(jī)制。教學(xué)改進(jìn)是一個長期的過程，需要持續(xù)的跟蹤和支持。因此，建議建立長期幫扶機(jī)制，定期進(jìn)行聽課、交流、提供專業(yè)支持，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平。例如，可以每學(xué)期安排一次聽課，每學(xué)期組織一次教學(xué)交流，每年組織一次教學(xué)培訓(xùn)，并建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)改進(jìn)過程和成果。

通過以上措施，相信張老師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時，alsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoalsoa