部編版八年級語文上冊《黃鶴樓》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為部編版八年級語文上冊《黃鶴樓》，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩《黃鶴樓》一課的教學實踐，探討古詩教學中的情感體驗與語言賞析的結(jié)合方法，為后續(xù)古詩教學提供參考。本課以《黃鶴樓》為載體，引導(dǎo)學生通過朗讀、賞析、討論等方式，深入理解詩歌的意境與情感，提升學生對古典詩詞的鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、把握意境、體會情感三個層次。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括中國地圖展示黃鶴樓位置，多媒體呈現(xiàn)了詩歌配樂朗誦和畫面。教具與多媒體資源有效輔助了詩歌意境的創(chuàng)設(shè)，但部分畫面與詩歌情感契合度不高，建議進一步優(yōu)化。

2.教學過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示黃鶴樓圖片和地理位置，結(jié)合傳說故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計合理，但時間稍長，可適當壓縮至3分鐘內(nèi)，為后續(xù)教學留出更多時間。展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了多種教學方法，包括朗讀法、賞析法、討論法等。朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計科學，通過個別讀、齊讀、分組讀等方式，幫助學生逐步體會詩歌節(jié)奏與韻律。賞析環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學生逐句分析“昔人已乘黃鶴去”“晴川歷歷漢陽樹”等名句，但部分解析略顯繁瑣，可簡化為關(guān)鍵詞賞析，如“黃鶴”“白云”“日暮”等意象的象征意義。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了“詩歌表達了怎樣的情感”等問題，學生參與度較高，但討論深度不足，建議增加小組合作探究環(huán)節(jié)，提升思維層次。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)詩歌意境和情感，引導(dǎo)學生思考“詩中之情與己之情”的聯(lián)系，但總結(jié)部分語言不夠凝練，可提煉為“時空交錯中的孤獨與惆悵”等關(guān)鍵詞。作業(yè)布置較為合理，包括背誦全詩、繪制詩歌意境圖等，但建議增加一項開放性作業(yè)，如“假如你是詩人，你會如何續(xù)寫黃鶴樓的故事”，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，但部分提問缺乏層次性，建議增加基礎(chǔ)性問題與拓展性問題結(jié)合。學生參與度整體較好，但部分學生發(fā)言較少，教師可通過隨機點名、小組代表發(fā)言等方式確保全體參與。互動質(zhì)量方面，教師能及時回應(yīng)學生發(fā)言，但部分點評過于簡短，建議增加鼓勵性語言，如“你的理解很有創(chuàng)意，能結(jié)合生活體驗談?wù)剢幔俊?/p>

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但后排部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，建議調(diào)整座位安排或增加課堂活動以吸引注意力。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，但部分小組討論流于形式，建議教師提前設(shè)計好討論任務(wù)單，如“分析‘日暮鄉(xiāng)關(guān)’的時空關(guān)系”，以提升合作效率。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，教師通過眼神示意、表揚等方式維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，但朗讀環(huán)節(jié)時間可適當延長至8分鐘，以給學生更多感受詩歌的機會。課堂節(jié)奏控制得當，教師能根據(jù)學生反應(yīng)調(diào)整語速和講解深度，但部分解析環(huán)節(jié)略顯拖沓，建議采用“點撥式”講解，避免過多細節(jié)分析。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體呈現(xiàn)的配樂朗誦和畫面輔助了詩歌意境的創(chuàng)設(shè)，但部分畫面與詩歌情感契合度不高，如黃鶴樓現(xiàn)代建筑圖片與“昔人已乘黃鶴去”的蒼涼感不符，建議替換為水墨畫風格圖片。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但教師需注意技術(shù)使用的適度性，避免喧賓奪主，如投影儀亮度過高導(dǎo)致部分學生看不清屏幕內(nèi)容，建議調(diào)整設(shè)備參數(shù)。

總體而言，本課教學設(shè)計合理，教學方法多樣，師生互動積極，但需在時間分配、提問層次性、技術(shù)優(yōu)化等方面進一步改進，以提升古詩教學的深度與效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設(shè)定清晰且具有適切性，涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。從課堂實際表現(xiàn)來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在知識與技能層面，大部分學生能夠準確朗讀《黃鶴樓》全詩，并初步理解詩歌內(nèi)容，把握“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”所表達的時空交錯感，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”所蘊含的思鄉(xiāng)之情。教師通過逐句解析、意象分析等方法，幫助學生構(gòu)建了詩歌的知識框架，但部分學生對詩歌深層含義的理解仍顯淺顯，如對“黃鶴”象征意義的探討不夠深入，未能完全領(lǐng)會其“仙人傳說”與“世事變遷”的雙重寓意。在過程與方法層面，學生通過朗讀、討論、合作等方式，體驗了古詩學習的樂趣，并掌握了基本的賞析方法，如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想法等。但小組討論的深度和廣度仍有提升空間，部分小組停留在表面解讀，未能結(jié)合自身情感進行深入探究。情感態(tài)度與價值觀層面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)共鳴等方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，并培養(yǎng)了他們的審美情趣。部分學生在討論中表達了“詩中之情與己之情”的聯(lián)系，顯示出情感的遷移和內(nèi)化，但整體情感體驗的深度和廣度有待加強?？傮w而言，教學目標達成度較高，但需在深化理解、拓展探究、情感體驗等方面進行優(yōu)化。

2.知識掌握

學生對《黃鶴樓》的知識點理解和記憶情況良好。在基礎(chǔ)知識層面，學生能夠準確背誦全詩，并解釋重點字詞的含義，如“鶴”“去”“空”“余”“歷歷”“鄉(xiāng)關(guān)”“煙波”等。教師通過板書、多媒體展示等方式，幫助學生鞏固了這些字詞，并通過課堂提問檢查了學生的掌握情況。但部分學生對詩句的背景知識了解不足，如對崔顥創(chuàng)作《黃鶴樓》的歷史背景、個人經(jīng)歷等缺乏了解，這影響了他們對詩歌情感的深入理解。在技能掌握層面，學生通過反復(fù)朗讀，基本掌握了詩歌的節(jié)奏和韻律，并能夠運用“情景交融”“虛實結(jié)合”等手法賞析詩句。教師通過示范朗讀、學生互評等方式，提升了學生的朗讀能力。但部分學生在賞析環(huán)節(jié)的表述不夠準確，如對“晴川歷歷漢陽樹”的意象分析過于簡單，未能結(jié)合“歷歷”一詞的精準描繪進行深入解讀。此外，學生對于詩歌中對比手法的運用，如“昔人”與“此地”“去”與“余”“黃鶴”與“白云”等，掌握程度參差不齊，部分學生能夠識別但無法準確分析其表達效果?？傮w而言，學生掌握了《黃鶴樓》的基本知識點和賞析方法，但需在背景知識補充、深入賞析訓(xùn)練、對比手法運用等方面加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本課教學在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感層面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)共鳴等方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，并培養(yǎng)了他們的審美情趣。部分學生在討論中表達了“詩中之情與己之情”的聯(lián)系，顯示出情感的遷移和內(nèi)化，如學生將“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的思鄉(xiāng)之情與自身離鄉(xiāng)經(jīng)歷相聯(lián)系，產(chǎn)生了情感共鳴。但整體情感體驗的深度和廣度有待加強，部分學生對詩歌情感的體驗停留在表面，未能深入探究詩人內(nèi)心的孤獨與惆悵。態(tài)度層面，教師通過鼓勵學生積極參與、尊重學生觀點等方式，培養(yǎng)了學生的合作精神和探究意識。部分學生在小組討論中表現(xiàn)積極，能夠認真傾聽他人意見，并貢獻自己的見解。但部分學生仍存在被動參與現(xiàn)象，教師可通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)、增加個性化指導(dǎo)等方式，進一步提升學生的參與積極性。價值觀層面，教師通過引導(dǎo)學生理解詩歌中的時空觀、人生觀等，培養(yǎng)了學生的文化認同感和歷史責任感。部分學生在討論中表達了“詩歌是歷史的見證”“詩人的情感是人類共通的情感”等觀點，顯示出價值觀的升華。但部分學生對詩歌的文化內(nèi)涵理解不足，教師可通過補充相關(guān)文化背景、拓展閱讀材料等方式，進一步提升學生的文化素養(yǎng)?？傮w而言，本課教學在情感、態(tài)度、價值觀方面取得了一定成效，但需在深化情感體驗、提升參與積極性、拓展文化內(nèi)涵等方面進行優(yōu)化。

綜上所述，本課教學效果較好，學生基本達到了預(yù)期的學習目標，但在知識掌握的深度、情感體驗的廣度、價值觀的拓展等方面仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學中，進一步優(yōu)化教學設(shè)計，加強深度解析，拓展探究空間，以促進學生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學流程設(shè)計合理，教學方法多樣，師生互動積極，較好地完成了古詩教學的基本任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教師對教材的把握準確，能夠圍繞《黃鶴樓》的核心意象和情感展開教學，并通過朗讀、賞析、討論等多種方式引導(dǎo)學生深入理解詩歌。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示黃鶴樓圖片和地理位置，并結(jié)合傳說故事，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師的教學基本功扎實，語言表達清晰，教態(tài)自然，能夠有效調(diào)動課堂氣氛。在課堂管理方面，教師能夠及時處理突發(fā)狀況，維持良好的課堂秩序，確保教學活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的古詩教學課，體現(xiàn)了教師較強的教學設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學目標，深化情感體驗。教學目標設(shè)定清晰，但情感態(tài)度與價值觀維度的目標可以進一步細化，以更好地引導(dǎo)學生深入體驗詩歌情感。建議教師在教學設(shè)計中增加更多情感體驗的環(huán)節(jié)，如通過音樂、畫面、情景劇等方式，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學情境，幫助學生更好地理解詩人的孤獨與惆悵。此外，教師可以設(shè)計更具開放性的問題，引導(dǎo)學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的感悟，以提升情感體驗的深度和廣度。

（2）精簡教學環(huán)節(jié)，提升教學效率。部分教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，如逐句解析環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學時間緊張。建議教師采用“點撥式”講解，抓住重點詩句進行深入分析，其余部分可以適當簡化，通過學生自主學習、小組討論等方式完成。此外，教師可以預(yù)先設(shè)計好討論任務(wù)單，明確討論主題和要求，以提升小組討論的效率和深度。精簡教學環(huán)節(jié)不僅能夠節(jié)省時間，還能讓學生有更多機會參與課堂活動，提升學習效果。

（3）加強提問設(shè)計，促進深度思考。部分提問缺乏層次性，建議教師增加基礎(chǔ)性問題與拓展性問題結(jié)合，以滿足不同學生的學習需求?；A(chǔ)性問題可以幫助學生鞏固知識點，拓展性問題可以引導(dǎo)學生深入思考，提升思維層次。例如，在賞析“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”時，可以先提問“詩句中的‘昔人’和‘此地’分別指什么？”，再拓展提問“詩人通過對比‘昔人’與‘此地’‘去’與‘余’，表達了怎樣的情感？”。此外，教師可以增加一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生從不同角度解讀詩歌，如“如果你是詩人，你會如何續(xù)寫黃鶴樓的故事？”，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用，提升輔助效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，但部分畫面與詩歌情感契合度不高，建議替換為更符合詩歌意境的圖片，如水墨畫風格圖片，以更好地輔助情感創(chuàng)設(shè)。此外，教師需注意技術(shù)使用的適度性，避免喧賓奪主，如投影儀亮度過高導(dǎo)致部分學生看不清屏幕內(nèi)容，建議調(diào)整設(shè)備參數(shù)。同時，可以嘗試使用更多互動式技術(shù)手段，如課堂投票、在線討論等，以提升學生的參與度和學習興趣。

（5）加強個別指導(dǎo)，關(guān)注差異需求。部分學生發(fā)言較少，教師可通過隨機點名、小組代表發(fā)言等方式確保全體參與。此外，教師可以增加個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對學習有困難的學生進行針對性輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握詩歌內(nèi)容。同時，可以設(shè)計一些分層作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，如基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等，以提升學生的學習積極性和成就感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，觀察改進情況。在教師實施改進措施后，安排二次聽課，重點觀察教師在情感體驗引導(dǎo)、提問設(shè)計、技術(shù)使用等方面的改進情況，并收集學生的反饋意見。通過對比分析，評估改進措施的有效性，并提出進一步的優(yōu)化建議。

（2）組織專題研討，深化教學理解。針對《黃鶴樓》的教學難點，如詩歌情感的深入理解、意象的精準分析等，組織專題研討，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享教學經(jīng)驗，并共同探討有效的教學策略。通過集體智慧，提升教師的教學理解力和實踐能力。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)，助力教師成長。安排教研組長或骨干教師對教師進行一對一指導(dǎo)，針對教學設(shè)計