魯科版生物六年級(jí)下冊(cè)《第三節(jié)種子植物》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王老師

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：六年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：魯科版生物六年級(jí)下冊(cè)《第三節(jié)種子植物》

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞種子植物的結(jié)構(gòu)、分類及傳播方式展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括種子模型、放大鏡等，多媒體課件制作精良，包含種子萌發(fā)的動(dòng)畫演示和不同種類種子的圖片。資源選擇與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：

王老師以“植物如何傳播種子”的提問導(dǎo)入，結(jié)合校園內(nèi)的植物實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考。通過展示蒲公英、風(fēng)力傳播的種子圖片，自然過渡到本節(jié)課主題，導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣濃厚。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解種子植物的六大器官時(shí)，利用實(shí)物投影展示玉米種子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄。在分類環(huán)節(jié)，組織學(xué)生小組討論，根據(jù)種子外部的特征（如翅、毛、果實(shí)包裹等）進(jìn)行分類，并展示分類結(jié)果。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組探究種子萌發(fā)條件，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“為什么種子需要休眠？”，激發(fā)學(xué)生思維。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)種子植物的適應(yīng)性特征。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生觀察家中植物種子，記錄其傳播方式，并繪制種子結(jié)構(gòu)圖，體現(xiàn)學(xué)以致用。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過巡視、提問等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)種子適合什么傳播方式？”，學(xué)生回答積極。討論環(huán)節(jié)中，小組合作融洽，部分學(xué)生主動(dòng)分享觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)課堂深入?；?dòng)質(zhì)量較高，學(xué)生能夠通過交流深化理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)時(shí)認(rèn)真細(xì)致。合作學(xué)習(xí)中，小組分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)操作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分學(xué)生表現(xiàn)出探究欲望，提出“為什么鳥兒會(huì)吃種子”等問題，教師予以解答，拓展學(xué)生視野。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)過渡自然，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，確保學(xué)生充分操作。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了種子萌發(fā)過程，學(xué)生通過動(dòng)畫理解更便捷。圖片展示環(huán)節(jié)，教師利用電子白板標(biāo)注種子特征，突出重點(diǎn)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果，但部分學(xué)生使用放大鏡觀察實(shí)物時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)操作指導(dǎo)，以優(yōu)化體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解種子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類依據(jù)及傳播方式，培養(yǎng)觀察能力和合作精神”展開。通過課堂觀察和課后交流，評(píng)估發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述種子植物的結(jié)構(gòu)組成（種皮、胚、胚乳等），并區(qū)分裸子植物和被子植物的主要特征。在技能層面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握了種子萌發(fā)的基本條件，并能運(yùn)用觀察記錄法進(jìn)行科學(xué)探究。目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有少數(shù)學(xué)生在種子分類時(shí)存在混淆，需后續(xù)鞏固。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過實(shí)物展示、動(dòng)畫演示等方式，將抽象概念具象化，學(xué)生接受度高。例如，在講解種子傳播方式時(shí)，結(jié)合風(fēng)力、水力、動(dòng)物傳播等實(shí)例，學(xué)生能夠舉一反三，說明不同植物的適應(yīng)性策略。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠獨(dú)立操作放大鏡觀察種子結(jié)構(gòu)，并記錄數(shù)據(jù)，部分小組還能設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)思維。但部分學(xué)生在描述種子萌發(fā)條件時(shí)，語言不夠規(guī)范，教師應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)術(shù)語的指導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)種子休眠的意義理解較淺，需結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步深化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。通過小組合作，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如某小組在分類討論時(shí)，因意見分歧主動(dòng)協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)了溝通能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿興趣，部分學(xué)生提出“種子萌發(fā)是否受光照影響”的拓展問題，教師鼓勵(lì)其課后驗(yàn)證，培養(yǎng)了探究精神。價(jià)值觀層面，學(xué)生通過了解不同植物的生存策略，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的意義，部分學(xué)生表示會(huì)關(guān)注校園植物，并嘗試保護(hù)種子，體現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)。但課堂氛圍較為嚴(yán)肅，教師可增加趣味性活動(dòng)，如種子傳播游戲，以激發(fā)更多學(xué)生參與?？傮w而言，教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)，符合新課標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂互動(dòng)活躍，學(xué)生參與度高，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)與生活實(shí)例緊密結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)手段，如實(shí)物觀察、多媒體演示、小組實(shí)驗(yàn)等，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解種子傳播方式時(shí)，教師不僅展示了圖片，還結(jié)合校園內(nèi)的蒲公英、鳳仙花等實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)踐性。此外，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“為什么種子需要休眠？”，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂管理方面，教師節(jié)奏把控得當(dāng)，時(shí)間分配合理，確保了各環(huán)節(jié)的流暢銜接?？傮w而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)種子分類的理解不夠深入，尤其是對(duì)裸子植物和被子植物的細(xì)微區(qū)別掌握不足。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加對(duì)比表格，突出兩類植物的典型特征，如種皮有無果皮包被、子葉數(shù)量等，并通過實(shí)物對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知。例如，可以準(zhǔn)備松子（裸子植物）和桃核（被子植物），讓學(xué)生直接觀察對(duì)比，加深理解。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生參與了操作，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致效率較低。建議教師在實(shí)驗(yàn)前，更詳細(xì)地布置任務(wù)分工，如記錄員、操作員、觀察員等，并提供實(shí)驗(yàn)流程圖，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。此外，課堂氛圍略顯嚴(yán)肅，可以適當(dāng)增加趣味性活動(dòng)，如“種子傳播接力賽”，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，提升參與度。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更深入，建議教師結(jié)合生物多樣性保護(hù)主題，引導(dǎo)學(xué)生討論人類活動(dòng)對(duì)種子傳播的影響，如外來物種入侵等，提升環(huán)保意識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合地理知識(shí)講解風(fēng)力、水力傳播的地理背景；二是引入科技元素，如利用AR技術(shù)展示種子萌發(fā)過程，增強(qiáng)體驗(yàn)感；三是設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如基礎(chǔ)組完成種子結(jié)構(gòu)繪制，拓展組探究種子休眠的分子機(jī)制。通過這些措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以鞏固改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排第二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)建議措施的落實(shí)情況，如知識(shí)分類對(duì)比表的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)分工的優(yōu)化等，并提供針對(duì)性反饋；