初中部編版九年級(jí)初三上冊(cè)語文《湖心亭看雪》閱讀公開課聽評(píng)課記錄聽評(píng)課記錄練習(xí)（公開課）一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為初中部編版九年級(jí)上冊(cè)語文，班級(jí)/年級(jí)為初三（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《湖心亭看雪》閱讀公開課。聽課人姓名為王麗，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次公開課旨在通過《湖心亭看雪》的教學(xué)，探討如何在初三語文教學(xué)中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時(shí)展示新課程改革理念下的教學(xué)實(shí)踐成果。課堂圍繞范仲淹的《岳陽樓記》與張岱的《湖心亭看雪》進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩篇散文在寫景、抒情、意境營造等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)分析能力。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞新課標(biāo)要求，注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《湖心亭看雪》的核心內(nèi)容展開，包括文本解讀、文學(xué)鑒賞、寫作手法分析等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括多媒體課件和投影儀，能夠有效展示課文內(nèi)容和相關(guān)圖片資料。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如張岱的生平介紹、明末清初的社會(huì)背景等，為學(xué)生深入理解課文提供支持。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段描繪雪景的短視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。短視頻后，教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的寫景名篇，自然過渡到《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果顯著，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)《湖心亭看雪》的文本進(jìn)行詳細(xì)解讀，重點(diǎn)分析文章的寫作手法和意境營造。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“《湖心亭看雪》與《岳陽樓記》在寫景手法上的異同”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。小組討論過程中，學(xué)生積極參與，互動(dòng)頻繁，能夠提出有深度的觀點(diǎn)。教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇仿寫《湖心亭看雪》的短文?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具有針對(duì)性，能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予反饋。學(xué)生的參與度較高，能夠主動(dòng)發(fā)言，提出問題。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使得課堂氛圍活躍而有序。師生互動(dòng)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀看短視頻和教師的提問，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠主動(dòng)思考，提出問題。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反映出教師的教學(xué)方法得當(dāng)，課堂設(shè)計(jì)合理，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排明確，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。課堂節(jié)奏張弛有度，既有教師的講解，也有學(xué)生的討論，既有緊張的思考，也有輕松的互動(dòng)，使得課堂既高效又生動(dòng)。課堂管理的有效性保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成，提升了課堂教學(xué)效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和投影儀展示課文內(nèi)容、相關(guān)圖片和背景資料。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠通過技術(shù)手段更直觀地理解課文內(nèi)容。教學(xué)技術(shù)的有效使用，不僅提升了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，符合新課程改革的要求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《湖心亭看雪》的核心內(nèi)容展開。教學(xué)目標(biāo)包括理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感和意境，以及對(duì)比閱讀《岳陽樓記》，分析兩篇散文在寫景、抒情、意境營造等方面的異同。這些目標(biāo)既符合新課標(biāo)的要求，又符合初三學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《湖心亭看雪》的主要內(nèi)容，描述文中描寫的雪景特點(diǎn)，并解釋作者在文中表達(dá)的情感。課堂上的提問環(huán)節(jié)和學(xué)生的回答情況表明，大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容。其次，在掌握文章的寫作手法方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中運(yùn)用的白描、虛實(shí)結(jié)合等手法，并分析這些手法對(duì)表現(xiàn)文章意境的作用。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體語句進(jìn)行分析，顯示出對(duì)寫作手法的掌握程度較高。再次，在體會(huì)作者的情感和意境方面，學(xué)生能夠通過分析文中的景物描寫和情感表達(dá)，體會(huì)到作者遺世獨(dú)立、孤高自賞的情懷。學(xué)生的課堂發(fā)言和作業(yè)表現(xiàn)表明，他們能夠深入理解作者的內(nèi)心世界，并受到文章意境的感染。最后，在對(duì)比閱讀《岳陽樓記》方面，學(xué)生能夠分析兩篇散文在寫景手法、抒情方式、意境營造等方面的異同，并形成自己的觀點(diǎn)。課堂討論和學(xué)生的展示表明，學(xué)生能夠進(jìn)行較為深入的對(duì)比分析，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，適切性強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。首先，在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《湖心亭看雪》中的重點(diǎn)詞匯和句子，例如“天與云與山與水，上下一白”“湖中焉得更有此人”等。課堂上的提問和學(xué)生的回答情況表明，學(xué)生能夠正確解釋這些詞匯和句子的含義，并將其與上下文聯(lián)系起來。此外，學(xué)生還能夠記住文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，例如文章的開頭、中間和結(jié)尾部分分別寫了什么內(nèi)容。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的良好理解和記憶。其次，在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作手法進(jìn)行分析和寫作。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體語句分析《湖心亭看雪》中的白描、虛實(shí)結(jié)合等手法，并解釋這些手法的作用。在仿寫作業(yè)中，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作，表現(xiàn)出對(duì)技能的掌握程度較高。此外，學(xué)生還能夠運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，分析《岳陽樓記》與《湖心亭看雪》在寫景、抒情、意境營造等方面的異同。在課堂討論和學(xué)生的展示中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行較為深入的分析，顯示出他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和人文素養(yǎng)。首先，在審美情趣方面，通過欣賞《湖心亭看雪》中的優(yōu)美景物描寫，學(xué)生能夠感受到中國古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，提升了自己的審美能力。課堂上的學(xué)生發(fā)言和討論表明，學(xué)生能夠欣賞文章中的美景，并表達(dá)自己的感受。此外，通過對(duì)比閱讀《岳陽樓記》，學(xué)生能夠感受到不同作家在表達(dá)情感和意境方面的不同風(fēng)格，進(jìn)一步提升了自己的審美情趣。其次，在文化自信方面，通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠了解中國古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了自己的文化自信。課堂上的學(xué)生發(fā)言和討論表明，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，并為自己是中國人而感到自豪。此外，通過學(xué)習(xí)張岱的生平和明末清初的社會(huì)背景，學(xué)生能夠更好地理解文章的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信。最后，在人文素養(yǎng)方面，通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，提升了自己的人文素養(yǎng)。課堂上的學(xué)生發(fā)言和討論表明，學(xué)生能夠從文章中感受到作者的遺世獨(dú)立、孤高自賞的情懷，并受到啟發(fā)。此外，通過對(duì)比閱讀《岳陽樓記》，學(xué)生能夠體會(huì)到不同作家在表達(dá)情感和意境方面的不同風(fēng)格，進(jìn)一步提升了自己的人文素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和人文素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一次成功的閱讀公開課。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方法多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解《湖心亭看雪》的文本內(nèi)容和藝術(shù)特色。其次，教師能夠巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。再次，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和投影儀展示課文內(nèi)容、相關(guān)圖片和背景資料，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還能夠注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞《湖心亭看雪》中的優(yōu)美景物描寫和作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的閱讀公開課，展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配方面，可以更加合理。雖然教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論和課堂展示，時(shí)間分配略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的見解。建議教師在進(jìn)行小組討論時(shí)，提前明確討論的時(shí)間限制，并安排好時(shí)間控制人員，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。此外，在課堂展示環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長一些時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加充分地展示自己的學(xué)習(xí)成果。其次，在提問設(shè)計(jì)方面，可以更加深入。雖然教師能夠通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，但在某些問題的設(shè)計(jì)上，可以更加深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和分析。例如，在分析《湖心亭看雪》中的寫作手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些手法是如何服務(wù)于文章的主題和情感的，以及這些手法在中國古典文學(xué)中的地位和作用。通過更加深入的問題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考和分析，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。再次，在對(duì)比閱讀方面，可以更加深入。雖然教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《湖心亭看雪》和《岳陽樓記》，但在對(duì)比的深度和廣度上，還可以進(jìn)一步提升。建議教師在課前準(zhǔn)備更加充分的對(duì)比材料，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度進(jìn)行對(duì)比，如作者的生平經(jīng)歷、寫作背景、寫作風(fēng)格、思想情感等，幫助學(xué)生更全面地理解兩篇散文的異同。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇散文對(duì)中國古典文學(xué)的影響和地位，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化。雖然教師布置了仿寫作業(yè)，但可以進(jìn)一步多樣化作業(yè)形式，如讓學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于雪景的詩歌或散文，或者讓學(xué)生收集其他描寫雪景的名篇進(jìn)行閱讀和比較，以鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過多樣化的作業(yè)布置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。后續(xù)聽課不僅可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師一起回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，分析存在的問題，并討論改進(jìn)措施。通過教學(xué)反思會(huì)議，可以幫助教師更加深入地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)問題，并制定改進(jìn)計(jì)劃。其次，提供教學(xué)資源支持，如提供一些關(guān)于如何進(jìn)行有效提問、如