蘇教版三年級數(shù)學下冊第五單元3.《練習六》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級，教學主題或章節(jié)為蘇教版三年級數(shù)學下冊第五單元《練習六》。聽課人姓名為王紅，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生復習和鞏固第五單元所學知識，特別是通過《練習六》中的習題設計，幫助學生梳理知識體系，提升解題能力。課堂上，李老師通過多種練習形式，如口算、填空、應用題等，結合生活實例，引導學生回顧乘除法運算、圖形認識等核心內容，同時注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。整體教學設計緊密圍繞單元目標，通過層次分明的練習任務，幫助學生逐步鞏固所學，為后續(xù)學習奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞《練習六》中的重點題型展開，包括基礎計算、圖形填空和簡單應用題。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片和圖形模型，多媒體課件展示了練習題的動態(tài)效果，有助于吸引學生注意力。教師提前設計了分層練習單，滿足不同學生的學習需求，體現(xiàn)了差異化教學的理念。

2.教學過程：

開始階段，李老師通過口算接龍活動導入，復習乘法口訣和除法計算，約3分鐘完成，效果良好，多數(shù)學生能迅速響應。隨后，通過展示校園綠化場景圖，引導學生完成《練習六》第1題的填空，自然過渡到圖形面積計算，激發(fā)學生興趣。展開階段采用小組討論和獨立練習相結合的方式，第2題要求學生用乘法解決實際問題，李老師先示范解題思路，再讓學生分組合作列出算式，并展示不同解法，課堂氛圍活躍。第3題涉及圖形拼合，李老師利用多媒體動畫演示，幫助學生直觀理解，隨后發(fā)放圖形卡片讓學生動手操作，培養(yǎng)空間觀念。結束階段，教師引導學生總結本節(jié)課的復習要點，強調解題步驟規(guī)范，并布置《練習六》第4題作為課后拓展，時間分配合理，節(jié)奏控制得當。

3.師生互動：師生交流頻率高，李老師通過提問和追問引導學生思考，如“為什么這里要用除法？”“這個圖形可以怎么分？”等，約70%的學生能主動回答問題。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導，對學困生進行個別輔導，如糾正計算錯誤或解釋題意。課堂中，教師還采用“小老師”制度，讓優(yōu)秀學生講解解題思路，增強學生自信心。互動質量較高，教師能根據(jù)學生回答調整教學節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生混淆乘除法時，及時補充對比練習。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，學生踴躍參與圖形拼合活動，約85%的學生能專注完成練習任務。在小組討論中，學生能主動分享想法，如第2題有學生提出“也可以用加法列式”，展現(xiàn)了思維的靈活性。合作學習效果顯著，學生能分工合作，共同解決難題，如完成第3題時，有的學生負責測量，有的負責記錄，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。但部分學困生在獨立練習時顯得吃力，需要教師持續(xù)關注。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、安靜聽講。時間分配科學，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間節(jié)點，如口算環(huán)節(jié)5分鐘，圖形練習8分鐘，小組討論6分鐘，總結5分鐘。教師通過手勢和語言提示控制課堂節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，立即播放趣味動畫吸引注意。但個別學生偶爾出現(xiàn)小動作，教師能及時制止，整體管理效果滿意。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術使用恰當，多媒體課件展示了動態(tài)圖形和互動練習，如第3題的圖形拆分動畫，幫助學生理解抽象概念。口算練習通過課件自動批改，提高了效率。教師還利用班級優(yōu)化大師APP收集學生答題數(shù)據(jù)，實時調整教學重點，如發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的題型，便補充講解。技術手段有效支持了教學目標達成，提升了課堂的趣味性和互動性。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《練習六》的核心內容，設定了知識鞏固、技能提升和能力培養(yǎng)三個層面。具體目標包括：鞏固乘除法運算技能，能正確解決簡單實際問題；通過圖形練習，加深對面積、周長等概念的理解；培養(yǎng)分析問題和合作學習的意識。從課堂觀察和課后練習反饋來看，學生基本達到了預期目標。在口算環(huán)節(jié)，90%以上的學生能準確快速完成乘法口訣和除法計算，體現(xiàn)了基礎運算能力的鞏固。在應用題練習中，約80%的學生能獨立分析數(shù)量關系，運用乘法或除法解決問題，如第2題的實際問題，多數(shù)學生能列出正確算式并解釋思路。圖形練習部分，85%的學生能正確計算圖形面積或完成圖形分割，說明對空間觀念的培養(yǎng)達到預期效果。目標達成度高，教學設計能有效引導學生復習和內化單元知識。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是核心概念如乘除法關系、圖形面積計算等，掌握較為扎實。在課堂互動中，學生能準確復述關鍵知識點，如“乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”“面積單位之間的進率”等。技能掌握方面，學生能熟練運用計算工具和口算方法，如第1題的口算接龍，學生反應迅速，錯誤率低。在圖形操作環(huán)節(jié)，部分學生能創(chuàng)新性地分割圖形，如將長方形拆分為多個小正方形計算面積，展現(xiàn)了技能的遷移和應用能力。但仍有少數(shù)學生在復雜應用題中混淆乘除法使用場景，如第4題需要混合運算的問題，部分學生列式錯誤。記憶方面，學生能回憶起單元重點內容，但記憶的持久性需通過后續(xù)練習檢驗?？傮w而言，知識掌握較好，但需關注學困生的個別化需求，加強針對性輔導。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)自然融入教學過程。首先，通過小組合作和“小老師”制度，增強了學生的合作意識和自信心。學生在互相幫助中體會到團隊精神，如學困生在同伴講解后逐漸理解難題，提升了學習成就感。其次，教師創(chuàng)設的生活情境和趣味練習，激發(fā)了學生的學習興趣，如校園綠化場景圖的應用題，讓學生感受到數(shù)學的實際意義。課堂中，教師鼓勵學生大膽表達不同解法，如第2題的加法列式，保護了學生的創(chuàng)新思維。此外，通過規(guī)范解題步驟的強調，培養(yǎng)了學生的嚴謹態(tài)度和良好學習習慣。價值觀方面，學生在解決實際問題時，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，如計算綠化面積時理解到環(huán)保的意義，潛移默化地提升了社會責任感。整體而言，課堂氛圍積極向上，學生不僅掌握了知識，更在情感、態(tài)度和價值觀上得到成長，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的目標。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，課堂實施流暢高效，較好地達成了教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師能緊密圍繞《練習六》的內容，將知識鞏固與能力提升有機結合。教學環(huán)節(jié)層次分明，從基礎計算到綜合應用，逐步提升難度，符合三年級學生的認知規(guī)律。其次，師生互動充分，教師善于運用提問、討論和評價等方式調動學生積極性，課堂氛圍活躍而有序。教學資源的準備充分且具有針對性，特別是多媒體課件和圖形教具的使用，有效輔助了抽象知識的理解。此外，教師注重差異化教學，通過分層練習和小組合作，滿足不同學生的學習需求，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念?？傮w而言，這是一堂高效、務實、富有啟發(fā)性的練習課，值得肯定和學習。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進之處。首先，在知識掌握方面，部分學生對復雜應用題的理解仍顯不足，特別是混合運算的順序和邏輯關系。建議教師在未來教學中，增加混合運算的專項訓練，可通過對比練習的方式，讓學生辨析乘除法在不同情境下的應用，強化對數(shù)量關系的分析能力。例如，設計“選擇正確算式”的判斷題，或提供情境讓學生判斷“先用乘法還是除法”并說明理由，幫助學生厘清易混淆點。其次，課堂管理中個別學生的小動作問題，雖已及時制止，但可進一步優(yōu)化策略。建議教師嘗試使用“行為契約”或“積分獎勵”等方式，提前明確課堂行為規(guī)范，并給予持續(xù)正向激勵，增強學生的自我約束能力。此外，在技術使用上，多媒體課件可進一步豐富交互性，如增加在線答題或拖拽排序等環(huán)節(jié)，讓學生更主動地參與練習過程，提升技術支持教學的深度。最后，針對學困生的輔導可更精細化，建議教師課后建立“學習檔案”，記錄學生易錯點，并在后續(xù)練習中設計針對性題目，實現(xiàn)“精準幫扶”。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師如何落實改進建議，特別是混合運算的突破方法和課堂管理策略的優(yōu)化效果。通過對比分析，評估教學改進的實際成效。同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供教學資源包，包含混合運算專項練習設計、差異化教學案例等，供教師參考借鑒；二是組織主題式教研活動，如“練習課教學策略”工作坊，邀請經(jīng)驗豐富的教